【高3英文法】和文英訳と自由英作文の文法を図解で総まとめ—文型から組む・避けたい誤り（高校英語・和文英訳・自由英作文・文法）｜武蔵野個別指導塾

日本語から主語と動詞を選び、時制や冠詞を整える手順を学べます。語順の図と和文英訳・誤文訂正の例題で、避けたい10の誤りを点検し、自分の英文を直す手がかりにしてください。

よくあるのは、職員室前の廊下の長椅子で、添削を受ける前の英作文を読み返し、「単語は調べたのに、文としてつながっている気がしない」と手が止まる場面です。「この経験で自信がついた」と書きたいのに、「経験」「自信」に当たる語だけを並べても、誰が何をした文なのかが決まりません。日本語の語順をそのまま運ぼうとすると、動詞が足りなかったり、逆に動詞を重ねたりしやすくなります。

必要なのは、難しい表現を増やす前に、意味を保ちながら英語の骨組みを選ぶことです。和文英訳では与えられた内容を落とさず、自由英作文では自分の意見と理由が伝わるように書きます。目的は違っても、主語と動詞を決め、時間を確かめ、名詞の形を整える手順は共通です。文の形を一つずつ説明できれば、添削の記号を見る前にも、自分で直せる箇所が見つかります。

この単元で身につけること

• 日本語の話題と英語の主語を区別します。「何についての話か」だけでなく、「誰が動作をするか」「何がどんな状態か」を確かめます。
• 動詞が必要とする語をそろえます。文型という語の並びの型を使い、動詞の後ろに人・物・状態のどれを置くかを判断します。
• 出来事の時間に合う時制を選びます。過去の一点の話と、過去から今までの話を分け、時間を示す語との食い違いを直します。
• 名詞の数と冠詞を一緒に点検します。数えられる名詞かを考えたうえで、単数・複数や a、the などを決めます。
• 文の関係を表して推敲します。however と therefore を意味だけで選ばず、文の切り方まで確かめ、頻出する10の誤りを取り除きます。

前の単元で長い文から主語と動詞を見つけた読み方を、ここでは自分の文を組み立てる方向に使います。完成した英文を日本語に戻す確認も加えると、形は正しいのに必要な内容が抜けた、という失敗まで見つけられます。

基本の考え方

日本語を小さく言い直して文型を選ぶ

主語は「誰が・何が」に当たる部分、動詞は動作や状態を述べる中心です。英語の基本的な文では、この二つを先に決めます。ただし、日本語の「は」が付く部分が、そのまま英語の主語になるとは限りません。「英語は毎日練習しています」なら、練習しているのは話し手です。「英語」は練習する対象として、動詞の後ろに置けます。

英文1: I practice English every day.

日本語訳: 私は毎日英語を練習しています。

この文では I が主語、practice が動詞、English が目的語です。目的語とは、動作の対象になる語を指します。S は主語、V は動詞、O は目的語、C は主語や目的語の状態・性質を説明する補語を表します。記号そのものを暗記して終わらず、文中のどの語が何を担当するかを言えるようにしましょう。

英文2: My confidence grew.

日本語訳: 私の自信は高まりました。

英文3: I became more confident.

日本語訳: 私は以前より自信が持てるようになりました。

英文4: This experience gave me confidence.

日本語訳: この経験が私に自信を与えてくれました。

英文2は SV、英文3は SVC、英文4は SVOO の形です。SVOO では、ここでは「私に」「自信を」という二つの目的語が並びます。日本語で「自信がついた」と考えていても、変化そのものを書くのか、変化した人を書くのか、変化をもたらした経験を書くのかで骨組みが変わります。和文英訳の原文に「この経験で」とあるなら、その原因まで残す必要があり、英文2や英文3だけでは内容が足りません。

図1のように、まず必要な意味を箱に分け、その役割に合う順に並べると、語を置く場所が決まります。図の gave は give の過去形です。「与える」という動詞を選んだ結果として、人、物の順に目的語をそろえています。

英文5: This experience made me more confident.

日本語訳: この経験によって私は以前より自信が持てるようになりました。

英文5は SVOC です。me と more confident の間に「私が、より自信のある状態になる」という関係があります。英文4の confidence は名詞で、与えられる物事を表しますが、英文5の confident は形容詞で、人の状態を説明します。同じ意味に近づけるにも、動詞と後ろの語は一組で選びます。日本語の一語ごとに英単語を割り当てるより、この組み合わせを先に決めるほうが文を整えやすくなります。

時間を決めてから動詞を仕上げる

時制とは、動詞の形などによって出来事の時間を示す仕組みです。日本語の「している」は、習慣にも今進行中の動作にも使われるため、語尾だけで英語の形を決めることはできません。いつの話なのか、期間が今につながっているかを考えます。

英文6: I joined the reading club last year.

日本語訳: 私は昨年、読書クラブに入りました。

英文7: I have been a member of the reading club for a year.

日本語訳: 私は1年間、読書クラブの会員であり続けています。

英文6は昨年の加入という過去の出来事を述べます。英文7は過去から今まで続く状態なので、have と過去分詞を組み合わせる現在完了形を使います。for a year だけで現在完了と決まるわけではありません。すでに終わった1年間の話なら過去形も使えます。この例では「今も会員である」という意味と合わせて選んでいます。

英文8: I am writing a report now.

日本語訳: 私は今、報告書を書いています。

英文9: I will show the report to my teacher tomorrow.

日本語訳: 私は明日、その報告書を先生に見せるつもりです。

英文8は進行中の動作、英文9はこれからすることを述べています。未来を表す方法は will だけではありませんが、ここでは話し手の意志として使っています。自由英作文でも「過去の経験を書いた後に、今の意見を書く」ことは自然です。段落全体の動詞を同じ形にそろえるのではなく、時間が移った理由を説明できるかで点検しましょう。

名詞の形と文どうしの関係を整える

可算名詞は一つ、二つと数えられる名詞、不可算名詞は通常そのままでは数えない名詞です。冠詞は a、an、the のように名詞の前に置く語で、聞き手がどの対象かを特定できるかなどを示します。通常の可算名詞を単数で使うときは、a などの冠詞や my などが必要です。

英文10: I bought a notebook yesterday.

日本語訳: 私は昨日、ノートを1冊買いました。

英文11: The notebook has a blue cover.

日本語訳: そのノートには青い表紙が付いています。

英文12: My teacher gave me some useful advice.

日本語訳: 先生は私に役立つ助言をいくつかくれました。

英文10と英文11を続けて読むと、a notebook で導入したノートを the notebook で指し直しています。ただし「初出なら必ず a」という規則ではなく、初めて出す名詞でも状況から対象が特定できれば the を使えます。英文12の advice は不可算名詞なので、助言が複数あってもそのまま s を付けません。一つの助言と数えたければ a piece of advice のように表します。

英文13: The task was difficult. However, I learned a lot from it.

日本語訳: その課題は難しかったです。しかし、私はそこから多くを学びました。

英文14: I wanted to improve my writing. Therefore, I started keeping a diary.

日本語訳: 私は文章を書く力を伸ばしたいと思っていました。そのため、日記をつけ始めました。

however は前の内容から予想される流れを変え、therefore は理由を受けて結果や結論を導きます。これらは接続副詞と呼ばれ、文の関係を示す副詞です。and や but のように二つの文を直接結ぶ接続詞とは使い方が異なります。独立した文どうしなら、英文13、14のようにいったんピリオドで切る形から練習すると、境界を保てます。つなぎ言葉は、内容の間に本当にその関係があるときに選びます。

例題で使い方を確かめる

例題1　語句を並べ替えて文の骨組みを作る

「毎日の練習によって、私は以前より自信が持てるようになりました」という意味になるように、次の語句を並べ替えてください。各語句を1回ずつ使い、先頭を大文字にして、最後にピリオドを付けます。

語句: more confident / made / daily practice / me

1. 「何が変化をもたらしたか」を探します。ここでは毎日の練習が原因なので、daily practice を主語にします。
2. 「私をある状態にした」と考え、made を中心に置きます。make の過去形で、目的語の後ろに状態を表す語を置く形を使います。
3. 変化した人は me、変化後の状態は more confident です。両者の関係を確かめ、SVOC の順に並べます。

日本語の「によって」を必ず by にする必要はありません。原因を主語にしても、原文の意味を保てます。ただし daily practice と me を逆にすれば、誰がどんな影響を受けたかが変わってしまいます。

答え: Daily practice made me more confident.（毎日の練習によって、私は以前より自信が持てるようになりました。）

例題2　時間の範囲に合う形を選ぶ

「私は昨年からこの町に住んでいます」という意味になるよう、空所に live の適切な形を入れてください。過去に始まり、今も住み続けている状況です。

問題: I ( ) in this town since last year.

1. since last year を見て、昨年を始点とする話だと確認します。ここでの since は「昨年から」という継続の始まりを示します。
2. 今も住んでいる条件があるため、単に過去に住んだという過去形ではなく、現在完了形を選びます。
3. 主語が I なので have を使い、その後ろに live の過去分詞 lived を置きます。継続中の動作として have been living とする形も可能です。

図2のように、過去の始点から現在まで線が続くかを確かめます。線の終端を現在に合わせているのは、今まで続いていることを示すためです。今この瞬間に住むのをやめるという意味ではありません。

答え: I have lived in this town since last year.（私は昨年からこの町に住んでいます。have been living も可。）

例題3　名詞の形まで含めて和文英訳する

「私は友達に、英語の勉強に役立つ情報をいくつか伝えました」を英語にしてください。「伝えた」は、情報を与えたと考えて give を使って構いません。

1. 行動した人は「私」なので I を主語にします。「伝えました」は過去の行動として、give を gave に変えます。
2. 「友達に」「情報を」を二つの目的語にします。友達1人を初めて話題に出す文とし、a friend を置きます。
3. information は不可算名詞なので、複数形にしません。「いくつか」は some で表し、「役立つ」を useful で補います。
4. 何についての情報なのかを about studying English で加えます。about は前置詞なので、後ろで「勉強すること」を表すには動詞の ing 形を名詞のように使う動名詞にします。

some useful information のまとまりが目的語です。日本語に「いくつか」とあるからといって、英語の名詞に必ず s が付くわけではありません。また、原文の「英語の勉強に役立つ」という範囲を省くと、正しい文法でも十分な訳になりません。

答え: I gave a friend some useful information about studying English.（私は友達に、英語の勉強に役立つ情報をいくつか伝えました。）

例題4　意見と理由を短い自由英作文にする

「英語の日記を書くことを勧めるか」という問いに、勧める立場で3文を書いてください。意見、理由、短くても続けるための方法を1文ずつ入れます。ここでは日記に身近なことを書ける点を理由にしましょう。

1. 意見の中心を「私は日記を書くことを勧める」に絞ります。recommend の後ろに行為を置くときは、ここでは動名詞を使います。
2. 理由の文では、日記を書く人を you で表し、can の後ろに動詞の原形を置きます。一般の読み手を指す you なので、特定の誰かについての事実を作る必要はありません。
3. 方法の文では「忙しくても」という条件を加えます。even if に続く部分にも主語と動詞をそろえ、主な文には短い取り組み方を書きます。

難しい語を増やさなくても、問いへの答えと理由が対応していれば、読者は筋道を追えます。ここでは「身近なことを書ける」という理由から「忙しい日にも短く書く」という方法へ進んでいるため、therefore を機械的に挟む必要はありません。

答え: I recommend keeping a diary in English. You can write about familiar things. Even if you are busy, you can write a few sentences.（私は英語で日記をつけることを勧めます。身近なことについて書けます。忙しくても、数文なら書けます。）

つまずきやすいところと直し方

誤りを見つけるときは、文の骨組み、時間と名詞、文のつなぎ方という3つに分けて見ます。以下の10項目は、意味が推測できても文法上の修正が必要になりやすい箇所です。採点での扱いを一律に決めるものではなく、自分の原稿を見直すための観点として使ってください。

誤りのまとまり1　主語・動詞・後ろの形が合わない

項目1は主語と動詞の一致です。一致とは、主語の人称や単数・複数に応じて動詞の形を合わせることです。

× My brother like reading.

どこが違うか: 主語が三人称単数で現在の習慣を述べているので、動詞を likes にします。

○ My brother likes reading.

日本語訳: 私の兄は読書が好きです。

項目2は動詞のない文です。日本語では「便利です」と言えても、英語では形容詞だけで文の述語を完成させられません。

× This dictionary very useful.

どこが違うか: useful は形容詞なので、主語の状態を述べるために be 動詞の is を補います。

○ This dictionary is very useful.

日本語訳: この辞書はとても役に立ちます。

項目3は助動詞の後ろです。動詞だけを見て過去形などに直すのではなく、その前の語も確認します。

× We can learned from mistakes.

どこが違うか: 助動詞 can の直後は動詞の原形なので、learned を learn にします。

○ We can learn from mistakes.

日本語訳: 私たちは失敗から学ぶことができます。

項目4は動詞と準動詞の組み合わせです。準動詞とは、不定詞・動名詞・分詞のように、動詞の性質を持ちながら名詞などの働きをする形を指します。

× I enjoy to cook with my family.

どこが違うか: enjoy の目的語として行為を述べるときは to 不定詞ではなく動名詞を使います。

○ I enjoy cooking with my family.

日本語訳: 私は家族と料理をすることを楽しんでいます。

この4項目は、単語のつづりだけを点検しても見つかりません。主語から動詞へ、動詞からその後ろへと、隣り合う語の関係を確認する必要があります。特に項目4は「行為ならいつでも to を使える」という思い込みを直す練習になります。

誤りのまとまり2　時制・冠詞・数え方を日本語だけで決める

項目5は、現在完了形と終わった過去の時点の混同です。日本語の「したことがある」に引かれても、文で指定する時間を優先します。

× I have visited the museum yesterday.

どこが違うか: yesterday は終わった過去の時点を指定するので、この文では現在完了形ではなく過去形を使います。

○ I visited the museum yesterday.

日本語訳: 私は昨日、その博物館を訪れました。

項目6は、可算名詞の単数に必要な語の抜けです。以下は特定の1冊をまだ共有していない場面とします。

× I need notebook for class.

どこが違うか: notebook は通常の可算名詞の単数なので、ここでは不特定の1冊を示す a を付けます。

○ I need a notebook for class.

日本語訳: 私は授業用にノートが1冊必要です。

項目7は不可算名詞への s の付け足しです。日本語では助言を「一つ、二つ」と数えられても、その数え方を英語にそのまま移せません。

× Emma gave me two advices.

どこが違うか: advice は不可算名詞なので、数を示すときは two pieces of advice とします。

○ Emma gave me two pieces of advice.

日本語訳: エマは私に二つの助言をくれました。

名詞の点検は a があるかだけでは不十分です。複数形にするなら冠詞を外す場合があり、不可算なら数え方そのものを変える必要があります。時制も同様に、語形だけではなく、文が表す状況に戻って判断します。

誤りのまとまり3　文をつなぐ働きと語順を取り違える

項目8は however の前後の区切りです。独立した文をコンマ一つだけでつなぐ形は避けます。

× The book was long, however, it was easy to read.

どこが違うか: however は接続詞ではないので、ここでは前の文をピリオドで終えてから次の文を始めます。

○ The book was long. However, it was easy to read.

日本語訳: その本は長かったです。しかし、読みやすかったです。

図3のように、however を二つの文を結合する部品だと考えず、後ろの文に添えて関係を示す語として見ます。セミコロンを使う書き方もありますが、まずはピリオドで切る形を確実に使いましょう。therefore についても、独立した文の間をコンマだけでつなげない点は同じです。

項目9は理由を表す節の重複した接続です。節とは、主語と動詞を中心とする語のまとまりです。

× Because it was raining, so we stayed inside.

どこが違うか: 理由の節を because で導いているので、この文では主な文の前の so を取り除きます。

○ Because it was raining, we stayed inside.

日本語訳: 雨が降っていたので、私たちは屋内にいました。

項目10は、文の中に埋め込んだ疑問の語順です。このような形を間接疑問と呼び、通常の疑問文の語順とは区別します。

× I do not know what should I write next.

どこが違うか: know の目的語になる間接疑問では、疑問詞の後ろを主語と動詞の順にして what I should write とします。

○ I do not know what I should write next.

日本語訳: 私は次に何を書くべきかわかりません。

つなぎ方を直したら、最後に意味の関係も確かめます。「雨が降っていた」と「屋内にいた」は理由と結果なので because が合いますが、単に二つの事実を並べるだけなら理由の表現は不要です。接続表現を増やしただけで、説明の筋道が強くなるわけではありません。

ここで手が止まるなら、止まった単元まで一緒に戻ります。学年別個別指導コース／お問い合わせ

練習問題

まず答えを見ずに、主語と動詞の候補を余白に書いてください。問題ごとに時間を表す語、名詞を数える必要がある箇所にも印を付けると、完成後に何を点検するかがはっきりします。英文の形が決まったら、日本語に戻して条件を満たすか確かめましょう。

練習1　和文英訳

「私は先週、友達に手紙を書きました」を英語にしてください。友達は1人で、手紙も1通です。write を使い、どちらも初めて話題に出す文にしましょう。

練習2　空所補充

「ユキは2年間、ここで働いています」という意味になるように、work を適切な形にしてください。今もここで働いている状況です。

問題: Yuki ( ) here for two years.

練習3　並べ替え

「この活動によって私たちはうれしくなりました」という意味になるよう、すべての語句を1回ずつ使って並べ替えてください。先頭を大文字にし、最後にピリオドを付けます。

語句: us / this activity / happy / made

練習4　二文で和文英訳

「私は疲れていました。しかし、夕食前に宿題を終えました」を、however を使って2文で書いてください。宿題は自分に出されたものを指します。

答えと解説

練習1の答え: I wrote a letter to a friend last week.（私は先週、友達に手紙を書きました。）

last week は過去の時点を示すため、write の過去形 wrote を使います。letter と friend はどちらも単数の可算名詞で、ここでは a を付けます。友達を先に置くなら I wrote a friend a letter last week.（私は先週、友達に手紙を書きました。）も可能です。語順を変えても、手紙と相手の対応を保ちます。

練習2の答え: Yuki has worked here for two years.（ユキは2年間、ここで働いています。）

過去から今までの継続なので現在完了形を使い、主語が Yuki なので has にします。現在完了進行形の has been working も使えます。for two years は期間の長さを表す語句で、始点を示す since last year とは働きが異なります。

練習3の答え: This activity made us happy.（この活動によって私たちはうれしくなりました。）

主語は This activity、動詞は made です。us が目的語、happy がその状態を説明する補語で、SVOC の形です。us を we にしないのは、動詞の後ろで目的語になっているからです。

練習4の答え: I was tired. However, I finished my homework before dinner.（私は疲れていました。しかし、夕食前に宿題を終えました。）

前の文をピリオドで切り、次の文の初めに However, を置きます。homework は不可算名詞なので s を付けず、ここでは my で誰の宿題かを示します。「疲れていた」から予想される流れと反対に「終えた」と述べるため、however が自然です。

次の単元へのつながりと家庭での確かめ方

この組み立て方は、次に文法問題の型を見分けるときにも使えます。空所の前後を見るときに、何となく見覚えのある語を選ぶのではなく、「この動詞には目的語が必要」「この主語なら has」という理由を説明できます。整序問題では、主語と動詞を決めてから残る語の役割を考える手順がそのまま役立ちます。

家庭では5分を二つの練習に分けてみてください。前半は例題1の答えを声に出し、主語・動詞・目的語・補語の位置で軽く区切ります。その後、日本語だけを見て書き、more confident が誰の状態を表しているか説明します。暗唱できるかに加えて、語順の理由が言えるかを確かめる練習です。

後半は練習2の答えの主語を Yuki から I に入れ替え、has を have に直して言ってみます。さらに「昨年から」にするなら for two years を since last year に変え、期間と始点の違いを確認します。保護者がお子さまと確認する場合も、英文をすぐに直すより「今も続いている話か」を尋ねると、判断の根拠を聞けます。

個別指導では、冠詞の抜けなら名詞の数え方まで、動詞の重複なら主語と述語の区別まで戻って確かめます。添削後には同じ意味を別の主語から書いてもらい、その場で理解した形を自分で選べるかを見ます。

まとめ

書き終えた英文には、原文や自分の意見に対応する内容が残っているか、動詞が要求する語がそろっているかという二つの問いを向けてください。前者だけでは語順の誤りを見逃し、後者だけでは文法は正しいのに内容の足りない文になります。迷った箇所で日本語の小さな言い直しに戻れれば、難しい単語を探し続けずに次の一文へ進めます。

英作文の一文は、選んだ主語と動詞の関係を最後の語まで保つことで完成します。