高校の定期テスト 漢字の書き取りと同音異義語—文の意味から字を選んで送り仮名まで確かめる｜武蔵野個別指導塾

対照と対象を文の動作から選び分け、務めるなどの同訓異字と送り仮名まで確認する手順を身につけましょう。

よくあるのは、覚えた音に引っ張られて、文に合わない漢字を書いてしまう場面です。「たいしょう」と聞いていつも同じ字を思い浮かべると、比べ合わせる話と、調べる相手の話を区別できません。読みを知っていることは出発点です。その音が文の中で何を表すかをつかみ、選んだ字を文へ戻して確かめましょう。

音の先にある意味を問う

漢字の書き取りには、短い文のひらがなやカタカナを漢字に直す問題があります。たとえば、文の中の同じ音を持つ熟語を、前後の内容に合わせて書く型です。音を暗記していても、その文が「比べる」ことを述べているのか、「目当て」を示しているのかを取り違えると答えが変わります。

もう1つは、「つとめる」のように同じ訓読みを持つ漢字を、役割や行動に合わせて選ぶ型です。さらに、動詞を漢字と送り仮名で書く問題では、漢字の選択と送り仮名の位置の両方を確かめます。出される範囲や表記の指定は授業で使った資料や問題文を確認してください。ここでは自作の短文を使って、意味、字、送り仮名を順に見る練習をします。

覚えるときに大事なのは、漢字1字に短い意味を貼り付けて終わらないことです。同じ字でも熟語や文によって意味の広がりがあります。判断に迷ったら前後の言葉まで読み、辞書の見出しと用例に戻ります。複数の表記が使われる語もあるため、単純な一対一の規則として決めつけません。

同じ音を意味と結び付ける

同音異義語は、同じ音で読まれ、意味が異なる語です。「対象」と「対照」はどちらも「たいしょう」ですが、文中で受け持つ役割が違います。「対象」は行為や関心の向かう相手や事柄です。「対照」は二つの事柄を照らし合わせて比べることや、並べた違いが際立つことを表します。「左右対称」の「対称」は、対応しながらつり合うことを表す別の語です。

図1のように、音から直ちに字へ飛ばず、まず文の中での意味を置きます。たとえば「調査のたいしょう」なら、調べる相手を指しているため「対象」が自然です。「二つの記録をたいしょうする」なら、記録どうしを比べる行為なので「対照」が合います。同じ音でも、言葉の周りにある動作や相手が手がかりになります。

図1の3つの分岐は、この例における意味の目印です。すべての熟語を1字の印象だけで判定できるという表ではありません。「象は相手、照は比べる」と覚える補助にはなりますが、最終的には熟語全体の意味を確かめます。

同じ訓読みで字が異なる語もあります。「つとめる」は、役割を引き受けて果たすなら「務める」、目標に向けて力を尽くすなら「努める」、ある職場で働くなら「勤める」という使い分けが目安になります。これらは同訓異字の例です。文に現れる「役割」「目標」「職場」のどれが中心かを見ます。

送り仮名は、漢字に添える仮名です。「務める」では「める」が送り仮名に当たります。「務」だけを書いて終わると、動詞の形が完成しません。一方、問題が漢字の部分だけを求める場合もあります。どこまで書くよう指定されているかを先に確かめ、指定された範囲を過不足なく答えます。送り仮名には表記の揺れが認められる場合もあるので、迷う語は辞書と授業の資料で確認しましょう。

基本例題：比べる動作を見つける

次の文のカタカナを、文に合う漢字2字で書いてください。

調査班は、川の上流と下流の水の様子をタイショウして、違いを記録した。

最初に「水の様子を」の前にある部分を見ます。上流と下流という2つの場所の様子が挙がっています。次に、カタカナの後ろを読みます。「して、違いを記録した」とあるので、2つの様子を並べて違いを見ている場面です。

ここで候補を意味に結び付けます。「対象」は調べる相手や事柄を指し、「対照」は照らし合わせて比べることを表します。2つの水の様子は調べる対象でもありますが、空欄の位置には「する」が続き、その2つを比べる動作が必要です。したがって答えは「対照」です。

図2のように、手がかりを抜き出してから、比べるという動作へまとめ、熟語を選びます。最後に文へ戻して「水の様子を対照して、違いを記録した」と読み、2つを照らし合わせる意味が通るか確かめます。「対象して」と置くと、この位置で必要な比べる動作になりません。「対称」はつり合いを表す語なので、この文の比較の動作には合いません。

図2の「上流と下流」は、比べるものが2つあるという根拠です。「違いを記録」は、何のために照らし合わせたかを支えます。片方だけに注目しても候補を考えられますが、両方をつなぐと判断の理由を説明できます。答えの漢字を思い出せない場合は、意味を「比べ合わせる」と言葉にしてから辞書で読みと字形を調べ、元の文に戻してください。音に似た別の熟語を選んでしまう失敗を減らせます。

字形を確かめるときは、文字の一部だけを見て「知っている字に似ている」と判断しないことも大切です。「対照」の2字をそれぞれ書き、手元の資料と照らし合わせます。その後、資料を閉じて文ごと書き直すと、音だけの記憶ではなく、意味と表記を一緒に確かめられます。手本を見ながら正しく写せたことと、手本なしで適切な語を選べたことは別の確認です。

少し難しい例題：役割か、努力か

次の文のひらがなを、送り仮名を含めた表記に直してください。

話し合いでは、司会という役割を引き受け、意見が順に出るよう進行をつとめる。

答えは「務める」です。根拠は「司会という役割を引き受け」と「進行」です。文の中心は、話し合いの進行という役目を担当することにあります。したがって、役割を果たす「務める」を選びます。「務」だけでは問題が指定した送り仮名を含む形にならないので、「める」まで書きます。

分かれ目を明確にするため、似た内容の別の文を考えます。「話し合いで、全員の意見を聞くように努める」なら、全員の意見を聞くという目標に向かって力を尽くす意味です。「司会を務める」の役割と、「聞くように努める」の努力は、同じ話し合いの場面にあっても異なります。話し合いという場面名だけで決めず、何をしているかに注目してください。

また、ある人が施設で仕事をしていることを言うなら「施設に勤める」と書けます。これは勤務先に着目した文です。「勤」が目に浮かんだからといって、今回の司会の文にそのまま当てはめることはできません。候補の違いを言えないときは、それぞれを「役目を果たす」「力を尽くす」「職場で働く」と言い換えて、文の動作と合わせましょう。

ただし、使い分けの説明は文脈をつかむための目安です。実際の文章には意味が重なる表現もあります。辞書が認める別の表記を、短い覚え方から無条件に誤りと判断しないことが大切です。設問で使用する漢字や書き換える範囲を指定されていれば、その条件も確認します。

間違えた場所から直す

図3のように、誤答を見つけたら、ただ正しい字を隣に書くだけでなく、どの判断が抜けたのかをたどります。基本例題で「対象」と書いた場合は、音が同じであることに頼り、上流と下流を比べる動作を見落とした可能性があります。「2つの様子」「違いを記録」を根拠として拾い直し、「対照」と書き換えます。間違いの原因が字形の記憶にあるなら、意味の説明だけで終えず、正しい2字を手本と照合してから再度書きます。

図3の後半は、難しい例題の送り仮名にも使えます。「司会を勤める」と書いたら、勤務先ではなく役目を果たす文だと確認し、「務める」に直します。「務る」と書いたなら意味の選択は合っていても送り仮名が足りません。「める」まで含む見出し語を見直し、全文に戻します。字の選択の誤りと、送り仮名の欠落は別々に点検できます。

逆に、答えが合っていても、理由を尋ねられて「何となく見たことがある」としか言えなければ、次の文で迷うかもしれません。比べるもの、担当する役割などの根拠に線を引き、その語を選んだ理由を短く書き添えてみます。根拠が文から見つからないときは、勝手に場面を補う前に問題文を読み直します。それでも複数の意味が成り立つ場合は、候補と理由を残し、資料や辞書で確かめます。

覚え直すときの順番

間違えた語をノートに並べるときは、読み、語全体、意味の手がかりを一緒に残します。たとえば基本例題なら、「たいしょう」の横に「水の様子を比べる」と記し、その後で「対照」と書きます。次に漢字を隠して、手がかりだけから書き直します。語と意味が結び付いていれば、元の文とは別の場面でも、比べる動作かどうかを判断できます。

読みだけを見て反復すると、最初に思い出した字が正しいかを確認できません。反対に手本を見続ける練習では、自分で書くときにどの部分を忘れるかが見えません。1回書いたら手本と比べ、間違えた部分を確認してから、もう一度文の中で試します。正しく書けなかったときは、その場で意味の根拠に戻り、字形と送り仮名のどちらで迷ったかも記録します。

似た語をまとめる場合には、候補を文の一部分だけで覚えない工夫も必要です。「つとめる」の前に役割がある文と、目標がある文を別々に作ると、同じ音を聞いたときの選び分けを練習できます。文を作った後は、辞書で選んだ語の意味と書き方を確認します。文の意味が曖昧で候補が絞れなければ、役割や目標を言葉で補い、どの意味を問う文なのかはっきりさせましょう。

練習：別の文で書いてみる

各文のカタカナまたはひらがなを漢字に直してください。動詞は送り仮名も含め、指定された部分全体を書きます。選ぶ字が指定されている問題は、その候補から選んでください。解答は4問の後にまとめています。

1. 直方体の積み木が空間で占める大きさを調べるため、そのタイセキを求めた。カタカナを漢字2字で書いてください。
2. 読んだ作品への感想を文章であらわす。「表」「現」から漢字を選び、送り仮名も含めて書いてください。
3. 実験で使う粉の重さを、はかりを使ってはかる。「計」「測」「量」から漢字を選び、送り仮名も含めて書いてください。
4. 色を作るため、粉の絵の具を水に混ぜてとく。「解」「溶」から漢字を選び、送り仮名も含めて書いてください。

解答と確かめ方

1は「体積」です。積み木が空間で占める大きさを表します。物が積もる意味の「堆積」は、一つの積み木の大きさを求める文には合いません。

2は「表す」です。感想という内面の考えを文章にして伝えるので、この字を選びます。「現す」は姿を見せる場面などで使います。指定された「あらわす」全体を「表す」と書き、「す」を落とさないようにします。

3は「量る」です。重さをはかりで調べる文なので、量るが合います。計るは時間や数、測るは長さなどに使われますが、実際の表記は文全体と辞書の用例も見て確かめます。

4は「溶く」です。粉の絵の具を水に混ぜるという動作に対応します。「解く」は、結び目をほどく場合などに選ぶ字です。送り仮名の「く」も含めて答えます。

覚えておくこと

同じ音から候補を出し、前後の意味で選びます。
役割、努力、勤務先の違いを文の中で確かめます。
動詞は求められた範囲の送り仮名まで書きます。
表記に迷ったら辞書を見て、選んだ語を文へ戻します。

自分のつまずきを見分ける

答え合わせのとき、間違いを1種類にまとめないでください。文の手がかりに線を引けていなければ意味の取り違え、意味は説明できるのに形が違えば字形の記憶、漢字は合うのに仮名が足りなければ送り仮名の確認が課題です。正答の語を覚え直す前に、どこで判断が変わったかを示してみましょう。

個別指導で確かめるなら、本人が引いた線と実際に書いた答えを並べます。たとえば、役割を表す言葉に線があるのに別の字を書いた場合は、文の読み取りと表記の結び付きが課題です。反対に正しい字を書けても、比べる対象を説明できなければ、別の文でも理由を言えるかを確かめます。選んだ漢字を元の文に戻す習慣が、音と意味の取り違えを防ぎます。