高校の定期テスト 漢文 レ点—隣り合う二字を返して読む順番を一字ずつ確かめる｜武蔵野個別指導塾

隣の字から戻る道筋を、自作例と練習問題でたどります。読む順を変える目印はレ点です。

よくあるのは、高1の生徒が漢文を上から声に出し、レ点の付いた字もそのまま先に読んでしまう場面です。途中で日本語らしい意味に直せても、書き下し文では字の順が原文のまま残ります。レ点を見たら、印のある字とそのすぐ下の字を対にして、どちらを先に読むか確かめましょう。ここでは隣り合う字を返して読む場合を扱い、離れた字への返読は扱いません。

答案で求められること

出方の1つは、点の付いた文について漢字を読む順に番号を並べる問題です。原文の位置を示す番号と、実際に読む順の番号を混同しないことが出発点です。番号の列を書いたら、各位置が抜けずに一度ずつ現れるかを確かめます。下から上へ戻った後、どこから先を読むかも確認してください。

もう1つは、返り点のある文を歴史的仮名遣いで書き下し、現代語に訳す問題です。順番が正しくても、動作の対象を取り違えると訳は合いません。逆に、意味だけを推測して正しい訳に近づけても、指定された書き下しが原文の順のままなら読みの根拠が示せません。読む順、助詞を補った文、意味の順に分けて確かめます。

さらに、書き下し文を手がかりに、白文のどこにレ点を付けるか問われる場合もあります。先に読む字と後に読む字を原文に戻し、隣り合う2字のうち、原文で先にある字に点を付けます。答えの候補が複数あるときは、印を付けた後にもう一度その印から読み直し、指定された書き下しの順に戻るか試します。

点は「後で読む」字に付く

返り点は、原文の字を日本語の語順で読むために、下の字から上へ戻る場所を示す印です。縦書きでは、レ点は該当する漢字の左下に付きます。ここでは画面で位置を示しやすくするため、横に並べた漢字の直後に「レ」を置きます。「訪レ友」は「訪」にレ点が付いている表記で、レ自体は読む漢字に数えません。縦書きの原文なら、横の左から右への順を上から下への順に置き換えてください。

「訪レ友」なら、「訪」をいったん待たせ、すぐ下に当たる「友」を先に読みます。次に「訪」に戻り、「友を訪ふ」と読みます。歴史的仮名遣いの「訪ふ」は、現代語では「訪ねる」です。図1のように、原文で先にある動作の字を後に回すと、日本語では対象を先に言えます。印は「友」に付くのではなく、後に読む「訪」に付くことに注意しましょう。

図1の矢印は読む順を示します。字の意味によって矢印の向きを決めたのではなく、点の位置から先に読む字を決めています。レ点の付いた字を飛ばして捨てるわけではありません。下の字を読んだら必ず戻り、待たせた字を読んでから、その対の下に進みます。

点のない字は、ほかの返読の指示がなければ原文の順に読みます。たとえば「客訪レ友」なら「客」を先に読み、「友」から「訪」に戻ります。原文の位置を左から1、2、3とすれば読む順は1、3、2です。「客、友を訪ふ」で、客が友を訪ねる意味です。主語の「客」と、動作の対象の「友」がどちらも人であっても、字の順と「を」によって役割を分けられます。

一字ずつ点検するためには、原文の各字に位置番号を書き、別の場所に読む位置の列を書き出す方法が便利です。番号は漢字の場所を示す目印であり、レ点そのものの読みではありません。送り仮名や助詞を付ける前に列を作れば、意味を先回りして順番を変える間違いにも気づけます。

基本例題を一字ずつたどる

【問題】庭の木に花が咲いた場面です。次の自作の文を、横書きの左から原文の1、2、3、4字目とします。「レ」は直前の漢字に付いた返り点です。読む位置を番号列で示し、歴史的仮名遣いの書き下し文と現代語訳を書いてください。

園丁看レ花。

1字目は「園」、2字目は「丁」、3字目は「看」、4字目は「花」です。「園丁」は庭の世話をする人を表す2字の語です。図2のように、まず2字を原文の順で読み、次にレ点の付いた「看」を待たせます。

1行ずつ根拠を並べます。

• 1字目の「園」は点がなく、先に読みます。
• 2字目の「丁」も点がなく、「園丁」という語を作ります。
• 3字目の「看」にはレ点があるため、まだ読みません。
• 4字目の「花」を読み、すぐ上の3字目「看」に戻ります。
• 読む位置の列は1、2、4、3です。1から4の各位置が一度ずつあります。
• 書き下し文は「園丁、花を看る。」です。「看る」は「見る」の意味です。
• 現代語訳は「庭師が花を見る。」です。

図2の列を原文へ戻すと、最後の2つは花、看の順です。花が見るのではなく、園丁が花を見るという関係になります。「花」を先に読んだ後に「看」へ戻るので、「園丁、看る花」と原文の順でつなぐ読みは、点の指示を満たしません。助詞「を」は花が見る対象であることを表し、原文に漢字として書かれているものではありません。

書き下しを作るときは、最初から自然な現代語に直そうとせず、まず漢字の位置の列を決めます。次にそれぞれの字の読みを当て、文がつながるように助詞と送り仮名を補います。最後に現代語訳で、誰が何をしたかを述べます。学校で読みや表記の指定がある場合は、それに従って答案を整えましょう。読みの別の示し方があることと、点を無視して字の順を変えないことは別の問題です。

レ点が続く位置での分かれ目

【問題】次は旅人が道案内の後に家へ戻る場面を表す自作の文です。左から各漢字に1から6の位置番号を付けます。読む位置の番号列、歴史的仮名遣いの書き下し文、現代語訳を答えてください。

旅人問レ路、帰レ家。

「旅人」は旅をする人、「問」は尋ねる、「路」は道、「帰」は帰る、「家」は家です。点は「問」と「帰」に付き、それぞれ直後の「路」と「家」を先に読む指示です。最初の対を路、問と読んだら、その対の下の「帰」に進みます。そこで新しいレ点に出会うので、家を読んでから帰に戻ります。列は1、2、4、3、6、5です。

書き下し文は「旅人、路を問ひ、家に帰る。」、現代語訳は「旅人が道を尋ね、家に帰る。」です。「問ひ」は歴史的仮名遣いです。2つの対をつないで一度に逆順にすると、家を先に読んでしまい、路から問へ戻る指示を果たせません。1つの対を閉じてから次の対へ進むことが分かれ目です。

点が隣接して連続する場合は、待たせる字が重なります。たとえば「人愛レ学レ書」は、1字目の人を読んだ後、愛を待たせ、さらに学も待たせて、4字目の書から学、愛へ戻ります。列は1、4、3、2、書き下しは「人、書を学ぶを愛す。」、訳は「人は書を学ぶことを好む。」です。「学書」を学ぶ対象にした愛です。点が離れて2組ある先ほどの文では、それぞれの対を閉じて前へ進みましたが、この文では下の字にも点があるため、読める字に達してから順に戻ります。

いずれも点のある字を無条件に読み飛ばすのではありません。戻る候補を原文の位置で指さし、読み終えた字に印を付けると、戻りすぎや重複を見つけられます。対が独立しているか、待つ字が連続するかを、点の配置から判断してください。

誤答を読む順から直す

基本例題に「園丁、看る花。」と答えた場合を考えます。原文の漢字は残っていますが、列は1、2、3、4となり、「看」のレ点に反します。図3のように3字目を待たせ、4字目から戻すと、1、2、4、3に修正できます。後は花に「を」を補い、動作の対象として結びます。

図3の修正は単に「を」を足す作業ではありません。助詞を足しても「園丁、看る花を」のままでは、点が要求する順になっていないからです。まず漢字の位置の列を直し、次に助詞を選びます。これで、順の誤りと日本語のつながりの誤りを分けられます。

別の誤りは「園丁、花を。」と、待たせた「看」を戻していない答えです。花までは正しく先に読めていますが、動作が抜けています。4字目を読んだら3字目へ戻る線を指でたどり、読む位置の列に3があるかを確かめましょう。逆に3を2回書いた場合も、各位置の出現回数を調べれば見つかります。

練習問題

次の4問はそれぞれ独立した自作の文です。横書きで「レ」は直前の漢字に付く点を示します。各問について、左から漢字に位置番号を付け、読む位置の番号列、歴史的仮名遣いの書き下し文、現代語訳を答えてください。句読点とレは位置番号に含めません。語の読みや意味は各問の注を使います。

1. 村人採レ薬。注: 村人は「そんじん」、採は「とる」、薬は「くすり」です。村の人が薬草を集めます。
2. 漁夫見レ月。注: 漁夫は「ぎょふ」、見は「みる」、月は「つき」です。漁をする人が夜空を見ます。
3. 童子開レ門、掃レ庭。注: 童子は「どうじ」、開は「ひらく」、門は「もん」、掃は「はらう」、庭は「にわ」です。子どもが門を開けて庭を掃除します。
4. 君子好レ習レ礼。注: 君子は「くんし」、好は「このむ」、習は「ならう」、礼は「れい」です。立派な人が礼儀を学ぶことを好みます。

練習の答えと戻り方

1. 列は1、2、4、3です。書き下しは「村人、薬を採る。」、訳は「村の人が薬草を採る。」です。1、2字目で村人を読み、3字目の採を待たせて4字目の薬から戻ります。原文に戻して、村人が採る主体、薬が採る対象であることを確かめます。

2. 列は1、2、4、3です。書き下しは「漁夫、月を見る。」、訳は「漁師が月を見る。」です。見に付いた点を目印に、月から見へ返ります。月が漁夫を見るのではありません。最後に列を原文に当て、4字目と3字目を取り違えていないか確かめます。

3. 列は1、2、4、3、6、5です。書き下しは「童子、門を開き、庭を掃ふ。」、訳は「子どもが門を開け、庭を掃く。」です。開と門を門、開と読み終えてから、掃と庭を庭、掃と読みます。「掃ふ」の仮名遣いにも注意します。2つの動作とそれぞれの対象を原文に戻し、門を掃く意味に入れ替わっていないか調べます。

4. 列は1、2、5、4、3です。書き下しは「君子、礼を習ふを好む。」、訳は「立派な人は礼儀を習うことを好む。」です。好と習を順に待たせ、礼、習、好と戻ります。「礼を習ふ」が好む内容です。列を原文へ戻せば、礼から習へ、さらに好へ進むことが確認できます。好と習を独立した対として処理すると、習を先に読んでしまいます。

練習を採点するときは、答えを見て意味が合っていたかだけで終えないことが大切です。たとえば3問目で「童子、門を開き、庭を掃ふ」と書けた人も、原文の各点からどの字に戻ったかを再現してください。1つ目の動作を処理した後にどこへ進むかを説明できれば、別の2組の文にも同じ手順を使えます。

4問目で5字目から戻れなかった場合は、好と習の両方に点が付いている場所を見直します。好を待たせた後、習も待たせたことを小さな印で残すと、礼を読んだ後の戻り先が見えます。習を読んだ時点で止めず、まだ待っている好まで戻りましょう。書き下しで「習ふを好む」とつながることも確かめます。

点を付ける問題を復習する際は、答えの点を隠し、まず書き下しの漢字を順に拾います。その順と原文の並びを比べ、隣の字が先に読まれる位置を探します。付けた点を使って原文からもう一度読み、元の書き下しに戻れば、付ける作業と読む作業が対応しています。途中で別の順になったときは、点の付く字を隣へずらす前に、どの字を待たせたかを言葉にしてください。

手元に残す要点

レ点のある字はいったん待たせ、下の字を先に読みます。
下の字から戻って待たせた字を読み、その後に先へ進みます。
点が連続するときは読める字まで進み、順に戻ります。
位置の列、書き下し、訳を原文に戻して確かめます。

どこで止まったかを見分ける

番号列から違う場合は、レ点の位置と戻る先を指で示し、声に出す前に紙の上で順を追ってみましょう。番号列が合っていて書き下しが違う場合は、どの漢字にどの送り仮名や助詞を添えたかを確認します。書き下しが合っていて訳が違う場合は、誰が何をするのか、何がその対象かを線で結ぶと原因を絞れます。

個別指導で確かめるなら、間違えた答案を消す前に、各字を読んだ順と、戻ろうとした位置を説明してみてください。点の意味を覚えていても、複数の点のうちどれを処理中なのか見失うことがあります。待たせた字を一つずつ回収できれば、レ点の道筋は答案にも残ります。