高校の定期テスト 英文法 関係詞の非制限用法と複合形—補足と名詞節と譲歩の役割を読み分ける｜武蔵野個別指導塾

コンマの有無による意味の差と、what・whoever・whatever が文の中で果たす役割を、例題からたどる関係詞の読み方です。

よくあるのは、高校生が関係詞の前のコンマを見落とし、コンマがある文もない文も同じ意味にする場面です。例えば、どの人物かを絞る説明と、すでにわかっている人物に情報を添える説明では、聞き手が受け取る内容が変わります。まず主語と動詞、関係詞の節の欠けた位置、動詞の時制を確認してから、記号と節の役割を結び付けましょう。

文の意味を左右する出題の形

空所補充では、コンマの後に入れる関係詞や、先行詞を含む what を選ぶ形が考えられます。選択肢の見た目だけでなく、コンマの前に名詞があるか、後ろの節に何が欠けているかを調べます。コンマの後の補足では that を使わないため、選択肢から外せます。

書き換えでは、2つの文を関係詞でつなぎます。後の文の代名詞が名詞を指すのか、前の出来事全体を指すのかを先に判断します。出来事全体への反応を示す文なら、前の文を受ける which が役立ちます。語順だけで変換すると、誰についての補足かが変わりかねません。

和訳や節の役割の判定では、whatever を見た瞬間に「何でも」と固定せず、節全体が主語や目的語になっているか、主節に譲歩を添えているかを見ます。譲歩とは、どんな条件でも主節の内容が成り立つという関係です。まず既習の文型を使って主節の主語と動詞を探し、節が入る場所を確保してください。

コンマと節の役割を分ける

図1のように、関係詞の働きを「名詞への補足」「出来事への補足」「節全体の役割」に分けます。似た語を一列に覚えるより、何を受け、どこに入るかを先に見ると判断しやすくなります。

図1の上段は、前にある名詞や文の内容に説明を添える働きです。下段は、関係詞を含むまとまりが名詞として働く場合と、譲歩を表す場合です。どちらも後ろに節が続きますが、主節とのつながり方が違います。

次の2文を比べます。My sister who lives in Osaka plays the violin. は「大阪に住んでいる私の姉はバイオリンを弾きます」です。who 以下は、どの姉かを選ぶための情報です。複数の姉がいる状況などで、そのうち大阪に住む姉を指す読みになります。

My sister, who lives in Osaka, plays the violin. は「私の姉はバイオリンを弾きます。姉は大阪に住んでいます」という意味です。こちらは指す姉が文脈で特定されており、居住地を補足します。コンマは書き手が情報をどう扱うかを示すので、機械的に消したり加えたりすると意味が変わります。コンマ付きが姉の人数を単独で確定するわけではありません。

補足する節が文の途中に入るときは、通常、前後をコンマで区切ります。文末なら前にコンマを置きます。人を受ける who、物を受ける which などを使い、この非制限用法では that を使いません。前の文の出来事全体を受ける which も、前の部分からコンマで区切ります。

what は先行詞を別に置かず、「〜すること・もの」というまとまりを作ります。I kept what she made. は「私は彼女が作ったものを取っておきました」です。what 以下は kept の目的語で、made の目的語の位置も what が担います。what の前に、同じ内容を指す先行詞を重ねないことが判断の手掛かりです。

whoever や whatever は、節全体が名詞の働きをすることも、譲歩を表すこともあります。I will invite whoever wins. は「勝つ人は誰でも招待します」で、whoever wins が invite の目的語です。Whatever happens, I will wait. は「何が起ころうとも、私は待ちます」で、前半が後半への譲歩です。主節 I will wait は単独でも主語と動詞がそろいます。

基本例題：知らせの補足をつなぐ

次の2文を、2文目の内容が1文目の出来事全体についての補足になるように、コンマと which を使って1文にしてください。英文全文を、大文字と句読点を含めて書きます。短縮形は使いません。

The train arrived early. This surprised Mina.
「電車が早く到着しました。そのことはミナを驚かせました。」

図2のように、まず This が指すものを確かめます。電車そのものではなく、電車が早く到着したという出来事です。その対応を保ったまま2文目を補足へ変えます。

図2の左にある「早く到着」という内容が、右の「驚かせた」の主語につながります。which がその位置を受け持つため、This を残して主語を二重にしないことが大切です。

手順を順番にたどります。1文目の主語は The train、動詞は arrived で、early は到着の仕方を添えています。過去形 arrived はそのまま残します。2文目の主語 This は前の出来事、動詞 surprised の目的語 Mina は驚いた人です。

次に、This を which に替え、1文目の直後にコンマを置いてつなぎます。正解は The train arrived early, which surprised Mina. です。「電車が早く到着し、そのことがミナを驚かせました」と訳します。which は surprised の主語なので、その後に This を再び置きません。

最後に答えを元の場面に戻します。驚いたのはミナであり、驚かせたのは早い到着という出来事です。電車が何かを直接したという意味に変えていないかを確かめます。The train, which surprised Mina, arrived early. なら which は電車を受け、求められた出来事全体への補足とは異なります。

少し難しい例題：同じ語でも置き場所を見る

次のA・Bにはwhatかwhateverを入れ、空所の語だけを答えてください。Aは小文字、文頭に当たるBは大文字で始めます。Aの指定は「彼が描いたもの」、Bの指定は「彼が何を描こうとも」です。

A. I will display (　) he drew.
「私は彼が描いたものを展示します。」

B. (　) he draws, I will display it.
「彼が何を描こうとも、私はそれを展示します。」

Aでは I が主語、will display が動詞です。display の後に展示する対象が必要です。he drew も「彼が描いた」という形で、何を描いたかが欠けています。what を入れると what he drew が展示する対象を表し、同時に what が drew の目的語に相当します。

Bではコンマの後に I will display it という主節があり、it が展示対象を受け持っています。前半には、対象が何であっても展示するという条件を添える必要があります。したがって whatever が入り、whatever he draws 全体が譲歩を表します。draws は he に対応する現在形です。

答えを戻すと、Aは特定の「描いたもの」を展示し、Bは内容が何であっても展示する意志を示します。Aに whatever を入れると「彼が描いたものは何でも」と広がり、指定された意味から変わります。Bのような譲歩を what に置き換えると、指定された「何を〜しようとも」という関係になりません。

同じ whatever でも、I will display whatever he draws. なら「私は彼が描くものは何でも展示します」で、whatever he draws 全体が display の目的語です。コンマの有無だけで判定するのではなく、主節の動詞に目的語が必要か、すでに it があるかまで確認します。whoever についても、人を表す名詞節か譲歩かを周囲の文で判断できます。

誤答から原因を探す

図3のように、誤答を見つけたら、先にコンマと受ける内容を確認し、それから関係詞や重複した語を直します。正解の形だけを書き写さず、どの情報が失われるかまで説明してください。

図3の左側は補足に that を置いた誤り、右側は what の前に先行詞を重ねた誤りです。どちらも語を1つ変える前に、関係詞が何を受け持つかを確認します。

誤り: My uncle, that owns a bakery, wakes up early.
正しくは My uncle, who owns a bakery, wakes up early. です。「私のおじは早起きです。おじはパン屋を経営しています」という補足になります。コンマのある非制限用法に that を使ったことが原因です。that を who に替え、前後のコンマを保ちます。

誤り: I remember the thing what you said.
正しくは I remember what you said. です。「私はあなたが言ったことを覚えています」という意味です。what が「言ったこと」をまとめて表すため、同じ内容の the thing を前に重ねたのが原因です。別の直し方として I remember the thing that you said. も可能で、こちらは先行詞 the thing を that 以下で限定します。

もう1つの誤りは、コンマの位置だけを見ることです。The road was closed, which delayed us. は「その道路は閉鎖され、そのことが私たちを遅らせました」です。which は閉鎖された出来事を受けます。物の名詞 road が近いという理由だけで「道路が私たちを遅らせた」と決めると、文が与える出来事とのつながりを見落とします。なお、文脈によって which の受け先が曖昧になる文もあるため、必要なら2文に分けて明確にします。

練習：役割を決めてから答える

各問の英文は全文に和訳を付けています。指定された意味と形に従い、解答を先に見ずに取り組んでください。

1. 次の空所に who または that のどちらかを入れます。語のみを小文字で書いてください。Lena, (　) teaches art, painted this door.
   「レナはこのドアを塗りました。彼女は美術を教えています。」

2. 次の2文を、2文目が1文目の出来事全体への補足となるように、コンマと which を使って1文にしてください。英文全文を大文字と句読点を含めて書き、短縮形は使いません。The lights went out. This frightened the child.
   「明かりが消えました。そのことは子どもを怖がらせました。」

3. 次の空所に what または which を入れます。語のみを小文字で書いてください。We found (　) the guide had hidden.
   「私たちは案内人が隠していたものを見つけました。」

4. 次の空所に whoever または whatever を入れます。「誰が来ても」の意味にし、語のみを小文字で書いてください。(　) comes, we will serve tea.
   「誰が来ても、私たちはお茶を出します。」

答えと根拠

1. who。Lena という特定された人に、コンマで美術を教えているという情報を添えています。who は teaches の主語です。that はこのコンマ付きの補足には使えません。Lena, who teaches art, painted this door. は「レナはこのドアを塗りました。彼女は美術を教えています」です。

コンマを消して that を選ぶと、与えられた補足の形を守れません。主節は Lena painted this door で、painted の主語も確かめられます。誰が教え、誰が塗ったかを元の説明に戻して照合します。

2. The lights went out, which frightened the child. です。「明かりが消え、そのことが子どもを怖がらせました」となります。which は明かりが消えた出来事を受け、frightened の主語です。This を残すと主語が重なるため取り除きます。

元の文に戻すと、怖がったのは the child、原因は明かりが消えたことです。lights そのものに補足を付ける語順ではなく、出来事全体の後に which を置いていることを確認します。過去形 went と frightened も保っています。

3. what。what the guide had hidden が found の目的語で、what は hidden の目的語の位置も担います。We found what the guide had hidden. は「私たちは案内人が隠していたものを見つけました」です。which を使うなら、例えば We found the object which the guide had hidden. のように先行詞を別に置けます。「私たちは案内人が隠していた物を見つけました」という意味です。

4. whoever。Whoever comes, we will serve tea. は「誰が来ても、私たちはお茶を出します」です。whoever は人を表し、comes の主語です。後半の we will serve tea は主語と動詞を備え、前半は譲歩を添えています。whatever では、人について指定された意味に合いません。

手元に残す要点

コンマ付きの関係詞節は、名詞や出来事に補足を添え、that は使いません。
what は先行詞を含む名詞節を作ります。
whoever と whatever は、名詞節か譲歩かを主節との関係で判断します。
和訳を元の場面に戻し、指す相手と意味が変わっていないか確かめます。

迷いが残ったときの見分け方

関係詞を選べても理由を言えないときは、まず関係詞の後の動詞に主語や目的語がそろっているかを声に出して示します。次に、節全体が主節の動詞に必要な名詞の位置にあるのか、主節に条件を添えているのかを指で区切ります。コンマ付きの文では、補足をいったん外しても、誰や何について述べているかを追えるか確認します。

個別指導で確かめるなら、答案を見ながら「この which が指すのは名詞か、前の出来事か」と尋ね、元の2文に戻してもらいます。答えだけが合っていて指す内容がずれる場合は、対応する語を線で結び、訳に戻して修正します。コンマと節の役割を根拠にできれば、似た形の文でも意味を保って読み直せます。