高校の定期テスト 論理・表現 提案と比較の表現—複数の案を同じ観点で比べて代案を伝える｜武蔵野個別指導塾

写真展示と短い劇を準備のしやすさで比較し、相手の時間への懸念につながる代案の作り方を確かめられます。

よくあるのは、班の催しを決めるとき、ある人は準備のしやすさ、別の人は参加者の楽しさを理由に、それぞれの案を推す場面です。両方の理由は大切ですが、別々のものさしのままでは、どちらがその条件に合うか比べにくくなります。まず同じ観点で2案を見て、相手の案のよさや懸念を言葉にしましょう。そのうえで別の案を出すと、話し合いが次へ進みます。

答えに必要な動きを見つける

この単元では、英語の形だけでなく、会話の中で自分の文が何をするかを読み取ります。提案するのか、2案を比べるのか、相手の心配を受けて別案を出すのかで、必要な言葉が変わります。学校の範囲表や授業で扱った表現を先に見て、使う形を選んでください。

例えば、次の3つの形で問われます。

1. 整序では、提案を表す語を並べ、相手に新しい行動を持ちかける文を作ります。疑問文なら最後の記号まで確認します。
2. 条件英作文では、2つの案を指定された観点で比べ、その結果を踏まえた提案を書きます。案のどちらが有利かを逆にしないことが必要です。
3. 会話の空所補充や訂正では、前の発言の利点や心配を受け、意味のつながる応答にします。文法が正しくても、相手の懸念と無関係な返事では条件を満たしません。

比較級の形を広く覚えることより、今回の場面では、比較の対象と観点がそろい、その比較から代案へ進めることを重視します。短い英語でも、誰に何を提案し、その案が心配にどう応えるのかが伝わる文にします。

比較のものさしと、提案の役割

図1のように、案を比べる前に共通の観点を決めます。例えば班で展示と発表を考えるとき、展示は「準備が簡単」、発表は「見ていて楽しい」と言うだけでは、準備のしやすさについて両者を比べたことにはなりません。どちらも準備のしやすさで見る、次にどちらも参加のしやすさで見る、というように観点をそろえます。事実や条件が示されていない側については、勝手に優劣を決めないことも必要です。

図1の「案A」「案B」は比較する2案、「共通の観点」は両方に向けるものさしです。その結果を確認して初めて、相手の心配に応じた代案を選べます。例えば準備時間を比べた結果と、参加者が楽しめるかという評価は、別の情報として扱います。準備が短い案が必ず楽しいとも、長い案が必ずよいとも限りません。

提案の形には、仲間と一緒に行う案を出す How about …? や We could … があります。How about の後に動作を置くときは、例えば How about making a display? と動詞の ing 形を使えます。「展示を作るのはどうですか」という意味です。We could make a display. は「展示を作ることもできます」と、実行可能な案の1つを示します。どちらも相手に考えてもらう言い方であり、決定を命令する文ではありません。

比較では、A is easier to prepare than B. と書くと「AはBより準備しやすい」です。Aが比較の出発点、thanの後のBが相手、easier to prepareが観点です。文の先頭をBに変えたら、比較の向きも見直します。than の後に置いたものが必ず優れているわけではありません。どの性質について先頭の案がどうかを読み取ります。

代案は、単に別の名詞を言うことではありません。相手が時間を心配していれば、短い時間で準備できる案を出すなど、懸念との接点を示します。いったん利点を認めてから But で懸念を続けることもできますが、必ずその順でなければならないわけではありません。問題が求める内容と、授業で習った言い方を優先しましょう。

基本例題：準備のしやすさから案を選ぶ

班の催しとして、写真展示と短い劇を考えています。写真展示は短い劇より準備しやすいとします。班の仲間に、写真展示を作ることを提案してください。easier to prepare than と How about を使い、比較する英文1文と提案する英文1文を書き、それぞれ和訳してください。

図2のように、まず条件から対象と観点を取り出します。その後で比較の向きと、提案したい行動を別々の文に置きます。

条件確認：比べる案は写真展示と短い劇です。観点は準備のしやすさで、写真展示のほうが準備しやすいと与えられています。提案の相手は班の仲間です。

内容メモ：写真展示が有利。写真展示を作ろう、と仲間に持ちかける。楽しさや費用の優劣は条件にないので書き足しません。

骨組み：写真展示は短い劇より準備しやすい。写真展示を作るのはどうですか。比較の文と提案の文は別の役割です。

表現選択：写真展示を a photo display、短い劇を a short play とします。前者を先頭に置いて easier to prepare than を続け、提案では How about の後に making を置きます。

英文：A photo display is easier to prepare than a short play. How about making a photo display?

和訳：写真展示は短い劇より準備しやすいです。写真展示を作るのはどうですか。

照合：1文目の先頭は写真展示、than の後は短い劇です。準備しやすい側が条件と合っています。2文目は展示を作る提案で、相手への命令になっていません。2文を書き、指定された語句もそれぞれ使っています。

同じ意味なら、冠詞や語句に注意して別の言い方を選ぶ余地があります。ただし、この問題は指定語句を使う条件です。例えば We could make a photo display.「写真展示を作ることもできます」は提案として自然ですが、How about の指定を満たさないので、この課題の答えにはなりません。別解を考えるときは、意味が合うことと指示を満たすことを分けて確かめます。

また、A short play is easier to prepare than a photo display.「短い劇は写真展示より準備しやすいです」とすると、英文として成立しても、与えられた優劣は逆です。英語が読めるかどうかに加え、元の場面に戻って、どちらの案を選ぶための比較かを確認します。

懸念を受けて代案を出す

次は、どの観点を優先するかが会話の中で決まる例です。班では音楽の演奏とクイズを候補にしています。演奏はクイズより準備に時間がかかりますが、音楽を聴く楽しさがあります。相手は準備に使える時間が短いことを心配しています。演奏の利点に触れ、時間の懸念を認め、クイズを代案として提案する英文を3文で書いてください。最後の文には We could を使います。和訳も付けてください。

解答例：The performance sounds enjoyable. But it takes more time to prepare than a quiz. We could have a quiz instead.

和訳：その演奏は楽しそうです。でも、準備にはクイズより多くの時間がかかります。代わりにクイズをすることもできます。

1文目は演奏の利点を認めています。2文目は準備時間という同じ観点で演奏とクイズを比べています。3文目の instead は、演奏をする代わりの案だと示します。相手の懸念を受け、準備時間がより短いクイズへ話をつないでいるため、提案と比較が場面に合います。

ここで「音楽の演奏は楽しそうです」と「クイズは準備が短いです」だけを並べると、それぞれの利点は伝わりますが、準備時間について2案の差は表れません。比較の条件があるときは、もう片方も同じものさしに載せましょう。演奏が楽しいという評価と、クイズの準備が短いという比較を、混同しないことが分かれ目です。

相手が時間ではなく、全員が参加できるかを心配している場合、準備時間の比較だけではその心配に答えたことになりません。その場合は参加のしやすさを2案で確かめ、それに合う提案を選びます。問題文がその優劣を与えていなければ、どちらが参加しやすいかを勝手に決めず、必要な情報を尋ねるのが筋道に合います。

別解として、最初の文を I like the idea of a performance.「演奏の案はよいと思います」としても、利点を認める意図は伝わります。ただし、音楽を聴く楽しさを具体的に述べるよう求められた場合は、その内容が入る文にしてください。代案の文も We could try a quiz instead.「代わりにクイズを試すこともできます」のように書けます。指定された We could と、演奏に代わるクイズという意味を保つことが条件です。

伝えたい方向に直す

図3は、比較の方向と提案の形を点検する順です。英語らしい形に直した後、和訳が場面の条件に戻るかを確かめます。

比較する2案を逆にした場合

条件は「壁新聞は動画より準備しやすい」です。誤答：A video is easier to prepare than a wall newspaper.「動画は壁新聞より準備しやすいです。」

理由：easier to prepare than の形自体は使えていますが、文頭の動画のほうが準備しやすいという意味になり、条件と逆です。than の位置だけを見て正しいと判断しないでください。

修正文：A wall newspaper is easier to prepare than a video.「壁新聞は動画より準備しやすいです。」先頭と than の後を入れ替え、指定された向きに戻します。別の語で同じ意味を表すこともできますが、問題が語句を指定している場合はその指定に従います。

提案の動詞の形を間違えた場合

班にポスターを作るよう提案したい場面です。誤答：How about make a poster?「ポスターを作るのはどうですか。」

理由：この提案では How about の後に動作を続けるため、make をそのまま置かず making にします。日本語の意味だけが合っていても、英語の形が条件を満たしているか点検します。

修正文：How about making a poster?「ポスターを作るのはどうですか。」How about a poster?「ポスターはどうですか」も名詞を使う提案として成立しますが、作るという動作は明示されません。動作まで書く指示なら making を含めます。

心配と代案がつながらない場合

相手は説明の時間が長くなることを心配しています。誤答：The explanation may take too long. We could make the explanation longer.「説明に時間がかかりすぎるかもしれません。説明を長くすることもできます。」

理由：2文とも英文の形にはなっていますが、長さを心配する相手に、さらに長くする案を出しています。相手の懸念を減らすという条件に合いません。

修正文：The explanation may take too long. We could make it shorter.「説明に時間がかかりすぎるかもしれません。もっと短くすることもできます。」it は説明を指します。短くするという代案なら、先の心配とつながります。図3の最後にある「場面へ戻す」確認で、このずれを見つけます。

練習：案と観点を取り違えない

次の4問は、指定された内容を英語にしてください。英文のほかに和訳も書きます。各問の文数はこの練習の条件です。答えは次の節にまとめています。

1. 班で昼休みの催しを考えています。読書会は工作会より準備しやすいとします。読書会が準備しやすいことを、easier to prepare than を使って英文1文で書いてください。読書会は a reading event、工作会は a craft event とします。
2. 掃除の後に仲間と花壇に水をやることを提案します。How about と water を使い、英文1文で書いてください。花壇は the flower bed とします。
3. 班で案内の方法を考えています。口頭の案内には親しみやすさがありますが、紙の案内より時間がかかります。相手は時間を心配しています。口頭の案内の利点、時間の比較、紙の案内を代わりに使う提案を、この順に英文3文で書いてください。最後に We could と instead を使います。口頭の案内は a spoken announcement、紙の案内は a handout とします。
4. 班の仲間が「受付の列が長くなるかもしれない」と心配しています。受付の場所を2か所にする代案を We could で始まる英文1文で提案してください。受付の場所は check-in points とします。場所が2か所なら列が分かれるという設定です。

練習の答えと考え方

1. 比較の出発点を合わせる

解答例：A reading event is easier to prepare than a craft event.

和訳：読書会は工作会より準備しやすいです。

解き方：準備しやすい読書会を文頭に置き、than の後に工作会を置きます。2案を準備のしやすさで比べているか、文を日本語に戻して確認します。工作会を文頭にして同じ easier を使うと優劣が逆になるので、この条件には合いません。the を使えるのは、会話の相手にそれぞれの催しが特定できる文脈がある場合です。

2. 行動を提案の形にする

解答例：How about watering the flower bed after cleaning up?

和訳：掃除を終えた後に花壇に水をやるのはどうですか。

解き方：How about の後に watering を置き、after cleaning up で「掃除の後に」という条件を残します。仲間に水やりを持ちかける疑問文なので、最後は疑問符です。水やりを終えたという報告や、相手への命令にはしません。How about we water the flower bed after cleaning up?（掃除を終えた後に花壇に水をやるのはどうですか。）も提案として使えます。授業で扱った形と、問題が指定した行動・順序を確かめてください。

3. 利点から時間の比較と代案へ

解答例：A spoken announcement sounds friendly. But it takes more time than a handout. We could use a handout instead.

和訳：口頭の案内は親しみやすそうです。でも、紙の案内より時間がかかります。代わりに紙の案内を使うこともできます。

解き方：1文目は口頭の案内の利点、2文目は時間を観点にした比較、3文目は代案です。it は口頭の案内を指し、more time than a handout は紙の案内と比べた時間を表します。相手は時間を心配しているので、短い側の紙の案内を提案する流れが成立します。例えば We could give out a handout instead.「代わりに紙の案内を配ることもできます」でも、指定語を使い同じ案を出せます。文脈で代わりにする対象が明らかになるようにします。

4. 懸念と代案を結ぶ

解答例：We could have two check-in points.

和訳：受付の場所を2か所にすることもできます。

解き方：We could の後に動詞の原形 have を置きます。設定では受付を2か所にすると列が分かれるので、列が長くなる心配を受けた提案になります。We could use two check-in points.「受付の場所を2か所使うこともできます」も、同じ場面と条件に合います。列が必ず短くなるという実際の保証を付け加える必要はありません。

覚えておくこと

• 比較する2案に同じ観点を当てます。
• 文頭の案と than の後の案を和訳して、優劣の向きを確かめます。
• How about の後に動作を置くなら ing 形を使います。
• 相手の懸念に応じて、代案を提案します。

つまずいた場所を見つける

答えが合わないときは、完成文をすぐ暗記する前に、作ったメモを見直します。2案の名前は書けていても、それぞれ別の観点を横に書いていないでしょうか。同じ観点を書き直し、有利な側に印を付ければ、比較文の先頭と than の後を選びやすくなります。

文の意味は合うのに語順や動詞の形が崩れる場合は、比較と提案を別々の短い文にして確認します。相手の心配を読み落とす場合は、何を減らしたいのか、何を実現したいのかを日本語で一言にし、代案がそこに応えるかを点検します。個別指導では、本人が書いた案のメモ、比較文の向き、会話の前後に対する返答を順に見て、どこで意味がずれたかを確かめられます。観点をそろえた比較が、相手に届く代案の土台になります。