高校英文法 受動態と動作主の表現—byを残す理由と道具を表すwithの違いを文脈で判断する｜武蔵野個別指導塾

紙を切った人とはさみを同じbyで並べた文は、どこを直すか。受動態のbyを残すか省くか、道具をwithへ回すかは、その名詞が行為をする側かで決まります。判断の軸は動作主です。

受動態の文に「誰によって」を足すとき、迷いが生まれるのは前置詞の選択です。日本語では「先生にほめられた」「はさみで切った」のように、行為に関わる相手も道具も「に」「で」の一言で足りてしまいます。その言い方をそのまま英語へ持ち込むと、by が道具の前にも現れます。by の後ろに置けるのは、行為をする側に立つ名詞です。はさみは紙を切るために使われる物であって、切るという行為をする側ではありません。この違いを言葉で説明できるかどうかが、訂正問題でも英作文でも同じ判断の土台になります。

よくあるのは、図書室の掲示づくりで色紙を切った記録を英語の一文にする場面です。後輩のミナがはさみで切ったという日本語メモを見た高校生が、The paper was cut by Mina by scissors. と書いてしまいます。人と道具が同じ by でつながり、はさみが行為者の列に並んだ文ができあがります。この文を直すには、by の後ろの名詞を一つずつ取り出して「行為をする側か、使われる側か」と問い直す以外に近道はありません。

出方としては、by と with の取り違えを訂正させる型、不要になった by 句を削らせる型、known to と known for のように受動の形をとる形容詞の前置詞を選ばせる型の三つが中心になります。どれも暗記した一覧を思い出す問題ではなく、名詞が文の中でどんな役割を担っているかを読み取る問題です。

受動態の骨格と、述語の後ろに足す句の役割

能動文の目的語を主語の席へ移し、動詞を be と過去分詞の形に変える。これが受動態の組み立てです。Mina cut the paper. なら、the paper が主語へ上がり、もとの主語 Mina は by Mina として述語の後ろへ下がります。ここで押さえたいのは、by Mina が文の骨格（主語・動詞・目的語・補語）の一員ではなく、述語に付け足された修飾の句だという点です。骨格の外にあるからこそ、書かなくても文は成立します。

図1のように、受動の述語の後ろには、動作主を入れる by の枠と、道具を入れる with の枠が並びます。動作主とは、その行為を実際に行う人・組織・自然の力のことです。道具は、行為のために手に取られる物、または材料として加えられる物です。二つの枠は形が似ていますが、入る名詞の役割が違います。

by の後ろに来る名詞は、行為の主体です。人だけに限りません。the art club のような組織、the typhoon や the earthquake のような自然の力、careless driving のような行為を引き起こした要因も、行為をする側に立ちます。逆に with の後ろに来るのは、a brush、scissors、a tablet のような道具と、dried mushrooms や old boards のような材料です。人か物かで決まるのではなく、その名詞が行為をする側に立っているかどうかで決まります。

両方を一つの文に置くこともできます。The cover was drawn by Yu with a tablet. のように、動作主の by 句は述語の後ろ、多くの場合は文末に置きます。英語は情報量の多い長い句を後ろへ回す傾向があるため、動作主を示す by 句が最後に来ることが多くなります。道具の with 句はその前に置く形が収まりやすいのですが、順序を入れ替えても文法的に誤りにはなりません。順序を絶対の規則として覚えるのではなく、文末に何を焦点として残したいかで選びます。

by 句を残すと、文の焦点が動作主へ移ります。The cover was drawn with a tablet. は表紙と道具の話ですが、The cover was drawn by Yu with a tablet. はユウの仕事ぶりが話題の中心になります。どちらが正しいかは文法的な正誤ではなく、その文で何を伝えたいかで決まります。受動態は行為を受けた側を主語にする形なので、主語の側に関心があるときは by 句を省いた形が自然に収まります。

判断の手順は三つです。第一に、by の後ろへ置こうとしている名詞が行為をする側かどうかを見ます。第二に、そうでなければ行為に使われる道具・材料の側かどうかを見ます。第三に、どちらでもない、または読み手がすでに知っている・知る必要がないなら、句ごと省きます。この三番目が抜けると、by someone のような情報を増やさない句が残ります。

日本語の助詞は、この判断の役に立ちません。「紙がはさみで切られた」の「で」は道具ですが、「台風で橋が流された」の「で」は原因で、英語では by になります。「先生にほめられた」の「に」は動作主で by ですが、「子どもに知られている」の「に」は known to の to です。日本語の一つの助詞が、英語では三つ以上の前置詞に分かれます。だから日本語から英語へ一対一で置き換えるのではなく、名詞の役割から前置詞を選び直します。

この項目で扱うのは、受動の述語に付く by 句と with 句、そして by 以外の前置詞をとる受動の形の意味差です。二つの目的語を持つ文の受動、完了や進行の形を重ねた受動、過去分詞が状態を表す場合の見分けは、それぞれ別の判断になるのでここでは立ち入りません。

基本例題　描いた人と使った道具を一つの文に収める

場面は、文化祭のパンフレットづくりです。表紙の担当から「表紙は3年のユウがタブレットで描いた」というメモを受け取り、英語の記録に残します。まず能動文を組み立てます。Yu drew the cover with a tablet. この文を土台にして、受動態へ直します。

第一段、語のまとまりに分けます。The cover / was drawn / by Yu / with a tablet. 区切りの位置は、名詞のまとまりと前置詞のまとまりです。the cover は二語で一つの名詞のまとまり、with a tablet は三語で一つの前置詞のまとまりになります。区切りを誤ると、前置詞の後ろの名詞を動詞の目的語と取り違えるので、まず語のまとまりを作ります。

第二段、それぞれの役割を決めます。The cover は描かれた対象で主語、was drawn は受動の述語、by Yu は描いた人、with a tablet は使った道具です。by の後ろに人が来て、with の後ろに物が来ているので、枠の対応は素直です。ただし「人だから by」と覚えると、台風や組織が出てきたときに止まります。ここでは、Yu が描くという行為をする側に立っていることを根拠にします。

第三段、語法を確かめます。能動文の目的語 the cover が主語の席に上がり、動詞は drew から was drawn に変わります。もとの主語 Yu は by を付けて述語の後ろへ移ります。道具の with a tablet は、能動文でも受動文でも同じ形で残ります。ここで「誰が描いたか」が記録として必要な情報なので、by 句は省きません。タブレットの種類より、描いた人の方が読み手にとって重い情報だからです。

第四段、和訳します。「その表紙はユウによってタブレットで描かれた」となります。日本語として自然なのは「表紙はユウがタブレットで描いた」という能動の言い方ですが、受動の文が伝えている内容は同じです。和訳のときに「〜によって」を機械的に入れると硬い文になるので、意味が保たれていれば能動の言い方に直して確かめてかまいません。

最後に、元の場面へ戻して確かめます。描いた人=ユウ、道具=タブレット、対象=表紙。三つとも英文に残っています。もし by Yu を落として The cover was drawn with a tablet. にすると、誰が描いたかが消えます。この文が正しいかどうかは、記録として何を伝えたいかで決まります。人物が不要なら省いた形でよく、人物が手がかりなら by 句を残します。

図2のように、by の後ろの名詞は三つに分けて判断します。行為の主体なら by で残し、道具・材料なら with に替え、不明または重要でないなら by 句を省きます。基本例題では、Yu が行為の主体なので左の道、a tablet が道具なので真ん中の道を通ったことになります。一つの文の中で、二つの名詞が別々の道を通る点に注意します。

正解例を二つ並べます。The cover was drawn by Yu with a tablet.（表紙はユウによってタブレットで描かれた。）と、The cover was drawn with a tablet.（表紙はタブレットで描かれた。）です。後者は動作主を伝えない代わりに、道具に焦点が当たります。どちらも英文として成立するので、問題文が「動作主を残す」と指定しているかどうかで選び分けます。

もう一つの基本例として、教室の椅子の修理を扱います。日本語メモは「この椅子は用務員さんが金づちで直した」です。能動文は The janitor fixed this chair with a hammer. 受動文は This chair was fixed by the janitor with a hammer. ここでも by の後ろは人、with の後ろは道具です。注目したいのは、日本語では「用務員さんが」「金づちで」と両方とも述語の前に並ぶのに、英語の受動文では片方が述語の後ろへ回る点です。行為をする人は文末近くへ下がり、道具はその手前に残ります。

この二例に共通するのは、by 句を残すかどうかを、文法の形ではなく情報の重さで決めていることです。どちらの場面も「誰がしたか」が記録の目的なので、by 句を残しました。もし点検の記録で「何を使って直したか」だけが問題なら、with 句だけを残し、by 句は省いても記録として足ります。

標準例題　残すか省くかを情報の重さで決める

場面は、放課後の教室です。窓ガラスにひびが入っていて、誰がやったかはわかっていません。記録には The window was broken during the break. と書きます。by someone を足すこともできますが、足しても「誰かが」という以上の情報は増えません。読み手はすでに、人が割ったのだろうと想像しています。動作主が不明のとき、英語は by 句を省きます。

翌日、1年生が名乗り出ました。このときの記録は The window was broken by a first-year student. です。動作主が新情報で、しかも「1年生が」という点が読み手の予想を裏切ります。by 句を残す価値がここにあります。省略するか残すかは、動作主が読み手にとって新しい情報かどうかで決まります。

三つ目の場面は、毎朝の清掃です。Our classroom is cleaned every morning. 掃除をする人は決まっていて、読み手も学校の日常を知っていれば察しがつきます。この場合も by 句は省きます。動作主が「一般の人々」や「決まった誰か」のときは、書いても焦点がぼけるからです。

対比があるときは、省略したはずの by 句が復活します。The window was broken by my brother, not by the wind. は、弟が割ったのであって風のせいではない、と二つの候補を比べる文です。比べる相手が文に出てくると、動作主は省けません。同じ「窓が割れた」という出来事でも、何を言いたいかで by 句の有無が変わる好例です。

整理すると、by 句を残すのは、動作主が特定できて、しかも読み手が知らない情報であるとき、または対比の相手として必要なときです。省くのは、不明・重要でない・一般の人々・文脈で明白のいずれかに当たるときです。ただし「重要でない」の判断は自分勝手になりやすいので、記録や報告では「誰がしたかを伝える必要があるか」を先に決めます。

ここで注意したいのは、省略を「by 句が邪魔だから消す」と覚えないことです。省く根拠は、動作主が読み手に新しい情報を与えないという点にあります。だから、同じ動詞の受動文でも、場面が変われば by 句を残す判断に変わります。文の形だけを見て省くと、必要な情報を落とした文になります。

次は、道具と原因の分かれ目です。地区の記録を書く場面で、台風のために橋が流されたとします。The bridge was washed away by the typhoon. 台風は物ですが、橋を流した力の側に立つので by です。ここで「物だから with」と機械的に決めると誤ります。with が入るのは、人が手に取って使う道具か、材料として加えられる物です。The window was broken with a stone. の a stone は、誰かが手に取って投げた道具です。

材料の場合は、動詞と材料の関係で前置詞がさらに分かれます。The soup was made with dried mushrooms. は材料を加えた言い方、The paper is made from wood. は形が変わって原料になった言い方、The desk is made of oak. は材質がそのまま見て取れる言い方です。with と from と of の三つは、材料がどの程度その形を保っているかで選び分けます。ここまで来ると by の話から離れるので、判断の軸だけ持ち帰ります。行為を引き起こす力は by、手に取る道具と加える材料は with です。

原因を表す by は、人以外にも広がります。The school was closed by the heavy snow. の the heavy snow は、学校を閉めさせた力です。日本語では「大雪で」と言うので with を選びたくなりますが、雪は誰かが手に取って使った道具ではありません。この区別は、日本語の「で」を見ているだけでは取れません。英語の文で、その名詞が行為を起こす側か、行為に使われる側かを決めます。

最後に、受動の形をとる形容詞の前置詞です。known は「知られている」という状態を表し、後ろの前置詞によって「誰が知っているか」「何で知られているか」「どんな肩書きか」が変わります。This tune is known to many children. は「この曲は多くの子どもに知られている」、This town is known for its paper lanterns. は「この町は紙灯籠で知られている」、She is known as a careful editor. は「彼女は注意深い編集者として知られている」です。

ここに by を使うと、意味がずれます。A bird is known by its song. は「鳥はさえずりで見分けられる」という意味で、by が判断の手がかりを表します。人に知られていることを言いたいのに by many children と書くと、「多くの子どもによって見分けられる」という読みに近づきます。known to 人、known for 特徴、known as 肩書き、そして known by 手がかり、と役割を分けて覚えます。

この三つは、by 句を足す問題ではなく、形容詞が選ぶ前置詞の問題です。受動態の by と同じ形をしているので混同しやすいのですが、動詞の受動ではなく形容詞の続き方だと見抜ければ、判断の枠を間違えずに済みます。be known の後ろに人を置きたいのか、特徴を置きたいのか、肩書きを置きたいのかを先に決め、そのうえで前置詞を選びます。

誤答を直す　同じbyで人と道具をつないだ文

図3のような誤りがよく出ます。The paper was cut by Mina by scissors. 日本語メモの「ミナがはさみで切った」を、語順どおりに by で二回つないだ文です。

誤る理由は、by を「〜によって」と「〜で」の両方の訳語として使ってしまうことにあります。一つ目の by Mina は正しい。ミナは行為をする側です。二つ目の by scissors が誤りです。はさみは紙を切るために使われる物で、切る行為をする側ではありません。by の枠は行為の主体を入れる席なので、はさみを座らせると「はさみが自分で切った」という読みになります。

修正は、二つ目の by を with に替えます。The paper was cut by Mina with scissors. これで、切った人とはさみが別の枠に収まります。動作主を省くなら The paper was cut with scissors. です。どちらも元の場面の情報を過不足なく伝えます。

直した文を、元の場面へ戻して確かめます。切った人=ミナ、道具=はさみ、切られた物=紙。修正文は三つとも拾っています。誤文は、はさみが人の席に座ったせいで、道具が行為者の顔をして並んでいます。この違いは、日本語に訳し戻すと「はさみによって切られた」という不自然な言い方になって現れます。

逆向きの誤りもあります。The paper was cut with Mina. は、人を道具の枠に入れた文です。ミナは手に取って使う物ではないので、with の後ろには収まりません。by と with の取り違えは、どちら向きにも起こります。判断はいつも「その名詞は行為をする側か、使われる側か」の一点に戻ります。

もう一つ、位置の誤りを扱います。The paper by Mina was cut. は、by 句を主語と述語の間に挟んだ文です。この位置だと by Mina が the paper を修飾しているように読まれ、「ミナの紙が切られた」という別の意味になります。動作主の by 句は、受動の述語の後ろに置きます。

三つの誤りに共通するのは、英文の形だけを見て直そうとすることです。直す前に、日本語のメモへ戻って「誰が・何を・何で」を三つに分けて書き出します。誰が=ミナ、何を=紙、何で=はさみ。次に、英文の中でその三つがどの席に座っているかを指で追います。誰かが by の後ろ、何をが主語、何でが with の後ろにあれば、役割の対応は取れています。この往復をしないまま with と by を入れ替えると、今度は人を道具の枠へ入れる誤りに移るだけです。

練習問題

問1　次の英文には誤りが1か所あります。誤りを直した英文と、直した理由を書いてください。 The cake was cut by a silver knife.

問2　次の日本語を英語にするとき、by someone を足すかどうかを判断し、その理由を書いてください。英文は1文で答えてください。 「休み時間に、だれかが私の自転車を動かした。だれかはわからない。」

問3　次の語句を並べ替えて、日本語に合う英文を1文で作ってください。by の句は文末に置きます。 語句: was / taken / the picture / by my sister / with an old camera 「その写真は姉によって古いカメラで撮られた。」

問4　空所に to か for のどちらかを入れ、選んだ理由を書いてください。 This library is known ( ) its quiet reading room. 「この図書館は静かな閲覧室で知られている。」

問5　次の場面を、動作主と道具の両方を残した受動態の1文にしてください。by の句は文末に置きます。 「体育館の壁は2年の生徒たちが長い刷毛で塗った。」 条件: 主語は the wall of the gym でも the gym wall でもかまいません。道具は with long brushes を使ってください。

練習問題の答えと解き方

問1の答え: The cake was cut with a silver knife. 解き方: by の後ろの a silver knife は、ケーキを切るために使う道具です。行為をする側ではないので、with に替えます。日本語の「銀のナイフで」の「で」が道具の目印です。和訳は「そのケーキは銀のナイフで切られた」です。ケーキを切った人を残すなら、The cake was cut with a silver knife by my mother. のように with の後ろへ人を足します。このとき、切った人=母、道具=銀のナイフ、対象=ケーキの三つが英文に残ります。

問2の答え: My bike was moved during the break. （by someone は足さない。） 解き方: 動作主が不明で、by someone と書いても「誰かが」という以上の情報が増えません。読み手はすでに人が動かしたと想像しています。だから by 句は省きます。和訳は「私の自転車は休み時間に動かされた」です。もし犯人がわかったなら My bike was moved by a classmate during the break. のように by 句を残します。このとき by 句は文末に置きます。

問3の答え: The picture was taken with an old camera by my sister. 解き方: The picture was taken で受動の骨格を作り、道具を示す with an old camera、動作主を示す by my sister の順に続けます。by句が文末にあるので指定を満たします。和訳は「その写真は姉によって古いカメラで撮られた」です。The picture was taken by my sister with an old camera. も英文として成立しますが、今回の文末の指定から外れます。

問4の答え: for 解き方: 「〜で知られている」は、その場所の特徴や理由を表します。特徴・理由は for です。to を入れると「誰に知られているか」の意味になり、its quiet reading room は人ではないので合いません。和訳は「この図書館は静かな閲覧室で知られている」です。人を後ろに置くなら This library is known to many students. のように to を使います。同じ known でも、後ろに置く名詞の種類が前置詞を決めます。

問5の答え: The wall of the gym was painted with long brushes by the second-year students. 解き方: 塗られた壁を主語にし、was painted の後ろに道具の with long brushes を置きます。動作主の by the second-year students は設問どおり最後に置きます。和訳は「体育館の壁は2年の生徒たちによって長い刷毛で塗られた」です。主語を the gym wall とする The gym wall was painted with long brushes by the second-year students. も条件を満たします。by句をwith句より先に置くと、文法的には成立しても、この問の文末指定を満たしません。

覚えておくこと

• by の後ろは行為をする側。人・組織・自然の力・行為を起こした要因が座る。
• 道具と材料は with。手に取って使う物、加えて混ぜる物が入る。
• by 句は不明・重要でない・一般の人々・文脈で明白なら省く。省く理由を言えるようにする。
• 日本語の「で」は道具にも原因にも使えるので、助詞から前置詞を決めない。
• known to 人・known for 特徴・known as 肩書き・known by 手がかり、と役割で分ける。

つまずきの見分け方と確かめる箇所

誤りが続くときは、by と with の後ろの名詞を丸で囲ませ、その名詞が「行為をする側か、使われる側か」を口に出して言わせます。次に「誰がこれをしたの」と問いかけ、答えになる名詞が by の後ろにあるかを確かめます。答えにならない名詞が by の後ろに座っていたら、そこが直す場所です。

もう一つの確かめ方は、受動文を能動文へ戻すことです。The paper was cut with scissors by Mina. を能動文にすると Mina cut the paper with scissors. になります。by の後ろの名詞が主語の席へ移れるかどうかで、動作主かどうかを判定できます。移せない名詞は、道具か原因の側です。

日本語からの移し替えで迷う場合は、「〜によって」に置き換えて自然かを試します。「はさみによって切られた」は不自然ですが、「台風によって流された」は自然です。この試し方は補助的な手がかりで、最終的には英文の名詞の役割で決めます。

個別に見るべき箇所は三つです。省略した by 句について理由を言えるか、道具と原因の区別を台風や大雪の例で説明できるか、known の後ろに to と for のどちらを置くかを名詞の種類から決められるか。この三つが言えれば、by と with の取り違えは同じ誤りを繰り返しません。

能動文へ戻したときに主語の席へ収まる名詞だけが、by の後ろに座る資格を持つ。