漢検4級 送り仮名と派生語—動詞からできた名詞や形容詞の書き方を比べる練習｜武蔵野個別指導塾

動くと動き、悲しいと悲しみを比べ、名詞に必要な送り仮名を元の語から確かめます。

よくあるのは、動詞の送り仮名をそのまま名詞に残してしまう場面です。「雲が動く」は書けても、「雲のうごき」を書こうとすると、語尾の「く」を残すのか、別の仮名にするのか迷います。音を知っている語でも、元の動詞の形を丸ごと写すと、文の中で読めない形になってしまいます。

手がかりは、まず文の中で使う語を声に出し、次に関係する元の語を探すことです。元の語から漢字と仮名の境目を借りながら、実際に求められた語の音に戻します。名詞に変わった部分を確かめれば、語尾を機械的に付け足す間違いを避けられます。

文の中で何を答えるか

送り仮名の問いには、ひらがなで示された語を漢字と送り仮名を使って書く形があります。例えば、動作の様子を表す「うごき」を語全体で書く問題です。「うごく」という動詞を思い出した後でも、求められているのは文に入る名詞だと確かめます。漢字だけを書く指示か、送り仮名を含める指示かも見落とせません。

もう一つは、書かれた候補から送り方を選び、元の語との関係を説明する形です。名詞の「教え」と動詞の「教える」を比べると、「教え」までの形と、動詞の末尾の「る」を見分けられます。さらに、形容詞からできた名詞の「悲しみ」では、「悲しい」の「し」を残した先に「み」が付きます。これらは学習用に作った問い方で、実際の問題の並びを示すものではありません。

どちらの形でも、最初から仮名の数を数えるより、文が表す意味と音をつかむことが先です。語の一部だけが指定されているときも、いったん語全体を頭に置き、最後に指定された範囲を答えます。文に戻して読み直すと、余分な語尾や抜けた音を見つけやすくなります。

元の語とできた語を結ぶ

派生語は、ある語をもとにして、別の形や働きを持つようになった語です。ここでは、動詞から名詞になった「動き」や、形容詞に「み」が付いた「悲しみ」を取り上げます。名詞は物事や状態などの名前として使われる語です。動詞や形容詞は文の中で語尾が変わりますが、名詞の「動き」自体はそのように語尾を変えません。

図1のように、元の語の漢字と送り仮名の境目を見て、できた語の読みへ戻します。「動く」は「動」と「く」に分かれ、名詞では「動」に「き」が続きます。「悲しい」は「悲」と「しい」に分かれ、名詞では「悲」に「しみ」が続きます。共通する漢字を見つけることと、できた語に必要な音を確かめることは別の作業です。

図1のように並べると、「動く」の「く」をそのまま残して「動くき」と書く必要がないとわかります。「悲しい」も「悲しいみ」にはしません。どちらも、できた語を正しく読み、元の語の送り方に従って漢字の後ろを仮名で表します。内閣告示の送り仮名の付け方では、活用のある語から転じた名詞や、接尾語が付いてできた名詞について、元の語の送り方によるのが本則です。

元の語を使うときも、音だけで漢字の範囲を決めないことが大切です。「悲しい」は「悲し」まで漢字にするのではありません。「悲」の後から仮名で書きます。その境目を引き継ぐと、「悲しみ」の「し」も仮名になります。「み」は名詞を作る部分で、元の語の語尾「い」そのものではありません。

派生語と、複数の語が結び付いた複合語は区別します。複合語には、一定の場合に送り仮名の省略が許されるものがあります。しかし、ある複合語で短い表記を見かけたからといって、単独の名詞の仮名を自由に削れるわけではありません。迷う場合は、語の成り立ちと、その語に適用される規則を確かめます。許容の有無を見た目から決めず、ここでは本則に従う形を答えます。

「動く」と「動き」、「悲しい」と「悲しみ」は、漢字の位置をそろえて、後ろの仮名だけを見比べます。「く」と「き」、「しい」と「しみ」のように、元の語の音がそのまま残るとは限りません。残す音と、名詞になるときに変わる音とを、声に出して分けます。できた語を元の文へ戻し、指定された読みと一音ずつ照らしてから、答えとします。

基本例題：動作の様子を表す名詞

次の文の「うごき」を、漢字と送り仮名を含む語全体で書いてください。

観察した雲の「うごき」をノートに書く。

まず、雲がどうするかを考えると「動く」が思い浮かびます。雲が位置を変えることを表す動詞です。この文で記録する対象は、雲が移っていく様子ですから、必要な語は動詞の「動く」ではなく、名詞の「うごき」です。

次に、元の語を「動く」と書き、漢字が「動」、送り仮名が「く」であることを確認します。名詞の読みは「うごき」なので、漢字で表す「うご」に続く音は「き」です。したがって答えは「動き」です。図2のように、元の語を探す段階と、文に入る形を作る段階を分けて進めます。

図2のように最後に文へ戻すと、「観察した雲の動きをノートに書く」と自然に読めます。「動くき」では「うごくき」となり、問題で求められた音と合いません。一方、「動」では「き」がなくなり、求められた名詞の読みを表せません。漢字が合っていても、語全体が正しいとは限らないのです。

書く前に名詞だと気づけない場合は、「何をノートに書くのか」と尋ね直します。答えになるのは「雲のうごき」です。「雲がうごく」と言い換えると動詞が見つかりますが、その言い換えを解答欄へそのまま移すわけではありません。元の文には元の文の形で戻します。

また、送り仮名を考える前に「働き」など別の語を思い浮かべたら、指定の読みへ戻りましょう。意味が近そうでも、読みが違えば指定された語にはなりません。意味、読み、表記の順に照合すると、別の段階で起きた誤りを混ぜずに直せます。

「動き」と書けたら、その語を隠して「うごき」だけを聞きます。う・ごまでが「動」、残るきが送り仮名です。ここに「く」が入っていたら、動詞「動く」の語尾を名詞へ残しています。隠した語を元の文へ戻し、「観察した雲の動きをノートに書く」と一文で読めるかも見ます。「雲が動く」と言い換えた文のまま書いていないかも、このときに分けます。

形容詞からできた名詞では

次の文の「かなしみ」を、漢字と送り仮名を含む語全体で書いてください。

物語の人物の「かなしみ」が手紙から伝わる。

人物の気持ちを表す「かなしみ」は名詞です。関連する形容詞は「悲しい」で、つらく心が痛むような気持ちを表します。「悲しい」の漢字は「悲」、送り仮名は「しい」です。ここで名詞の音を確かめると「かなしみ」ですから、「悲」の後に「しみ」を書き、答えは「悲しみ」となります。

分かれ目は「し」を漢字の側に含めたつもりになるかどうかです。「悲み」では「し」が抜けます。また「悲しいみ」では、形容詞の末尾の「い」を名詞に余分に残しています。元の形容詞を見て境目を知り、名詞の音に合わせて必要な仮名を置くと、どちらの誤りも区別できます。

答えを文に戻すと「物語の人物の悲しみが手紙から伝わる」と読め、気持ちを表す語として意味が通ります。「悲しいが伝わる」では同じ文の形に収まりません。形容詞そのものと、気持ちを名付けた名詞とを取り違えないことが、送り仮名を決める前提になります。

形容詞に関係する語でも、いつも同じ音が付くとは限りません。「さ」や「み」が付いた形を一律に作るのではなく、その語が実際に使われるかを確かめます。辞書の形を思い出せないときは、聞こえる音を仮に置き、語の意味と一緒に確認してから書き直します。

「悲しみ」では、「かな」「し」「み」のどこが仮名かを指で分けます。「し」は「悲しい」で送り仮名の始まりだった音なので、名詞でも仮名のままです。「み」は気持ちを名前にする部分で、「悲しい」の終わりの「い」ではありません。「悲しいみ」と「悲み」は、残し過ぎと抜き過ぎという反対の誤りです。文へ戻して「人物の悲しみが手紙から伝わる」と読めたら、音と働きがともにそろっています。

関係する語の境目を比べる

「苦しむ」と「苦しい」も、意味が関係する一方で文中の働きは異なります。「痛みに苦しむ」は動作や状態を述べ、「作業が苦しい」はどんな状態かを表します。どちらも「苦」の後から仮名を添え、語全体の音に合わせて書きます。

関係する語を見つけても、動詞の語尾を形容詞へそのまま付け足しません。文が求める語を読み直し、その語に必要な仮名だけを残します。

誤答から直す場所を見つける

「動くき」と書いた場合、元の動詞を探すところまでは進んでいます。誤りは、元の語尾を残したまま名詞の「き」を加えたことです。「動く」と「動き」を横に並べ、問題の音を読みながら余分な「く」を除きます。直した後は「動き」を文に入れて読みます。

「悲み」と書いた場合は、名詞の末尾に注意が向いても、元の形容詞の送り仮名の始まりを見落としています。「悲しい」の「し」から仮名であることを確かめ、「悲しみ」と直します。「悲しいみ」なら、逆に元の語尾を残し過ぎています。「かなしみ」と読み直し、余分な「い」を取り除きます。

図3のように、誤った形と直した形を対応させると、足すのか取り除くのかを判断できます。どちらも単に正解を書き写して終えるのでなく、問題の読みと元の語の境目を照合します。仮名が正しくても漢字を間違えた場合は、語の意味から漢字を確かめ直す必要があります。

元の語がすぐに浮かばないときは、無理に似た音の動詞を選ばず、文の意味を短く言い換えます。意味が取れているのに漢字を思い出せない場合は、元の語を読める形で見てから、語を隠して再現します。送り仮名の誤りと漢字の想起の誤りを分けると、次に確かめる場所が明確になります。

直した語は、初めに音を見ます。指定の読みより仮名が長く残っていないか、音が抜けていないかを数えます。次に文を見ます。直した語を元の文へ入れ、物事の名前として自然に読めるかを確かめます。音が合っていても、文の中で動詞のままなら、名詞への直しは終わっていません。

別の文で練習する

次の各文のかぎ括弧内を、漢字と送り仮名を含む語全体で書いてください。それぞれ、文に合う読みの語を答えます。

1. 質問への「こたえ」を紙にまとめる。
2. 本が読めることを毎日の「たのしみ」にする。
3. 荷物の「おもみ」で箱が少し下がる。
4. 予定が決まった「よろこび」を友人に伝える。

答えと考え方

1. 「答え」です。質問に応じる「答える」を元の語として考えます。「答える」は「答」の後から仮名で書き、名詞の読みは「こたえ」です。文に戻すと、質問に対する返事を紙にまとめるという意味が通ります。「答えるえ」では動詞の語尾が余分です。

2. 「楽しみ」です。「楽しむ」という動詞や「楽しい」という形容詞と関係する、心待ちにする事柄を表す名詞です。「楽しい」の「楽」の後は仮名で、求められた音は「たのしみ」です。「楽み」では「し」が抜けます。本を読めることを楽しみにするという文へ戻して、意味も確かめます。

3. 「重み」です。元の形容詞は「重い」で、漢字の後から「い」を送ります。名詞は「おもみ」と読むので、「重」に「み」を付けます。荷物に重さがあるため箱が下がるという場面に合います。「重いみ」とすると読みが増えるため、指定の語になりません。

4. 「喜び」です。うれしく思うことを表す動詞「喜ぶ」を考えます。漢字の後の「ぶ」を、名詞の読みである「び」に合わせます。予定が決まってうれしい気持ちを伝える文に戻すと、名詞として収まります。「喜ぶび」は元の動詞の語尾を残した誤りです。

4問を見直すときは、元の語が言えたか、漢字と仮名の境目を示せたか、文中の語を読み直せたかを別々に確認します。間違えた語には、その場で元の語を添えて書きます。次に元の語を隠し、文の意味からもう一度思い出せるかを試すと、単なる形の写し取りで終わりません。

各問では、元の語の語尾が名詞に残っていないかを先に見ます。「答え」に「る」、「楽しみ」に「い」、「重み」に「い」、「喜び」に「ぶ」が付いたままなら、文中の名詞ではなく元の語の形です。反対に「楽み」や「喜」のように音が抜けるときは、元の語で仮名だった部分を戻します。4問とも、直した語をかぎ括弧の位置へ入れ、質問への返事、本が読める楽しみ、荷物の重さ、予定が決まったうれしさとして読めるかを見ます。

覚えておくこと

元の語を探し、漢字と送り仮名の境目を確かめます。
答えるのは文中で求められた語の形です。
名詞の読みを声に出し、余分な語尾や抜けた音を直します。
複合語の省略を単独の派生語に当てはめません。
最後に答えを文へ戻し、意味と読みを確かめます。

どこで止まったかを見分ける

お子さまが答えに迷ったときは、先に正しい表記を見せる前に、文が何を表すかを聞いてみます。意味を説明できなければ、場面を言い換えるところから始めます。意味は言えても元の語が出なければ、「どうする」「どんな気持ち」と問いを変え、関連する動詞や形容詞を探します。

元の語は出るのに表記が崩れる場合は、その語の漢字と仮名の境目を指で分けてもらいます。境目は合っていても語尾を残す場合は、文中で求められた読みと書いた文字を一音ずつ照らします。個別指導では、答えの正誤に加えて、このどの段階で判断が変わったかを確かめます。意味からたどった語を文に戻す習慣が、派生語の送り仮名を支えます。