英語長文 論説文の態が変わる言い換え—行為者と対象をそろえて意味の一致を判定する｜武蔵野個別指導塾

共有棚の整理を伝える英文で、受動文の主語が行為者か対象かを見分け、設問の能動文と同じ出来事かを判定します。読み分ける軸は態です。

よくあるのは、本文に「The shelf was reorganized by the second-year members.」とあり、設問に「The second-year members reorganized the shelf.」とあるのを見て、主語が違うから別の内容だと決めてしまう場面です。同じ出来事を、視点を変えて二通りに述べているだけかもしれません。ここでは、態が入れ替わった文を同じ内容かどうか判定する手順を、共有棚の整理を扱う英文で確かめます。

主語が入れ替わった設問で何を比べるか

論説文の設問では、本文の文をそのまま返すのではなく、態を変えて言い換えることがよくあります。本文が受動態で「棚は2年生によって整理された」と述べ、選択肢が能動態で「2年生が棚を整理した」と述べる場合です。このとき、主語の形だけを見ると別の文に見えます。しかし、行為者と対象を一組に戻せば、同じ出来事を指していると判定できます。

問われる型は三つあります。第一に、本文の内容と一致する選択肢を選ぶ内容一致です。第二に、下線部を能動態または受動態に書き換える設問です。第三に、誰がしたのかを問う設問です。どの型でも、決めるのは語の一致ではなく、行為者・対象・時の三点が本文とそろっているかどうかです。

到達点は、選択肢の主語が本文のどの名詞に対応するかを指し、その名詞が行為者か対象かを説明できることです。「主語が違うから別の内容」と決めるのではなく、「同じ出来事の別の見方」と「行為者が入れ替わった別の出来事」を区別します。

態・行為者・対象という三つの位置

態とは、文の主語が行為をする側に立つか、行為を受ける側に立つかを示す文法の区分です。行為をする人や物を行為者、行為を受ける人や物を対象と呼びます。能動態では行為者が主語になり、対象は目的語になります。受動態では対象が主語になり、行為者は by の後ろに置かれるか、省略されます。

たとえば「The members checked the shelf.」は能動態です。主語の the members が行為者で、目的語の the shelf が対象です。これを受動態にすると「The shelf was checked by the members.」になります。主語は対象の the shelf に移り、行為者は by the members として残ります。出来事は同じで、焦点が行為者から対象へ移っただけです。

ここで大事なのは、by の後ろがいつも行為者とは限らないことです。「by Friday」は期限、「by hand」は手段、「by train」は移動の手段を表します。行為者かどうかは、その名詞が行為をする人や物かで判断します。期限や手段は、能動態の主語にはなれません。「The last bell returns the tools.」が意味をなさないことからも、by the last bell が行為者でないとわかります。

受動態を能動態へ戻す手順は四つです。第一に、述語が be 動詞と過去分詞でできているかを見ます。第二に、主語が行為者か対象かを決めます。第三に、by の後ろの名詞が行為者かを確かめます。第四に、行為者を主語、対象を目的語にして、時制と数をそろえます。この四点を一組にして、設問の文と比べます。

図1のように、能動態と受動態は同じ出来事を別の位置から述べています。左の能動態では行為者が主語になり、右の受動態では対象が主語になります。下の帯に示した行為者・対象・時の三つをそろえることが、意味の一致を判定する作業です。どちらかの文だけを読んで主語の形を比べても、一致は決まりません。

もう一つ、受動態では行為者が省略されることがあります。「The shelf is checked every Friday.」には行為者が書かれていません。この文から「2年生が点検している」と決めることはできません。点検する人が本文の別の文に書かれていれば、その文を根拠にします。書かれていなければ、行為者を補わずに「誰が点検するかは本文にない」と扱います。

基本例題：共有棚の整理を伝える英文

次の英文は、工作教室の共有棚を題材にした自作の論説文です。段落番号を P1、P2、P3、文番号を S1 から S20 まで付けます。語数は、英単語を空白で区切り、句読点だけの要素を除き、短縮形とハイフン語を各1語として数えた制作上の値です。題名・番号・設問は含めません。

P1　S1 The shared shelf in the craft room holds scissors, tape, and measuring tools for every member. S2 Last spring, the shelf was reorganized by the second-year members of the craft club. S3 They sorted the tools into three boxes and put a label on each box. S4 The labels were written by the club teacher, who wanted the names to be read from a distance. S5 A list of the tools is posted on the wall beside the shelf. S6 The list is updated by the leader whenever a new tool is added. S7 Since then, the shelf has been checked by the members on Friday afternoons.

P2　S8 The new arrangement was not accepted by everyone at first. S9 Some first-year members said that the boxes hid the tools they used most often. S10 Their complaint was answered by the second-year leader, who moved the daily tools to the front row. S11 The change was recorded in a small notebook that hangs beside the shelf. S12 Every user is asked by the leader to write down a missing tool before leaving the room. S13 The notebook is not a formal record, but it is treated as one by the members.

P3　S14 The notebook has been read by the teacher every Monday. S15 She found that most missing tools were returned within a week. S16 The shelf itself is repaired by the school staff twice a year. S17 However, the order of the boxes is maintained by the members alone. S18 Visitors often ask who is in charge of the shelf. S19 The answer is that no single person is in charge; the shelf is kept by everyone who uses it. S20 This division of work has made the room easier to use.

（273語）

全文和訳

P1　S1 工作教室の共有棚には、はさみ、テープ、測定道具が全員分置かれています。S2 昨年の春、その棚は工作部の2年生によって整理し直されました。S3 彼らは道具を三つの箱に分け、それぞれの箱にラベルを付けました。S4 ラベルは部の顧問によって書かれました。顧問は、遠くからでも名前が読めるようにしたかったのです。S5 道具の一覧が、棚の横の壁に貼られています。S6 一覧は、新しい道具が加わるたびに部長によって更新されます。S7 それ以来、棚は金曜日の午後に部員によって点検されています。

P2　S8 新しい配置は、最初は全員に受け入れられたわけではありませんでした。S9 1年生の一部は、箱のために自分たちがよく使う道具が見えにくくなったと言いました。S10 その不満には、2年生のリーダーが答えました。リーダーは日常的に使う道具を前列へ移したのです。S11 その変更は、棚の横に掛けられた小さなノートに記録されました。S12 すべての利用者は、部屋を出る前に、なくなった道具を書き留めるようリーダーから求められます。S13 そのノートは正式な記録ではありませんが、部員たちによって記録として扱われています。

P3　S14 ノートは毎週月曜日に顧問によって読まれています。S15 顧問は、なくなった道具のほとんどが1週間以内に戻されていることに気づきました。S16 棚そのものは、年に2回、学校の職員によって修理されます。S17 しかし、箱の順番は部員だけで保たれています。S18 見学者はよく、棚の担当は誰かと尋ねます。S19 答えは、誰か一人だけが担当するのではない、というものです。棚はそれを使う全員によって保たれています。S20 この役割分担によって、部屋は使いやすくなりました。

設問1

本文の内容と一致するものを、次の1から5までの中から一つ選んでください。答えは番号で答えます。

1. The club teacher reorganized the shelf last spring.
2. The labels on the boxes were written by the second-year members.
3. The daily tools were moved to the front row after a complaint.
4. The order of the boxes is maintained by the school staff.
5. The notebook has been read by the leader every Monday.

設問1の根拠探索

選択肢1は、S2 の行為者を確かめます。S2 は「the shelf was reorganized by the second-year members」と述べています。行為者は the second-year members で、the club teacher ではありません。選択肢1は行為者が入れ替わっているため、本文と一致しません。

選択肢2は、S4 を開きます。S4 は「The labels were written by the club teacher」と述べています。行為者は the club teacher です。選択肢2は行為者を the second-year members に替えているため、一致しません。S2 の「棚を整理した2年生」と S4 の「ラベルを書いた顧問」を混ぜると、この誤りが起きます。

選択肢3は、S10 の関係詞節を読みます。S10 は「Their complaint was answered by the second-year leader, who moved the daily tools to the front row」と述べています。who は the second-year leader を指し、その人が the daily tools を front row へ移しました。設問の文は、この能動の内容をそのまま能動で述べています。行為者は2年生のリーダー、対象は日常の道具、時は不満への対応の後です。三点がそろうため、一致します。

選択肢4は、S16 と S17 を分けます。S16 は棚そのものを学校の職員が修理すると述べ、S17 は箱の順番を部員が保つと述べています。選択肢4は、修理する人と順番を保つ人を入れ替えています。行為者のずれです。

選択肢5は、S14 を開きます。S14 は「The notebook has been read by the teacher every Monday」と述べています。行為者は the teacher です。選択肢5は the leader に替えているため、一致しません。

したがって答えは3です。

設問2

下線部 S7 の「the shelf has been checked by the members」を能動態に書き換えるとき、主語と目的語になる語を、英語でそれぞれ答えてください。

設問2の解答

主語は the members、目的語は the shelf です。能動態は「The members have checked the shelf.」になります。受動態の has been checked は現在完了の受動態なので、能動態では have checked と現在完了にします。主語が複数なので have を使います。時制を過去形の checked にすると、S7 の「それ以来、金曜日に点検されている」という継続の意味が落ちます。

図2のように、S2、S4、S10 の三文は、それぞれ行為者と対象の組を持っています。S2 は2年生が棚を整理した、S4 は顧問がラベルを書いた、S10 はリーダーが道具を前列へ移した、という組です。設問の選択肢がこの組のどれかを入れ替えていれば誤り、そのまま保っていれば正解になります。

標準・発展例題：担当が分かれる英文

次の英文は、理科室の共有棚を題材にした自作の論説文です。基本例題と同じ判断を、複数の段落と、行為者が省略された文、期限を表す by を含む文で確かめます。

P1　S1 The shared shelf in the science room is used by two classes on different days. S2 A small notice on the door states that the shelf is checked by the first class every Monday. S3 The same notice says that the boxes are refilled by the second class on Thursday. S4 The notice was typed by a teacher, but the rules were agreed on by the students themselves. S5 The notice is placed at eye level so that every student can read it. S6 Every tool must be returned by the last bell.

P2　S7 Last month, a box of magnets was left empty for three days. S8 The empty box was reported by a first-year student on Tuesday. S9 It was refilled by a second-year student the next morning. S10 No one wrote down who had taken the magnets. S11 In the meeting that followed, the students decided to attach a small card to each box. S12 The cards are now signed by whoever borrows a tool. S13 This record has made it easier to find a missing item. S14 The students did not ask the teacher to check the cards.

P3　S15 The shelf itself is repaired by the school staff, and the floor is cleaned by an outside team. S16 The order of the boxes, however, is kept by the students. S17 In this room, the people who use the shelf are also the people who keep its order. S18 A rule works when the person who follows it can be seen, not when the rule is only posted on a door. S19 The notice on the door is still useful, but it is not enough by itself.

（261語）

全文和訳

P1　S1 理科室の共有棚は、別々の日に二つのクラスによって使われています。S2 ドアの小さな掲示には、棚は毎週月曜日に1組によって点検されると書かれています。S3 同じ掲示には、箱は木曜日に2組によって補充されると書かれています。S4 掲示は教師によって打ち出されましたが、その決まりは生徒たち自身によって合意されました。S5 掲示は、どの生徒にも読めるように目の高さに置かれています。S6 すべての道具は、最後の鐘までに戻されなければなりません。

P2　S7 先月、磁石の箱が三日間空のままでした。S8 その空の箱は、火曜日に1年生によって報告されました。S9 それは翌朝、2年生によって補充されました。S10 磁石を誰が取ったのかは、誰も書き留めていませんでした。S11 その後の話し合いで、生徒たちはそれぞれの箱に小さなカードを付けることにしました。S12 カードには今、道具を借りる人が誰でも署名します。S13 この記録によって、なくなった品を見つけやすくなりました。S14 生徒たちは、カードを教師に点検してほしいとは頼みませんでした。

P3　S15 棚そのものは学校の職員によって修理され、床は外部のチームによって清掃されます。S16 しかし、箱の順番は生徒たちによって保たれています。S17 この部屋では、棚を使う人たちが、その順番を保つ人たちでもあります。S18 決まりは、それに従う人が見えるときに働きます。ドアに貼られているだけでは働きません。S19 ドアの掲示は今も役に立ちますが、それだけでは足りません。

設問1

本文の内容と合うものを、1から5までの中から一つ選んでください。解答は番号で示します。

1. The notice on the door was typed by the students.
2. A first-year student refilled the empty box.
3. A first-year student reported the empty box on Tuesday.
4. Every tool is returned by the students before the last bell.
5. The order of the boxes is kept by the school staff.

設問1の根拠探索

選択肢1は、S4 の前半を読みます。掲示を打ち出したのは a teacher です。後半の「決まりは生徒たちが合意した」と混ぜると、生徒が打ち出したように見えます。行為者のずれです。

選択肢2は、S8 と S9 を続けて読みます。S8 で空の箱を報告したのは1年生です。S9 で補充したのは2年生です。報告と補充は別の行為です。選択肢2は、報告した人を補充した人に替えています。

選択肢3は、S8 の受動文を能動文へ戻します。S8 は「The empty box was reported by a first-year student on Tuesday」です。行為者は a first-year student、対象は the empty box、時は Tuesday です。能動文にすると「A first-year student reported the empty box on Tuesday.」になります。三点がそろうため、一致します。

選択肢4は、S6の返却の義務を、実際に全道具が返されているという事実に替えています。また、S6に書かれていないthe studentsという行為者を加えています。by the last bellもbefore the last bellも期限の表現ですが、byは鐘の時刻まで、beforeはそれより前です。期限を行為者と取り違えた文としてではなく、義務と事実、行為者、期限の三点で比較します。

選択肢5は、S15 と S16 を分けます。S15 で棚を修理するのは学校の職員です。S16 で箱の順番を保つのは生徒たちです。選択肢5は、この二つを入れ替えています。

したがって答えは3です。

設問2

S2 の「by the first class」と、S6 の「by the last bell」は、どちらも by の後ろに名詞が続きます。この二つの by の働きの違いを、日本語で説明してください。

設問2の解答

S2 の by the first class は行為者を表します。点検するのは1組の人たちで、能動文の主語にできます。「The first class checks the shelf every Monday.」と書き換えられます。S6 の by the last bell は期限を表します。最後の鐘は行為をする物ではなく、戻す時刻の限界です。「The last bell returns every tool.」は意味をなしません。したがって、by の後ろが人や組織なら行為者の候補、時を表す名詞なら期限として読みます。

基本例題との比較

基本例題の受動文は、S2、S4、S6、S7、S10、S12、S14、S16、S17 のように、行為者が by の後ろに書かれているものが大半です。S15 のように行為者が省略された文もありますが、設問では行為者を問うていません。行為者が書かれていれば、能動文へ戻す作業は機械的にできます。設問の選択肢が能動態で書かれていても、行為者と対象を戻せば一致を判定できます。

標準例題では、その省略が答えの分かれ目になります。第一に、標準例題の S7 の「a box of magnets was left empty」のように、行為者が書かれていない受動文があります。この文から「1年生が空にした」と決めることはできません。第二に、標準例題の S6 の by the last bell のように、by の後ろが行為者でない場合があります。第三に、標準例題の S15 の「by an outside team」のように、学校の外の組織が行為者になる場合があります。行為者の範囲が広がっても、行為者であることに変わりはありません。

この三つの違いが、分かれ目になります。行為者が書かれているか、by の後ろが行為者か、行為者が誰かを本文が特定しているか。この三問に答えてから、選択肢の主語と目的語を照合します。基本例題のように「by の後ろは行為者」と決め打ちすると、標準例題の S6 で誤ります。逆に「受動文は行為者が不明」と決め打ちすると、標準例題の S8 や S9 のように行為者が書かれた文で、正しい選択肢を捨てます。

よくある誤り：主語の違いを内容の違いと読む

第一の誤りは、主語の形だけを比べて、別の内容だと決めることです。本文に「The poster was removed by the teacher.」とあり、選択肢に「The teacher removed the poster.」とあるとします。主語は the poster から the teacher へ変わっています。しかし、行為者と対象は同じです。この二文は同じ出来事を述べています。主語が変わったことを内容の変化と読むと、正解を捨てます。

第二の誤りは、行為者を選択肢から補うことです。本文に「The window was broken.」とだけある場合、割った人が書かれていません。そこへ「The teacher broke the window.」という選択肢を置くと、行為者を足した分だけ本文より強い内容になります。本文にない行為者を補ってはいけません。行為者が知りたいときは、別の文に書かれていないかを探します。

第三の誤りは、by の後ろをすべて行為者と読むことです。本文に「The form must be sent by Friday.」とあるとき、by Friday は期限です。金曜日が送るのではありません。この by を行為者と読むと、「金曜日が用紙を送る」という文を作ってしまいます。by の後ろが時を表す名詞か、人や組織を表す名詞かを見分けます。

図3のように、誤答は「誰がしたか」の問いに対して、別の文の行為者を当てはめることで成立します。左の誤りでは、ラベルを書いた顧問を、棚を整理した人として選んでいます。右のように、設問が問う行為の文 S2 へ戻ると、正しい行為者は2年生です。主語の位置と行為者の位置は別物だと分ければ、同じ型の誤りを避けられます。

直し方は、選択肢の主語を本文の名詞へ対応させ、その名詞が行為者か対象かを一行で書くことです。行為者なら「誰が」、対象なら「何を」の欄に置きます。次に、by の後ろの名詞を同じように扱います。最後に、時制と数を比べます。この三手順を踏むと、主語の形に引かれずに一致を判定できます。

練習：放送室の機材棚を読む（5問）

次の英文は、放送室の機材棚を題材にした自作の論説文です。設問は五つあり、本文の異なる箇所で態の言い換えを問います。まず五問すべてに答えてから、後ろの全文和訳と解答で確かめてください。

P1　S1 The equipment shelf in the broadcasting room is shared by the announcement team and the recording team. S2 Every cable is returned to its place by the end of the day. S3 The shelf has four rows and ten bins. S4 The bins were labeled by the previous team last year. S5 The labels are still readable, but two of them are loose. S6 A missing adapter was reported by a recording member on Wednesday. S7 The adapter was found by an announcement member under a chair two days later. S8 No name was written on the report, so the two teams could not tell who had borrowed the adapter first. S9 The report itself was placed in a folder beside the door. S10 The shelf is checked by the captains every Wednesday, but the check takes only a few minutes.

P2　S11 At the monthly meeting, a new rule was proposed by the recording team. S12 Under the rule, every borrower signs a tag that is kept beside the shelf. S13 The rule was accepted by both teams after a short discussion. S14 The tags are checked by the team captains every month. S15 The captains do not punish a person who forgets to sign. S16 They add the name to a list and ask the person to check the bin again. S17 The list is kept in the same folder as the reports. S18 However, the shelf itself is repaired by the school staff only when a part breaks. S19 The order of the cables is maintained by the users. S20 The teams agree that a record is useful when it names a person, not only an item.

（260語）

問題

問1　本文の内容と一致するものを、次の1から5までの中から一つ選んでください。答えは番号で答えます。

1. The adapter was reported by an announcement member.
2. An announcement member found the adapter.
3. The rule was proposed by both teams.
4. The shelf is repaired by the team captains.
5. The tags are checked by every borrower.

問2　S4 の「The bins were labeled by the previous team last year.」を能動態に書き換えるとき、主語と目的語になる語を、英語でそれぞれ答えてください。

問3　S2 の「by the end of the day」の by の働きとして最も適切なものを、次の1から4までの中から一つ選んでください。答えは番号で答えます。

1. 行為者を表す。
2. 期限を表す。
3. 手段を表す。
4. 場所を表す。

問4　S11 と S13 から確かめられることを、次の1から4までの中から一つ選んでください。答えは番号で答えます。

1. The recording team accepted the rule alone.
2. The announcement team proposed the rule.
3. The recording team proposed the rule, and both teams accepted it.
4. Both teams proposed the rule, and the recording team accepted it.

問5　S8 と S20 を結びつけると、記録に足りないものは何か。次の1から4までの中から一つ選んでください。答えは番号で答えます。

1. 道具の名前
2. 借りた人の名前
3. 棚の列の数
4. 会議の日付

全文和訳

P1　S1 放送室の機材棚は、アナウンス班と録音班によって共有されています。S2 すべてのケーブルは、その日の終わりまでに自分の場所へ戻されます。S3 棚には四つの列と十の収納箱があります。S4 収納箱は昨年、前の班によってラベルを貼られました。S5 ラベルはまだ読めますが、二つは緩んでいます。S6 行方不明のアダプターが水曜日に、録音班の部員によって報告されました。S7 そのアダプターは二日後、椅子の下でアナウンス班の部員によって見つかりました。S8 報告書には名前が書かれていなかったので、二つの班は誰が最初にアダプターを借りたのかわかりませんでした。S9 報告書そのものは、ドアの横のフォルダーに置かれました。S10 棚は毎週水曜日に班長たちによって点検されますが、点検はほんの数分で終わります。

P2　S11 月例会議で、新しい決まりが録音班によって提案されました。S12 その決まりでは、借りる人は誰でも、棚の横に置かれたタグに署名します。S13 その決まりは、短い話し合いの後、両方の班によって受け入れられました。S14 タグは毎月、班長たちによって点検されます。S15 班長たちは、署名を忘れた人を罰しません。S16 班長たちはその人の名前を一覧に加え、収納箱をもう一度確かめるよう頼みます。S17 その一覧は、報告書と同じフォルダーに保管されています。S18 しかし、棚そのものは、部品が壊れたときにだけ学校の職員によって修理されます。S19 ケーブルの順番は、利用者たちによって保たれています。S20 二つの班は、記録は品物だけでなく人を名指しするときに役に立つ、という点で一致しています。

解答と解き方

問1の答え：2　S7 は「The adapter was found by an announcement member under a chair two days later」です。行為者は an announcement member、対象は the adapter です。能動態に戻すと「An announcement member found the adapter.」になります。選択肢1は S6 の行為者を入れ替えています。報告したのは recording member です。選択肢3は S11 の行為者を替えています。提案したのは recording team だけです。選択肢4は S18 の行為者を替えています。修理するのは school staff です。選択肢5は S14 の行為者を替えています。点検するのは team captains で、署名するのが borrower です。

問2の答え：主語 the previous team、目的語 the bins　S4 の受動文は「The bins were labeled by the previous team last year」です。主語は対象の the bins、by の後ろは行為者の the previous team です。能動態では行為者を主語にし、対象を目的語にします。「The previous team labeled the bins last year.」になります。時制は過去のままにします。

問3の答え：2　S2 の「by the end of the day」は、その日の終わりという期限を表します。行為者ではありません。ケーブルを戻す人が誰かは、この文に書かれていません。したがって、行為者を補わず、期限として読みます。

問4の答え：3　S11 は「a new rule was proposed by the recording team」と述べています。提案したのは録音班です。S13 は「The rule was accepted by both teams」と述べています。受け入れたのは両方の班です。提案者と承認者を分けると、選択肢3になります。選択肢1は承認者を録音班だけに狭め、選択肢2は提案者をアナウンス班に替え、選択肢4は提案者と承認者を入れ替えています。

問5の答え：2　S8 は、報告書に名前がなかったため、誰が最初に借りたのかわからなかったと述べています。S20 は、記録は品物だけでなく人を名指しするときに役に立つと述べています。二文を結ぶと、足りないのは借りた人の名前です。道具の名前は S6 の adapter として記録にあります。棚の列の数は S3 にあります。会議の日付は本文に書かれていませんが、S8 と S20 の不足を埋めるものではありません。

覚えておくこと

• 受動態は be 動詞と過去分詞でできており、主語は行為を受ける対象になる。
• by の後ろが行為者とは限らない。期限や手段のこともある。
• 受動文に行為者が書かれていなければ、選択肢から行為者を補わない。
• 能動態へ戻すときは、行為者を主語、対象を目的語にし、時制と数をそろえる。
• 照合では行為者・対象・時を一組にして、設問の文と比べる。

つまずきの見分け方と確かめる場所

語義で止まっている場合は、行為者と対象、能動態と受動態、by の三つの意味を、日本語の一言で説明できるか確かめます。「行為者」「対象」「期限」と言えないときは、用語の確認から始めます。

構造で止まっている場合は、述語の形を見ます。be 動詞と過去分詞の組を見つけられるか、関係詞節の中で動詞の主語がどれかをたどれるか、agree on のような句動詞を受動態から能動態へ戻せるかを見ます。基本例題の S10 の who moved のように、関係詞節の中に能動の動詞が残っている文は、そこで止まりやすい箇所です。

段落関係で止まっている場合は、行為者が別の文や段落に書かれていないかを探します。基本例題の S2、S12、S17 は、行為者が同じ文に書かれています。標準例題の S7 は、前後の文を読んでも、磁石の箱を空にした人が書かれていません。同じ文にない場合は、前後の文を三つまでさかのぼり、それでも書かれていなければ行為者を補いません。

設問解釈で止まっている場合は、問われているのが「誰がしたか」か「何が起きたか」かを確かめます。前者なら行為者を、後者なら対象と出来事を答えます。設問の主語と本文の主語が同じ形かで決めず、行為者と対象の組で決めます。

個別指導では、次の三つをその場で確かめます。第一に、英文を音読させ、主語と述語を線で結ばせます。第二に、各文の行為者と対象を一枚の紙に書かせます。第三に、選択肢の主語が本文のどの名詞に対応するかを指で示させます。この三つができれば、態の言い換えで迷う箇所は具体化できます。