勉強計画で未計測の課題を零分と扱う—所要時間が空欄の作業を試して埋める方法｜武蔵野個別指導塾

初めての記述課題を0分に足さず、測定済みの合計と未測定の一覧を分け、1回の試し取りで所要時間を予定表へ戻せます。見直す対象は未計測です。

空欄は0分ではなく、まだ時間を測っていないという印です。まず課題の指示と自分の予定表を並べ、数字が入っている作業の合計と、未測定の作業名を分けて写します。空欄の課題を予定から消さず、実際に試して測るまで「未計測」と残すと、足し算の対象を取り違えずに済みます。

よくあるのは、中3が初めての記述課題の時間を空欄のまま予定を詰めた日、数字のある行を足した合計を、その日に必要な全部の時間だと思ってしまう場面です。問題を読む、文章を書く、読み返して直すという作業は残っているのに、表の上では時間が発生していません。ここで直すのは計算の手順ではなく、空欄へ勝手に0という意味を与えた読み方です。

空欄と0分の食い違いを机の上で並べる

最初に開くのは、予定表と一緒に使った教材、課題が書かれたプリント、これまでの計測メモです。予定表の見た目が整っていても、所要時間の根拠がどこにも書かれていないことがあります。課題の内容は教材やプリントで確かめ、かかった時間は自分の計測メモで確かめる、というように、確かめる物を分けてください。教材に書かれていない所要時間を、指示の一部と勘違いしないためです。

練習用に、ある日の予定を単純化してみます。数学の見直しは以前に測った20分、英語の音読は同じく15分、国語の記述は初めてなので時間の欄が空いています。教材には3件とも取り組む範囲が書かれていますが、国語の記述について測った記録はありません。このとき、数字のある20分と15分を足した35分は「測定済みの2件の合計」です。「3件を終わらせるのに必要な時間」とは読めません。

この表では、国語の記述が予定から外れているわけではありません。行には課題名があり、教材にも取り組む範囲があります。足りないのは時間の記録です。そのため、空欄を0と読み替えるのでも、隣の行の15分を借りて写すのでもなく、「未計測」と明記します。状態を言葉にしておけば、後から見たときに、測らなかったのか、課題がなくなったのかを区別できます。

図1のように、合計の箱と未測定の箱を分けると、35分という数字がどの範囲の合計かを見失いにくくなります。

図1の右側にある国語の記述は、左側の合計へ0分として入れません。かといって、合計を計算し直すまで予定表から切り離して忘れるのも逆です。35分の横には対象を添え、国語の記述は作業が残る一覧へ置きます。紙に写すなら「測定済み35分、ほかに国語の記述が未測定」と1行で書けます。

空欄を見たときは、その行に課題があるかも確認します。空欄の理由は、未測定とは限らないからです。課題名まで空なら新しい作業を推測せず、元の予定を作ったときのメモを読みます。課題名があり、取り組む指示も残り、時間の記録を持っていない場合に、未測定として次の測定へ進みます。不要になった行なら「取消」と書き、0分の課題として残しません。

保護者の方が予定表を見るときも、空欄をさぼった跡と決めつけず、お子さまに「この行は時間を測った記録があるか」と尋ねてみてください。何分で終わるかをその場で即答させるより、記録の有無を確かめる方が、次の行動を決めやすくなります。わからない時間をごまかさず残すことが、予定の立て直しの出発点です。

試して測り、空欄から予定へ戻す順序

未測定を確かめたら、頭の中で大体の数字を決めず、実際の教材で1回分を試します。初めての記述課題なら、似た作業の時間を当てはめる前に、今回の設問をどこで終わりとするかを決めます。ここでは「設問を読み、答えを書き、声に出さずに読み返して、直す箇所があれば書き直す」までを1回とします。学校から別の手順を示されている場合は、その指示を優先します。

測り始める前に、予定表の空欄を消さずに写しを取ります。紙なら別の欄に「測定前」と書いて元の状態を残し、新しい数字は実測の欄へ入れます。最初から空欄を上書きすると、以前は未測定だったことが見えなくなり、測定値と最初からあった指示の違いも分からなくなるからです。課題名、教材の箇所、終わりの条件を同じ行にそろえてから始めます。

計測の1回目は、設問を読んで内容をつかむところから測ります。記述は文字を書いている間以外にも、何を問われているかを読み、答えの材料を選ぶ時間がいります。書き写す手が止まったからといって計時を止めてしまうと、実際の予定に必要な時間とずれます。逆に、飲み物を取りに行くなど課題から離れた時間は、中断した旨をメモし、課題の実測値と休憩を混ぜないようにします。

練習用の1回では、設問を読んで材料を選ぶのに8分、答えを書くのに24分、読み返して直すのに13分かかったとします。実測は、8分、24分、13分を合わせた45分です。手元の時計で始業と終了の時刻を記録しているなら、その差とも一致するかを確かめます。区切りごとの合計と、全体を通した時間が合わないときは、どちらかを都合のよい数字に直さず、記録し忘れた中断がないかを読み返します。

図2のように、課題の確認から記入までを順番にすると、測った数字を急に予定表へ書き込む段階を省かずに済みます。

この例では、読み、書き、見直しの3区切りを合計して45分を得ています。図2の「1回計測」は、数分だけ試した数字を全体の所要時間とみなすことではありません。決めた終わりの条件まで行って初めて、1回分の実測値になります。途中で止めた場合は、かかった時間と終わっていないことを併記し、残りを未測定のまま残します。

試した結果が45分なら、まず実施した記録へ45分と書き、次に同じ条件の記述を予定するときの目安として使います。過去に測った45分は、別の設問なら必ず同じ時間で終わるという約束ではありません。次回も教材の分量と終わりの条件を見て、同じ作業かどうかを確かめます。設問が増えたり、読み返す範囲が変わったりするなら、新しい課題として改めて測ります。

途中までしかできなかったときの記入も、数字の扱いを分けます。たとえば決めた1回のうち答えを書く途中で終わったなら、そこまでの時間は実施記録として残し、残りの所要時間は空欄か「未測定」にします。途中までの時間を1回分の欄へ入れてはいけません。実際に使った時間と、これから必要な時間は別の情報だからです。再開したときに続きを測り、後から全体を確かめます。

測定後は、合計の欄を新しい実測値で作り直します。先ほどの数学20分と英語15分に、記述45分を実施した日の記録として加えるなら、3件で80分です。一方、英語をまだ行っていないなら、実施済みの合計とこれからの予定を混ぜず、行ごとに状態を書きます。数字を足せるのは、同じ種類の記録として意味を確かめた行です。

この手順で大切なのは、空欄を美しく埋めることより、数字の出どころを残すことです。45分の横に「初回の実測」と書けば、翌週に予定を読み直したとき、教材の指示として書かれた時間ではないと分かります。元の空欄、試した日、課題の条件、区切りごとの時間を一緒に残せば、別の課題を計画するときにも根拠をたどれます。

実測45分を入れて予定を組み替える

数字を得た後は、その数字を予定表へ写して終わりにせず、入れられる時間帯を見直します。練習用の予定では、数学20分と英語15分の合計35分のほかに、国語の記述が未測定でした。記述を0分と読んだ段階では35分ですが、実測後は3件で80分です。35分と80分の差は、計算を間違えたことではなく、前の合計に入っていなかった作業を明らかにしたことで生じています。

この日に自分の練習へ使える時間を70分とし、3件とも日付を動かせる自主的な課題だったとします。80分を70分の空きへ無理に収めるため、記述の実測値を35分へ書き換えるのは、記録の改変です。実測値はそのままにして、入れる課題の配置を変えます。ここでは当日に数学20分と記述45分を入れて65分、英語の音読15分は翌日へ回す計画にします。

図3のように、修正前の合計、実測後の全体、日を分けた配置を順に並べると、どこで予定を直したかを説明できます。

当日65分は70分の空きに収まりますが、残った5分へ別の未測定の課題を詰め込む必要はありません。教材を出す、予定表へ実施済みと書く、翌日の教材を用意する時間は、課題の実測値とは別に確認します。余白ができたからといって、新しい空欄を増やさないためです。図3の80分は課題3件の合計であり、休憩や片づけまで含めた在席時間ではありません。

提出日が決まっている課題を含むときは、自主練習のように日付を動かせると決めつけません。元の指示をもう一度読み、動かせる作業と動かせない作業を分けます。締切そのものを書き換える話には踏み込まず、ここでは未測定の時間を実測へ置き換えた後、自分の予定に入るかを判断します。学校の指示に不明な点があれば、数字を推測して進める前に確かめます。

実測値が予想より長かったとき、本人の集中が足りなかったと結論づけるのも早計です。まず、初めての設問だった、読む材料が多かった、中断を挟んだなど、記録から読み取れる条件を見ます。原因を能力に結びつけず、次回の予定では同じ条件かを確かめます。反対に短く終わったときも、実測値を消さず、省いた手順がないかを教材と照らします。

同じ種類の課題を何度か測ったら、記録を日付ごとに残し、予定に使う値を選びます。最新の1回を参考にするのか、途中で中断した記録を除外して条件をそろえるのかを、メモを見ながら決めます。平均を出せばよいと決めつけず、課題の分量が違う記録を一緒にしないことが先です。どの数字を次回に使ったかを書けば、予定が合わなかったときに調整した履歴を読めます。

空欄以外のずれが混ざるときの戻り先

時間の欄が空いていても、対処が同じとは限りません。課題名、元の指示、計測メモ、実施の状態を順に見ると、試して測る前に別の場所へ戻るべき場合を見分けられます。予定表の見た目ではなく、足りない情報は何かを基準にします。

計測メモがある場合は、もう1回測る前に転記漏れを疑います。課題名が似ている別の回の数字を写さないよう、教材の箇所と終わりの条件を照らします。メモに数字があっても、それが読む区切りの時間なのか、課題全体の時間なのかを確認してください。範囲の分からない数字は、合計へ入れずに保留します。

課題の範囲が分からないまま計測を始めると、間違った作業の時間を精密に記録することになります。設問を開いてみたら指定のページと違った、読み返しを含めるか分からないという場合は、元の指示へ戻ります。未測定とは、やるべき作業は決まっているが時間の記録がない状態です。作業そのものが曖昧なら、先に課題を確定させます。

中断した記録では、そこまでに使った時間を0へ戻す必要はありません。ただし、1回分の所要時間としても扱えません。済んだ区切りと残る区切りを分け、再開後に続きを測ります。長い中断で教材の内容を思い出す時間が新たに必要なら、それも実際の記録として残し、都合のよい部分を削らないようにします。

未実施と未計測も別々に読みます。昨日測った課題を今日まだ行っていないなら、所要時間の目安は存在しますが、実施は済んでいません。この場合に時間の欄を消すと、次の予定を組む根拠まで失います。時間は過去の実測、状態は未完了と書き分ければ、今日やるかどうかと、何分かかるかを別々に判断できます。

確かめ問題

ここまでの例とは別の予定表で、合計の範囲と次に測る場所を考えます。数字のある行を足す前に、試した記録が課題全体を表すかに注意してください。

ある日の自作予定表には、理科の観察記録が17分、社会の史料要約が23分、技術の作品説明が空欄と書かれています。3件ともこれから行う課題です。技術の作品説明は、初めの区切りまで試した時点で11分かかりましたが、まだ途中です。予定には40分の空きがあり、時間の空欄を0分と見なして、3件ともこの枠に収まると考えていました。

問1

修正前に書くべき測定済みの合計は何分ですか。また、技術の作品説明の行には、現時点で何を記すと合計の範囲を誤読せずに済みますか。

問2

次に行う動作として適切なものを1つ選んでください。

• A　空きと同じ40分なので、作品説明も含めて3件をこの時間帯へ入れる
• B　作品説明の空欄へ11分を入れ、課題全体の所要時間として予定を組む
• C　作品説明の残りを含めて終了まで測り、実測した1回分を確かめてから配置を直す

解答と戻り先

問1の答えは、理科と社会の2件を合わせた40分です。17分と23分を足します。技術の作品説明は途中までの11分を実施記録として残し、「残りは未測定」と記します。40分を3件の合計と読まないことが要点です。誤答したときは「空欄と0分の食い違いを机の上で並べる」へ戻り、合計の箱と未測定の箱を分けてください。

問2の答えはCです。11分は初めの区切りまでの値で、終了までの1回分ではありません。Aは空欄を0分として空きへ収める考えで、Bは途中の値を全体へ転記する考えです。誤答したときは「試して測り、空欄から予定へ戻す順序」の、途中までしかできなかった場合の記入を読み直します。

記録を持ち寄って一緒に読む点

個別指導で確かめるときは、直す前の予定表、課題が書かれた教材やプリント、時間を書いたメモ、実際に書いた記述を持ってきてください。完成した予定表を見るより、空欄だった行と実測した行の両方を見る方が、0分と読んだ場所を特定できます。

お子さまには、何分ならよいかを尋ねるのではなく、どこからどこまでを1回として測ったかを説明してもらいます。数字を早く埋めることより、課題の条件と記録の対応を確かめます。新しい課題はまだ空欄で構いません。次に測る教材と終わりの条件が分かれば、その空欄を予定の作業へ戻せます。

空欄を曖昧なまま計算しない

予定表の数字は、入っている行を足す前に、測定済みかどうかを読み分けてこそ役立ちます。未計測を0分にせず、試した記録を実測値として残せば、予定の合計と実際の作業を近づけられます。初めての記述課題の空欄を見つけたら、0を入れる鉛筆を置き、教材を開いて1回分を測りましょう。