英文解釈の発展 同格thatと関係詞—名詞が表す内容と名詞への説明を構造から分ける｜武蔵野個別指導塾

名詞の直後のthatをすぐ関係詞と読むと、内容を述べる節を取り違えます。節の欠け方と名詞の意味を順に照らせば、内容を述べる側が同格です。

よくあるのは、授業で配られた英文に the news that our class won the final と並んでいて、that を見た瞬間に「〜する知らせ」と訳してしまう場面です。ある生徒は、名詞の後ろの that は関係代名詞だと覚えていました。別の生徒は、news が「知らせ」だから節は内容に違いないと決めて、節の中を見ていませんでした。前者は名詞の意味を見ず、後者は節の形を見ていません。二つの読み方は、どちらも手掛かりを一つしか使っていない点で同じです。

この二つを分けるには、that の後ろの節だけで文が成り立つかどうかを先に確かめます。名詞の後ろの that には、内容を述べる同格、名詞を説明する関係代名詞、時や場所の名詞に付く関係副詞の三つの出方があります。同じ綴りでも、節の中でその語が何をしているかが違います。

名詞の後ろのthatが担う三つの役割

同格の that は接続詞で、前の名詞が指す内容を節で述べます。節は主語と述語がそろい、必要な目的語も欠けていない完全な形になります。the news that our class won the final なら、our class が主語、won が動詞、the final が目的語で、節だけで文が成り立ちます。that は節の中で何も受けていません。名詞と節は「名詞は節の内容である」という関係です。

関係代名詞の that は、節の中で主語か目的語の働きをします。そのため、that が担っていた位置が空きます。the idea that he came up with なら、with の後ろに目的語がありません。that は with の目的語であり、同時に the idea を受ける語です。名詞と節は「節が名詞を説明する」関係です。

関係副詞の that は、節が完全な形をとりながら、名詞が時・場所・理由・方法を表す場合に現れます。the day that we met の met は目的語を必要としませんから、節に欠けはありません。それでも the day が時を表すので、that は when と同じ働きをします。

英語の that は、接続詞・関係代名詞・関係副詞の三つの働きを一つの綴りで担います。日本語にはこれに対応する一つの形がなく、「〜という」「〜する」「〜した」と訳し分けます。英語の形と日本語の形が一対一で対応しないため、訳だけを覚えると、どれを当てはめるかの判断が残ります。判断の土台になるのは、節の形と名詞の意味です。

名詞の種類も手掛かりになります。内容を表す名詞には、fact、idea、news、belief、hope、rumor、possibility、evidence、doubt、fear、promise、suggestion、claim、report、thought、chance などがあります。時・場所・理由・方法を表す名詞には、day、morning、year、place、town、house、reason、way などがあります。

ただし、名詞の種類だけで決めてはいけません。fact や idea は内容名詞ですが、後ろの節が欠けていれば関係代名詞になります。the idea that he came up with がその例です。名詞を見た瞬間に同格と決めると、この形で必ずつまずきます。

判定の順序は三つです。第一に、that の後ろを節として切り出し、主語・動詞・目的語がそろっているかを見ます。第二に、欠けがあれば関係代名詞と決め、欠けている位置を特定します。第三に、欠けがなければ名詞の意味を見て、内容なら同格、時・場所・理由・方法なら関係副詞と決めます。図1のように、この順序を固定すると、that の訳し方を迷わずに済みます。

図1の左の枝が関係代名詞、右の枝が同格と関係副詞です。節の形を先に見るのは、名詞の意味より形の方が速く決まるからです。意味から入ると、内容名詞を見ただけで同格と決めてしまい、欠けの見落としが起きます。逆に形だけで決めると、完全な節をすべて同格としてしまい、時や場所の名詞を落とします。

和訳の形も変わります。同格は「〜という名詞」、関係代名詞は「〜する名詞」「〜した名詞」、関係副詞は「〜した時・場所」です。訳の形を先に決めてから語を当てはめると、返り読みの癖が残っていても文の関係は崩れません。

基本例題—節がそろっているかを先に見る

The news that our class won the final surprised everyone. まず区切りを入れます。The news / that our class won the final / surprised everyone です。主節の動詞は surprised で、その主語は The news です。that から final までを一息に読むと動詞が二つ並んで見えますが、that の節は名詞の内容を述べるまとまりで、主節の骨格には入りません。

that の後ろを節として取り出します。our class が主語、won が動詞、the final が目的語です。三つがそろっていますから、この節は完全です。that が受けている空所はありません。

次に名詞を見ます。news は「知らせ」で、内容を表す名詞です。節が完全で、名詞が内容を表すので、この that は同格です。骨格は The news surprised everyone です。

和訳は「私たちのクラスが決勝で勝ったという知らせは、皆を驚かせた」です。「という」が同格の印で、節の内容を名詞の前に置きます。

もし関係代名詞と読むと、「私たちのクラスが決勝で勝った知らせ」となり、the final の置き場所がなくなります。関係代名詞なら won の後ろに目的語の空所が必要ですが、the final がそこを埋めています。この空所の確認が、二つの読みを分ける決め手です。

図2のように、名詞・節・述語を三つの箱に分けて並べると、節がどこまで続き、どの箱と結び付くかが見えます。

図2では、The news と that our class won the final を横に並べ、節の下に「同格節」と書きました。節は surprised everyone とは結び付かず、The news の内容を述べています。名詞の直後に節が置かれ、述語はその後ろに来るので、節を外すと The news surprised everyone が残ります。

標準例題—同じ名詞でも節の形で読みが変わる

二つの文を並べます。名詞はどちらも the idea です。

The idea that he came up with at the meeting changed the direction of the project. that の後ろは he came up with です。came up with は「思いつく」という意味の群動詞で、with の後ろに目的語が必要です。節の中にその目的語がありませんから、この節は不完全です。that は with の目的語であり、the idea を受ける関係代名詞です。

区切りは The idea / that he came up with / at the meeting / changed the direction of the project です。at the meeting は came up with に掛かるのか changed に掛かるのかで迷いますが、came up with の直後に置かれているので、思いついた場所を表すと読むのが自然です。

和訳は「彼が会議で思いついたアイデアは、計画の方向を変えた」です。骨格は The idea changed the direction of the project です。

The idea that the project should start in spring came from the new member. that の後ろは the project should start in spring です。the project が主語、should start が述語、in spring が時の副詞句で、目的語は必要ありません。節は完全です。the idea は内容を表す名詞ですから、この that は同格です。

和訳は「計画は春に始めるべきだという考えは、新しい部員から出た」です。骨格は The idea came from the new member です。

同じ the idea でも、最初の文は関係代名詞、次の文は同格です。名詞の意味だけを見ると、どちらも内容名詞なので同格に見えてしまいます。決め手は節の形です。最初の文は with の目的語が欠け、次の文は欠けがありません。

区切りを入れる作業は、訳を作るためではなく、節の範囲を確定するために行います。区切りが決まれば、主語と述語の対応が目で追えます。目で追えた範囲は、口に出して説明できます。説明できる範囲だけが、その人の読みとして残ります。

関係代名詞の that が節の中で担う役割は一つではありません。最初の文は前置詞の目的語でした。主語の位置で欠けることもあります。The idea that changed the project came from him なら、changed の主語がありませんから、that は主語の関係代名詞です。欠けの位置を言えるようになると、読みはさらに確かになります。

発展例題—名詞の意味と節の形が食い違うとき

The day that the results were announced, the students learned the fact that the rules would change. この文には that が二つあります。最初の that の後ろは the results were announced で、the results が主語、were announced が受動態の述語です。目的語は必要なく、節は完全です。the day は時を表す名詞ですから、この that は関係副詞で、when と同じ働きをします。

二つ目の that の後ろは the rules would change で、the rules が主語、would change が述語です。節は完全で、the fact は内容を表す名詞ですから、こちらは同格です。同じく節が完全でも、名詞が時か内容かで役割が分かれます。図1の右の枝が、この分かれ目です。

和訳は「結果が発表された日、生徒たちは規則が変わるという事実を知った」です。最初の節は「〜した日」、二つ目の節は「〜という事実」と訳し分けます。

The belief that the library would close during the break, which many students had repeated, turned out to be false. that の後ろは the library would close during the break で、完全な節です。the belief は内容を表す名詞ですから、that は同格です。コンマの後の which は、the belief を受ける非制限用法の関係代名詞です。that は非制限用法では使えないため、ここは which になっています。

区切りは The belief / that the library would close during the break / which many students had repeated / turned out to be false です。同格節を外しても、The belief turned out to be false で骨格は残ります。

和訳は「休みの間に図書館が閉まるという考えは、多くの生徒が口にしていたが、誤りだとわかった」です。which の節は補足で、belief の内容を述べる同格節とは層が違います。同格節は名詞の内容、which の節は名詞への追加の説明です。

層はさらに重なります。The possibility that the players who had just recovered might get injured again worried the coach なら、外側の that の後ろは完全な節ですが、その中に who had just recovered という関係節が入っています。外側の that は同格、内側の who は関係代名詞です。外側の節が完全かどうかは、内側の節を取り除いてから確かめます。和訳は「ちょうど回復した選手たちが再びけがをするかもしれないという可能性が、コーチを心配させた」です。

reason や way も、節が完全なら関係副詞として読む候補に入ります。学校文法では、the reason that he gave は gave の目的語が欠けるので関係代名詞、the reason that he was late は節が完全なので関係副詞と読みます。名詞が内容を表すかどうかは、節が名詞の言い換えになっているかで確かめます。the fact that he was late は「彼が遅れたという事実」と言い換えられますが、the reason that he was late を「彼が遅れたという理由」とは言いません。

誤訳はどこで生まれるか

誤訳には二つの型があります。一つは内容名詞を見て同格と決める型、もう一つは that を見て関係代名詞と決める型です。どちらも、二つの材料のうち片方しか使っていません。

第一の型は、名詞の種類を見ただけで同格と決める型です。The suggestion that she made at the meeting was ignored を「彼女が会議で作ったという提案は無視された」と訳す生徒がいます。原因は、suggestion を内容名詞だと見ただけで同格と決め、made の目的語が欠けていることを確かめていない点にあります。made の後ろに目的語がありませんから、この節は不完全で、that は関係代名詞です。正しい和訳は「彼女が会議で出した提案は無視された」です。

第二の型は、that を見ただけで関係代名詞と決める型です。The report that the plan was dropped upset the students を「計画を取り下げた報告書」と訳す生徒がいます。原因は、that を関係代名詞と決めて、後ろの節がすでに主語と述語で完結していることを確かめていない点にあります。the plan が主語、was dropped が受動態の述語で、目的語は不要です。節は完全で、report は内容を表す名詞ですから、この that は同格です。正しい和訳は「計画が取り下げられたという報告は、生徒たちを動揺させた」です。

図3のように、同じ that の後ろでも、欠けの有無で役割が分かれます。左は made の目的語が欠けた関係代名詞、右は主語も述語もそろった同格です。

二つの型に共通するのは、判断の材料が一つ足りないことです。節の形と名詞の意味は、どちらか一方では決まりません。両方を照らして初めて、that の役割が一つに定まります。誤訳を直すときは、訳の不自然さから入るのではなく、欠けの位置と名詞の種類へ戻るのが早道です。

直す順序は決まっています。まず that の後ろを節として切り出し、動詞の目的語や前置詞の目的語まで数えます。次に名詞の種類を見ます。最後に訳の形を選びます。訳から先に直すと、根拠のない言い換えになり、別の文でも同じ誤りを繰り返します。

練習問題

五つの文を読みます。問いに答えたうえで、和訳も書いてください。答えは次の節にまとめて置きます。

問1 次の文の that は同格と関係代名詞のどちらですか。また、that の後ろの節に欠けている文の要素があるかどうかを書いてください。The hope that the bridge would be finished by summer kept the villagers working.

問2 次の文に区切りを入れ、主節の骨格を主語と述語で示してください。The warning that the guide gave us before the climb saved the group.

問3 次の文の訳として示したものを直し、誤りの理由を書いてください。The assumption that the test would be easy made him careless. 訳は「彼が易しいと仮定したテストが、彼を油断させた」です。

問4 次の文には that が二つあります。それぞれの that の直後の節が、どの名詞を説明しているかを指摘してください。The news that the factory would close worried the workers who had heard the rumor that the owner would sell the land.

問5 次の文を和訳してください。二つの that の働きの違いも説明してください。The morning that the poster was put up, we heard the news that the hall would be closed for repairs.

練習問題の答えと和訳

問1 同格です。節は the bridge would be finished by summer で、the bridge が主語、would be finished が受動態の述語です。目的語を取らない形で、欠けはありません。hope は内容を表す名詞です。和訳は「夏までに橋が完成するという望みが、村人たちを働き続けさせた」です。

問2 区切りは The warning / that the guide gave us / before the climb / saved the group です。gave は「人に物を与える」の形で目的語を二つ取ります。us が人で、物の目的語が欠けています。したがって that は関係代名詞で、骨格は The warning saved the group です。和訳は「登る前にガイドが私たちに与えた警告が、一行を救った」です。

問2の give のように、動詞が目的語を二つ取る形は、片方だけが残ると節が完全に見えます。us があるから節はそろっていると判断すると、that を同格と読み違えます。動詞ごとに必要な目的語の数を確かめることが、欠けの見落としを防ぎます。

問3 正しい訳は「テストは易しいという思い込みが、彼を油断させた」です。that の後ろは the test would be easy で、the test が主語、would be easy が補語を伴う述語です。目的語は必要なく、節は完全です。assumption は内容を表す名詞ですから、that は同格です。示された訳は that を関係代名詞と読み、easy の後ろに目的語の空所があると誤認して、テストを先行詞にしています。easy は補語で、目的語を取りません。

問4 最初の that の節 the factory would close は news を説明し、同格です。who の節 had heard the rumor は workers を説明する関係代名詞です。最後の that の節 the owner would sell the land は rumor を説明し、同格です。和訳は「工場が閉鎖されるという知らせは、持ち主が土地を売るといううわさを聞いていた従業員たちを心配させた」です。

問5 和訳は「ポスターが貼られた朝、私たちはホールが修理のため閉鎖されるという知らせを聞いた」です。最初の that の後ろは the poster was put up で完全な節ですが、the morning が時を表す名詞ですから、that は関係副詞です。二つ目の that の後ろは the hall would be closed for repairs で完全な節です。the news が内容を表す名詞ですから、こちらは同格です。

覚えておくこと

• 名詞の後ろの that は、まず節の形を見る。
• 節に主語・目的語・前置詞の目的語の欠けがあれば関係代名詞。
• 欠けがなく、名詞が内容を表すなら同格。
• 欠けがなく、名詞が時・場所・理由・方法を表すなら関係副詞。
• 同格は「〜という名詞」、関係代名詞は「〜する名詞」と訳し分ける。

つまずきの見分け方と個別指導で確かめること

つまずきは二つに分かれます。一つは、名詞を見た瞬間に役割を決めてしまう型です。この型の生徒には、that の後ろだけを書き出させ、「この節だけで文になりますか」と問います。もう一つは、節の形だけで決めてしまう型です。この型の生徒には、「この名詞は内容ですか、時や場所ですか」と問います。どちらの問いも、答えを言わせるのではなく、節の中の主語と述語を指でなぞらせながら確かめます。

指導で見るのは、欠けの位置を言えるかどうかです。「欠けている」とだけ言える生徒は、まだ関係代名詞の働きをつかんでいません。主語か、動詞の目的語か、前置詞の目的語かを言えたとき、その読みは再現できます。

判定の順序は三つに固定します。節の形、欠けの位置、名詞の意味。この順で確かめれば、名詞の後ろの that で立ち止まる時間は短くなります。