漢検3級 対義語の基準—何を反対にするかをそろえて対の語を探す練習｜武蔵野個別指導塾

開始と終了を作業の進行に戻し、単なる否定との違いから対義語を選ぶ理由を確かめられます。

よくあるのは、意味が遠く感じられる語なら対義語になると考え、候補を選んでしまう場面です。たとえば作業の始まりを表す語に対して、作業に関係する別の語を見つけても、それが終わりを表すとは限りません。何について、どの点を反対にするのかをそろえると、候補を比べやすくなります。

対義語を探すときは、覚えた組を取り出すだけでなく、同じ場面に両方の語を置いて意味が向かい合うかを確かめます。この考え方は、候補がどれも見覚えのある語に見えるときにも役立ちます。

何を問われるか

対義語は、意味が反対の関係にある語です。ただし、反対といっても、何を比べるかによって関係は変わります。動きの始まりと終わりを比べる場合もあれば、量が増えることと減ること、物が入る向きと出る向きを比べる場合もあります。まず元の語が表す事柄を短く言い換え、候補が同じ事柄の反対側を表すかを調べます。

練習の型には、元の語と候補から対になる語を選ぶもの、文中の状況に合う対の語を選ぶもの、対にならない組を見つけて理由を説明するものがあります。選択肢の記号を答えるのか、語を漢字で書くのかにも注意します。語を知っていても、求められた形が違うと答えを伝えられません。

問題を作るときには候補や場面を指定します。語によっては、どの意味を使うかで対になる語が変わるからです。たとえば「明るい」は光の状態にも性格にも使います。どちらについての文かが決まらなければ、候補を比べる基準も定まりません。ここでは候補を限定し、同じ場面で説明できるかを判断します。

反対にする基準を言葉にする

図1のように、まず「何について」の部分を固定し、そのうえで反対にする点を決めます。会の進行なら、同じ会を始める側と終える側が向かい合います。会の場所や参加者を表す語は、会に関係していても始まりの反対を表しません。関連することと対になることは別の関係です。

図1の「会の進行」が、比べるときに動かさない対象です。「始まり」と「終わり」は、その対象について対にする点です。このように対象と比べる点を分けると、なぜ別の候補が合わないのかも説明できます。語の一部に反対らしい字があるかどうかだけで決めず、語全体の意味を読みます。

「始めない」は開始の否定ですが、会が終わったことまでは示しません。まだ始まる前かもしれず、会自体が取りやめになったのかもしれません。一方、「終了」は始まったものが終わることを表します。否定の形は便利な手がかりですが、そのまま対義語と同じに扱わず、反対側の内容を持つ語を選びます。

量を比べる場合にも同じ手順が使えます。ある数が前より増えることと減ることは、同じ数の変化について向きが反対です。変化がないことは、増えない場合に含まれますが、減ることとは異なります。反対側と、それ以外の状態を区別することが大切です。

基本例題: 作業の進行を追う

問題: 係の作業を始めることを「開始」といいます。同じ作業を終えることを表す語を、ア 終了、イ 会場、ウ 準備から選び、記号で答えましょう。

まず「開始」は「かいし」と読み、物事を始めることです。文の中では、係がこれから作業に取りかかることを表しています。何を比べるかを「係の同じ作業の進行」と決め、始まりに向かい合う点を考えます。

次に候補を読みます。アの「終了」は「しゅうりょう」と読み、物事が終わることです。イの「会場」は「かいじょう」と読み、会を行う場所です。ウの「準備」は「じゅんび」と読み、物事を行う前に用意することです。どれも活動に関係する語ですが、表す内容は同じではありません。

図2のように、同じ作業を始める側から終える側へと比べます。会場は場所、準備は用意なので、どちらも作業が終わることを表しません。したがって答えはアです。

図2の両端を文に戻すと、「係の作業を開始する」と「係の作業を終了する」です。同じ作業について、始めることと終えることが向かい合います。終了は「開始していない」という意味ではありません。始まっていない段階と、始めた作業が終わる段階を区別できているかが確認の点です。

候補に知っている漢字が含まれているだけでは、決め手になりません。読みがあやふやなら声に出して語全体を読み、それぞれを短い言葉に直します。読みを知っていても意味が浮かばない場合は、辞書でその語の説明を調べ、作業の文に戻して確認します。

答えを見て納得した後も、選ばなかった語について「場所を表す」「用意を表す」と説明してみましょう。消去の理由が言えれば、似た場面でも判断を移せます。反対に、イやウを選んだ理由が「作業に関係するから」だけなら、比較する点が途中で変わっています。

少し難しい例題: 変化と状態を分ける

問題: 図書室の本の冊数が前より多くなることを「増加」といいます。同じ冊数が前より少なくなることを表す語を、ア 減少、イ 一定、ウ 整理から選び、記号で答えましょう。

「増加」は「ぞうか」と読み、数量などが増えることです。ここでの対象は本の冊数、比べる点は前と比べた数量の変化です。アの「減少」は「げんしょう」と読み、数量などが減ることを表します。イの「一定」は「いってい」と読み、決まっていて変わらないことを表します。ウの「整理」は「せいり」と読み、物事を整えることを表します。

増えない場合には、減る場合のほか、変わらない場合もあります。したがって「増加しない」と言い換えるだけではアとイを区別できません。冊数が前より少なくなるという反対向きの変化を探すと、答えはアです。整理は本に対して行う動作であり、冊数が増えたか減ったかを示しません。

文に戻すと、「本の冊数が増加する」と「本の冊数が減少する」は同じ冊数の変化について反対を述べています。一定は同じ冊数について述べられますが、増える変化の反対向きではなく、変化がない状態です。対象が同じという条件と、比べる点が反対という条件の両方を確かめる必要があります。

また、整理をした結果として冊数が減る場面は考えられます。しかし、整理という語自体が減少を意味するわけではありません。ある行動の結果として起こりうることと、その語が直接表す意味を混同しないようにします。

誤答を理由から直す

基本例題でウの「準備」を選んだとします。準備は作業の前にすることなので、開始と時間的なつながりがあります。しかし、作業を終えることではありません。図3のように、誤りの組を「同じ作業の進行」という基準に戻し、終わりを表す語へ直します。

図3では、誤答が無関係な語だから間違いなのではなく、意味の関係が違うために間違いです。開始と準備は前後に関係することがありますが、それだけでは始まりと終わりの対にはなりません。正しい組を記憶するときも、「作業の始まりと終わり」と関係を添えておくと取り出しやすくなります。

もう一つの誤りは「開始しない」を終了と同じと考えることです。開始していない作業は、まだ終わったとは言えません。否定した文を作った後で、反対側に何が起こるのかを言い直してください。言い直せない場合は、始まる前、進行中、終わった後を順に思い浮かべます。

意味は言えるのに漢字を書けない場合は、意味の判断と表記の再現を分けて練習します。まず候補の語を見て意味を説明し、次に見ないで書いて見本と照合します。意味まで曖昧なまま字形だけを何度も書くより、どの段階で間違えたかが見えます。

練習問題

それぞれ指定された場面と候補を読み、最も適切な語の記号を答えてください。候補に関係する語があっても、指定された点が反対かを調べます。

1. 荷物を部屋の中へ運び入れることを「搬入」といいます。同じ荷物を部屋の外へ運び出すことを表す語はどれですか。ア 搬出　イ 運動　ウ 内部
2. 商品を代金と引き換えに手に入れることを「購入」といいます。その商品を代金と引き換えに売ることを表す語はどれですか。ア 販売　イ 所有　ウ 使用
3. 門を開くことを「開門」といいます。同じ門を閉じることを表す語はどれですか。ア 閉門　イ 通行　ウ 出発
4. ある道を前へ進むことを「前進」といいます。同じ道を後ろへ進むことを表す語はどれですか。ア 後退　イ 停止　ウ 直進

答えと解き方

1. アの「搬出」です。搬入は「はんにゅう」、搬出は「はんしゅつ」と読みます。どちらも荷物を運ぶことを表し、部屋の中へ入れるか外へ出すかが反対です。「荷物を部屋へ搬入する」と「荷物を部屋から搬出する」に戻すと、同じ荷物の移動の向きを比べられます。運動は体を動かすことなど、内部は内側を表し、荷物を運び出す意味にはなりません。

2. アの「販売」です。購入は「こうにゅう」、販売は「はんばい」と読みます。代金と引き換えに商品を買う側と売る側を比べます。「商品を購入する」と「商品を販売する」をそれぞれ買う人と売る人の行動に戻すと、取引における向きが反対です。所有は持っている状態、使用は使うことなので、売るという取引を表しません。

3. アの「閉門」です。開門は「かいもん」、閉門は「へいもん」と読みます。同じ門について、開く動作と閉じる動作が向かい合います。「門を開門する」と重ねるより、「門を開く」「門を閉じる」と言い直すと関係が見えます。通行は通ること、出発は出かけることです。門に関係する場面はあっても、門を閉じる意味ではありません。

4. アの「後退」です。前進は「ぜんしん」、後退は「こうたい」と読みます。同じ道で前に進むか後ろに下がるかを比べます。「道を前進する」と「道を後退する」を移動の向きに戻すと、前と後ろが反対です。停止は動きを止めることで、後ろへの移動ではありません。直進はまっすぐ進むことで、前後の反対を表す語としては選べません。

どの問題も、正答の語を元の場面へ戻したうえで、選ばなかった候補も同じ基準で点検します。語を知っているかだけでなく、その語が表す動作、状態、向きのどれを問われているかを説明できるかが確認点です。

判断が止まったときの手順

候補のどれも違うように見えたら、元の語の意味をもう一度、短い文にします。「何がどうなる」という形にすると、対象と変化を分けやすくなります。その文の対象を変えずに、反対側ではどうなるかを自分の言葉で述べてから候補を読み直します。候補を見た瞬間の印象より、説明した内容との一致を優先します。

一方、複数の候補が合うように見えるときは、それぞれを問題の文に戻し、指定された点まで表しているかを確かめます。ある場面で一緒に起こることと、語そのものの意味は同じではありません。語の一字だけを見て判断していないか、読み違えていないかも点検します。条件から決められない場合は無理に一つと断定せず、意味や用例を調べて判断の根拠を補います。

時間をかけても答えが出ないときは、候補ごとに「対象」「変化」「方向」のうち何を表すかを記して先に進み、後で見直します。空欄を埋める速さだけでなく、なぜその語を選ぶかを再現できることが、別の問題への足場になります。

覚えておくこと

対象をそろえ、何を反対にするかを短く言葉にします。
関連する語と、反対の意味を表す語を分けます。
否定しただけの状態と、反対側の内容を区別します。
答えを元の場面へ戻し、候補の意味も確かめます。

つまずきを見分ける

候補の意味を説明できないときは、語の読みと意味を辞書で確かめるところから始めます。意味は言えるのに選べないときは、対象と比べる点を別々に書き出します。選べても漢字を再現できないときは、見本を見て書いた後、隠して書き、字形を照合します。

個別指導では、お子さまに正答だけでなく、別の候補を選ばない理由も尋ねます。意味の理解、比較の基準、表記のどこで止まったかを切り分け、同じ場面に語を戻して説明できるところまで確かめます。反対を探す道筋は、比較の基準を具体的な言葉にしたときに見えてきます。