高校の定期テスト 漢字の読みと熟語—文の意味と熟語の組み立てから読みを確かめる｜武蔵野個別指導塾

漸次と逐次を比べ、文脈から意味を捉えた後に熟語全体の読みへ戻る手順を確かめ、濁点や送り仮名も見直せます。

よくあるのは、見慣れた漢字なのに、熟語になると読み違える場面です。文の意味は取れても、ひらがなで書こうとすると、別の熟語の音が浮かびます。意味が通ることと、その文字に対応する読みが正しいことは別々に確かめます。文から語の働きをつかみ、熟語全体の読みを照らし合わせましょう。

読みの問題で求められること

評論の漢字には、会話でも使う語と、文章で見かけることの多い語があります。意味を知っていても、読みを記す問題に答えられるとは限りません。反対に音だけ覚えていると、似た形の語と混同したときに気づきにくくなります。

出方には、文中の熟語の読みをひらがなで書く型があります。また、同じ字を含む別の語を並べ、それぞれの読みを答える型もあります。候補から指定の語の読みを選ぶ型では、濁音や小さい「ょ」の違いまで見比べます。どの型でも、問題で指定された部分を語のまとまりとして読むことが出発点です。

読みが浮かばないときに、意味だけから音を作ってはいけません。文脈は候補を整理する助けになりますが、正しい読みを確定するには語そのものを知っているか、辞書で確かめる必要があります。授業で扱った語は、本文中の使われ方と読みを一緒に記録すると復習しやすくなります。

音と訓を語の中で見る

漢字の読みには、漢字の音に由来する音読みと、日本語の語に漢字を当てた訓読みがあります。「進行」の「進」は音読みで「しん」、「進む」では訓読みで「すす」と読みます。同じ字でも、周囲の字や送り仮名を含めた語の形が変わると、読む音も変わります。

ただし、「2字だから必ず音読み」と決めるのは危険です。「手紙」は「てがみ」と読み、訓読みが組み合わさっています。「読み手」は送り仮名を含む語で、「よみて」と読みます。組み合わせの名前を覚えることより、実際の語の形と読みを結びつけることが先です。読みが変化したり、字ごとに単純に切れなかったりする語もあります。漢字1字の読みをつなげただけで確定しないようにします。

図1のように、まず問題の対象を熟語全体として囲みます。次に、文の中で何を表す語かを考え、最後に辞書で読みと意味を確かめます。この順なら、文脈を無視した丸暗記にも、意味だけで読みを推測することにも偏りません。

辞書には、1つの漢字や熟語について複数の読みが載っていることがあります。どれかを機械的に選ぶのではなく、見出し語全体と、調べたい文での意味を照合します。複数の標準的な読みが認められる場合は、文脈や設問の条件を見て判断します。語の一部だけに注目して、別の標準的な読みを一律に誤りと決めない姿勢も必要です。

熟語には、意味の近い字が並ぶものも、一方が他方を補うものもあります。ただし、字の意味を足せばどの語も正確に説明できるわけではありません。字の組み合わせは記憶の手がかりにとどめ、語全体の意味と読みを確認します。調べる際は、送り仮名や活用の形も見て、文中の形が辞書の見出しとどう対応するか確かめます。

基本例題：少しずつ変わる様子を読む

次の文の「漸次」の読みを、ひらがなで書いてください。

「展示室では、窓から入る光が漸次弱まり、壁の色も見えにくくなった。」

まず、対象は「漸」1字ではなく「漸次」という2字の語です。送り仮名を付けて別の語に変えず、このまとまりをそのまま読みます。次に文を見ると、光が弱まり、壁の色が見えにくくなる変化が書かれています。「漸次」は、その変化の進み方を表しています。

ここから「少しずつ」という意味が浮かびます。しかし、意味が近い別の語を思い出しても、その音をそのまま書くことはできません。「徐々」なら「じょじょ」ですが、問題の文字は「漸次」です。漢字の形をもう一度見て、辞書で見出し語「漸次」を確かめると、読みは「ぜんじ」です。

判断の手順を並べます。

1. 「漸次」を2字のまとまりとして見る。
2. 光の変化が進む様子を表す語だと文から押さえる。
3. 意味が似た「徐々」と、問題に書かれた文字を区別する。
4. 「漸次」を辞書で確認し、「ぜんじ」と書く。
5. 濁点まで見直し、問題の語に対応しているか確かめる。

図2の矢印は、文で意味をつかんだ後、語そのものの読みへ戻る流れを示します。文の意味を考える段階で正しい読みを言い当てる必要はありません。わからなければ候補を保留し、辞書で確かめた後に、最初の文に戻して定着させます。

答えは「ぜんじ」です。「少しずつ」は意味の説明であり、読みを問う答えにはなりません。「じょじょ」は意味が近くても、別の文字で表す別の語の読みです。音だけ覚えた場合には、この違いを見落としやすいため、答えを書いたら元の文字を指で追ってみましょう。

似た場面でも語の違いを残す

次の2文の「漸次」と「逐次」を、それぞれひらがなで読んでください。2つの答えは文の順に書きます。

1. 「日が傾くにつれて、通路の明るさは漸次変わった。」
2. 「係は届いた資料を確認し、結果を逐次伝えた。」

どちらも時間の流れと関係する文ですが、1では明るさが少しずつ変わる様子を表し、2では資料に対応して結果を順に伝える様子を表しています。語の働きの違いをつかんでから、それぞれの文字を見ます。「次」が共通していても、前の字は「漸」と「逐」で異なります。

辞書で語全体を確認すると、1は「ぜんじ」、2は「ちくじ」です。2を「ぜんじ」とする答えは、時間の流れがあるという共通点だけを見て、前の漢字の違いを取り落としています。反対に1を「ちくじ」とする場合も、同じ部分に引きずられています。意味が近いことは読みが同じである証拠にはなりません。

文脈から区別できるのは使い方であって、音を必ず導けるわけではありません。「順に伝える」から「ちくじ」を思い出せないときは、読みを無理に作らず、熟語で引きます。確認したら「逐次伝える」と声に出し、文字を見ながら読みを書き、元の文字へ戻して照合します。辞書に載る別の意味が文に合うこともあるので、その文だけで語の意味を狭く固定しないようにしましょう。

読み違えた理由を見つけて直す

基本例題で「漸次」を「じょじょ」と書いたとします。この答えは光が変化する様子を理解していても、問題の文字を別の語に置き換えています。原因は、意味の言い換えをそのまま読みの答えにしたことです。「漸次」の文字と「ぜんじ」を一組で書き直し、「徐々」は別の語として整理します。

図3のように、誤答を消して正答を書くだけで終えず、どこで取り違えたかを記します。正答を見た直後は読めても、翌日に別の文で読めるとは限りません。間隔を置いて、元の語をもう一度読み、正答と照合します。

別の誤りとして「ぜんし」のように濁点を落とす場合があります。語の大まかな音は覚えていても、細部を聞き分けずに書いた可能性があります。「ぜんじ」と正しく音読し、書いたひらがなの濁点を1字ずつ見直します。音声だけに頼らず、文字として照合するのが修正の要点です。

最初から読みが全く浮かばない場合は、誤答の理由を無理に作る必要はありません。語を丸ごと辞書で調べ、文の意味とともに記録します。調べた後も、別の文で読みを再現できるかを確認すれば、覚えたつもりと実際に使える状態を区別できます。

家での確かめ方を変える

復習のとき、読めなかった語をひらがなに直して終えると、次に漢字を見たときに音が戻らないことがあります。まず授業で読んだ文の中から、その語を含む短い部分を残します。次に読みを別の場所に書き、漢字を見ながら自分の答えを書いて照らし合わせます。合っていれば意味も短く説明し、合わなければどの字から別の語を連想したかを記します。

同じ問題を続けて解くと、位置や並びを覚えて答えられることがあります。語の順序を変えてもう一度読み、今度は意味の説明から元の語を選べるか試すと、文字と音のつながりを別の向きから確かめられます。ただし、意味が近い語には複数の候補があり得ます。意味だけを示したときに候補が複数あるなら、正答を1つに決めず、元の文や漢字を加えて条件を明確にします。

辞書を使えない場面で見慣れない語に出会った場合は、まず前後の説明から内容を仮に捉え、読みは未確定として残します。本文を理解することと、読みを正確に書くことを混同しないためです。後で辞書を開いたら、見出しを確認し、文中の使い方に合う意味を探します。その際、字の形を似たものと取り違えていないかも見直します。

読みを記録する欄には、語、読み、短い文での働きを並べます。たとえば、ある語が変化の進み方を表すなら、その変化が急なのか徐々なのかを文に戻して確かめます。名詞として対象を指すのか、動作を表す語と結びつくのかも手がかりです。記録は自分が迷った点を後から再現できる長さにとどめます。

音読では、正しい音を知った後に、漢字を見ながら語の切れ目を意識します。続いて、音読した部分をひらがなで書き、濁点や小さい文字を見直します。発音できても文字にした際に小さい文字を落とすことがあるからです。意味を説明できても読みが誤っていた場合と、読みは正しいが文の意味を取り違えていた場合は、直す箇所を分けて記録します。

練習問題

次の4問は、問われた語の読みをひらがなで書いてください。読みを問う問題なので、意味の言い換えでは答えません。

1. 「会議の前に、計画の概要を短く伝えた。」の「概要」を読みます。
2. 「小さな変化が、別の見方を示唆した。」の「示唆」を読みます。
3. 「調査の結果を踏まえ、方法を改善する。」の「踏まえ」を、送り仮名も含めて読みます。
4. 「作業の手順を確認してから、記録を整理した。」の「手順」を読みます。

答えと解き方

1の答えは「がいよう」です。計画の全体を短く伝える場面なので、細部を列挙する語ではなく、大まかな内容を表す語として捉えます。「概要」という文字と読みを結びつけ、最初の「が」の濁点も確かめます。意味の説明を書いても、読みを求める条件には合いません。

2の答えは「しさ」です。文では、変化が別の見方を考える手がかりを与えています。「示唆」は考えをほのめかすような意味で使われています。2字の熟語全体を「しさ」と読み、似た意味の語の音で置き換えないようにします。文に戻すと、変化が見方を考えるきっかけになったという関係が保たれます。

3の答えは「ふまえ」です。ここでは「踏まえる」の途中の形であり、指定された「踏まえ」までを読みます。「踏」だけの音を答えるのではなく、後ろの「まえ」も含めます。調査の結果を考慮して方法を改めるという文意にも合います。設問が送り仮名を含むよう指定しているので、「ふ」だけでは不足します。

4の答えは「てじゅん」です。作業の進め方を確認してから記録を整理する場面です。「手」はこの語では「て」と読み、「順」は「じゅん」と読みます。後半の小さい「ゅ」を大きく書いたり、濁点を落としたりしないように見ます。熟語を1字ずつ読む練習は役立ちますが、最終的には「手順」全体で辞書に照らして確認します。

覚えておくこと

読みは、文の意味と漢字の形を両方見て確かめます。
意味が近い語でも、読みをそのまま入れ替えられません。
迷った語は熟語全体で辞書を引き、濁点や送り仮名まで戻して見ます。

どこで止まったかを見分ける

読み違えた語に線を引き、その横に自分が書いた読みと、文中で考えた意味を並べます。意味は合うのに別の語の読みを書いたなら、文字と音の組を復習します。意味も取れていないなら、前後の文で何が変わり、何が行われたかを先に確かめます。濁点だけが違えば、音とひらがなの細部を照合します。

個別指導では、答えだけでなく、どの字を見てどの読みを思い出したかを説明してもらうと、取り違えの位置を確かめられます。辞書で確認した後は、別の文に置かれた同じ語を読み、意味と音の両方が保たれているかを見ます。熟語は文字のまとまりに戻ることで、読みの違いが見えてきます。