英検準2級 英作文の因果説明—便利という理由を行動と結果に分けて具体化する｜武蔵野個別指導塾

工作箱を使う人の行動と探す負担をたどり、抽象的な「便利」から因果説明を磨けます。

よくあるのは、共有の工作箱を整理する意見に賛成し、「整理箱は便利です」と繰り返すものの、何が変わるかを書かない場面です。便利という言葉からは、必要な道具を見つけやすいのか、片づけやすいのか、読む人には決められません。使う人の動作と、その結果として軽くなる負担をつなぐと、理由の中身が見えるようになります。

準2級の従来型には、Eメールへの返信と意見を論述する英作文があります。ここでは意見文の理由を具体化する判断を扱います。以下の課題は練習用に作ったもので、公式の語数や理由数を再現するものではありません。実際の条件は公式で確かめましょう。

「便利」から何を読み取れるか

意見文では、問いに対する立場と、その立場を支える説明を読み手に届けます。It is convenient.（それは便利です。）は評価を伝えますが、何をする人にどのような利点があるかは示しません。理由を長く見せるために convenient を繰り返しても、読み手の疑問は残ります。

たとえば、工作箱を整理することに賛成する場面で、People can find scissors easily.（人ははさみを簡単に見つけられます。）と書けば、便利の中身が動作として見えます。さらに、They spend less time looking for them.（人はそれを探す時間を減らせます。）と続ければ、変わる負担も伝わります。これは整理された箱ならそうなると考える説明であり、実際に必ず時間が減るという調査結果ではありません。

反対の立場でも考え方は使えます。道具の置き場を細かく決めると、使った人は戻す場所を確認しなければならず、片づけの手間が増えるかもしれません。賛成か反対かを先に決め、その立場を支える変化を述べることが必要です。賛成しているのに不便になる説明しか書かなければ、立場との関係が読み取りにくくなります。

行動から負担の変化へ

因果説明とは、あることが起きたとき、次に何が起こると考えるかをつなぐ説明です。ここでは「箱の整理」「使う人の行動」「その人の負担」の順にメモします。負担は探す手間や待つ時間など、場面で説明できるものを選びます。大きな結論を急ぐより、目に浮かぶ動作を間に置くと、読み手は筋道をたどれます。

図1のように、まず問いの対象と立場を押さえ、整理後に誰が何をするかを決めます。次に、整理前に必要だった動作がどう変わるかを考えます。最後に英文を問いへ戻し、共有の箱について答えているか、立場と結果が合うかを確かめます。

「探す時間が減る」と書く場合、道具が決まった場所にあるという前提が必要です。箱の中が整理されていても、使う人が場所を知らなければ、すぐ見つかるとは限りません。練習では、仕切りや表示など、説明に必要な条件を自分で置いて構いません。ただし、問いにない事実を実際に確かめた事実のように言い切らず、考えられる場面として書きます。

基本：仕切りのある工作箱

課題：Should people keep shared craft tools in a box with separate sections?（共有の工作道具を仕切りのある箱に入れておくべきですか。）この練習では賛成の立場を示し、使う人の行動と探す負担の変化を英文で説明してください。

読み取りでは、箱が個人用ではなく共有であること、仕切りがあることに線を引きます。メモは「道具を種類ごとに置く → 必要な物の場所を見つける → 探す時間が減る」です。仕切りがあることと、すぐ見つかることの間には、種類ごとに置くという動作があります。

図2のように、仕切りから直接「便利」へ飛ばず、使う人の動きを挟みます。例えば次の英文が考えられます。

I think people should keep shared craft tools in a box with separate sections. They can put each kind of tool in its own section. Then users can find the tools they need more easily and spend less time looking for them.

和訳：共有の工作道具は仕切りのある箱に入れておくべきだと思います。人は道具を種類ごとにそれぞれの仕切りに置けます。そうすれば、使う人は必要な道具をより簡単に見つけられ、それを探す時間を減らせます。

箱に戻して照合すると、最初の文は共有道具について賛成を述べ、次の文は整理の方法、最後は利用者の行動と負担を示しています。自分の部屋の箱の話に変えてしまうと、英文が自然でも共有という条件から外れます。別解では、仕切りに道具を戻す行動を説明し、それによって次の利用者が探しやすくなることを示してもよいです。

標準：表示を使って戻す

課題：Should people put labels on a shared craft box?（共有の工作箱に表示を付けるべきですか。）この練習では賛成し、表示を見て道具を戻す行動と、次に使う人の負担を英文で説明してください。

メモは「表示を読む → 道具を決まった場所に戻す → 次の人が探し回る手間を減らせる」です。表示があるだけでは道具は移動しません。誰かが表示を使って戻すという段階を抜くと、なぜ次の人が見つけやすいかが飛躍します。

I think people should put labels on a shared craft box. After using a tool, they can read the label and return it to the right place. The next user can find it without searching through the whole box.

和訳：共有の工作箱には表示を付けるべきだと思います。道具を使った後、人は表示を読んで正しい場所に戻せます。次に使う人は箱の中を隅々まで探さなくても、それを見つけられます。

ここでの they は道具を使った人を指し、it は使った道具を指します。行動する人が途中で変わるので、The next user と明示しました。表示が読めること、戻す人が表示に従うことが、この説明の前提です。表示を貼っても戻さない場合には結果が変わるため、必ず見つかるとまでは言い切っていません。

別解として、表示を見た利用者が目的の場所を直接確かめられるという筋もあります。その場合は、戻す人の行動を求めるこの練習条件に合うよう、戻す場面も書き添えます。英語の形が正しいかに加え、誰の負担を説明しているかを読み直してください。

発展：整理する手間との比較

課題：Should people sort shared craft materials after each activity?（活動の後に共有の工作材料を分類するべきですか。）この練習では、分類する手間を認めたうえで賛成し、次の活動での負担の変化を英文で説明してください。

分類には手間がかかります。その点を隠して「いつでも手間が減る」と書くと、片づけの場面と合いません。活動の後は材料を種類ごとに戻す手間があり、次の活動では必要な材料を探す手間が減る、と時点を分けます。賛成の理由は、後の利点を重視するという判断です。

I think people should sort shared craft materials after each activity. Sorting takes some time, but the next group can find the materials it needs more easily. This can reduce the time the group spends searching before it starts making something.

和訳：活動の後には共有の工作材料を分類するべきだと思います。分類にはいくらか時間がかかりますが、次のグループは必要な材料をより簡単に見つけられます。これにより、そのグループが何かを作り始める前に探す時間を減らせることがあります。

問いへ戻すと、対象は共有の材料、行動は活動後の分類、利点を受けるのは次のグループです。This は直前の、必要な材料を見つけやすい状況を受けています。can は可能性を述べ、どんな状況でも必ず短縮すると断定しない働きをします。材料の置き場を次のグループが知らない場合など、前提が崩れることもあります。

反対する別解も成立します。分類にかかる手間を問題にして、片づける人が種類を調べなければならず、活動後の作業が長引くと説明できます。ただし、この課題は賛成を求めています。反対の英文は考えとして成立しても、この練習の答えにはなりません。

誤答を直す：評価だけでは仕組みが見えない

課題は基本例と同じく、共有道具を仕切りのある箱に入れることへの賛成とします。次は、意見と評価はありますが、変化の説明が欠けた答案です。

I think people should use a box with separate sections. It is convenient. The box is useful.

和訳：仕切りのある箱を使うべきだと思います。それは便利です。その箱は役に立ちます。

convenient と useful は似た評価です。どちらが文法的に間違いというより、箱を使う人の動作が抜けています。読み手は「何が役に立つのか」と尋ねることになります。形容詞を別の形容詞に替えても、その疑問は解消しません。

図3のように、重なった評価を見つけ、道具を種類ごとに置く行動と、探す負担の変化を補います。修正例は次のとおりです。

I think people should use a box with separate sections for shared tools. They can put each kind of tool in a different section. This makes it easier for users to find what they need.

和訳：共有の道具には仕切りのある箱を使うべきだと思います。人は道具を種類ごとに別の仕切りに置けます。そうすると、使う人は必要な物をより簡単に見つけられます。

この修正では探す時間を明示していませんが、必要な物を見つける行動が楽になると述べています。時間の減少まで書くなら、その前提となる置き方を残しましょう。逆に「箱は青い」と加えても、色と探す負担の関係を説明しない限り理由の穴は埋まりません。

練習：まず5問を解く

次は工作箱とは別の場面です。問題を先に解き、後の答えで対象、行為者、行動、負担を照合してください。各条件はこの練習のためのものです。

1. 課題：Should a class keep a list of books that members want to borrow?（クラスは、メンバーが借りたい本の一覧を持つべきですか。）賛成し、一覧を見る行動と探す負担を英文で説明してください。
2. 課題：Should people write the names of plants on pots?（人は鉢に植物の名前を書くべきですか。）賛成し、名前を読む行動と世話の前に調べる負担を英文で説明してください。
3. 課題：Should a group put a sign beside its meeting room?（グループは集まる部屋のそばに案内表示を置くべきですか。）賛成し、初めて来る人の行動と迷う負担を英文で説明してください。
4. 課題：Should people share a list of ingredients before cooking together?（一緒に料理する前に材料の一覧を共有するべきですか。）賛成し、買い物前の確認と重複購入を避ける変化を英文で説明してください。
5. 課題：Should a group keep a written record of jobs after an event?（行事の後にグループは作業の記録を残すべきですか。）記録に時間がかかることを認めたうえで賛成し、次の準備での行動と負担を英文で説明してください。

練習の答えと確かめ方

1. 本の一覧

I think the class should keep a list of books its members want to borrow. They can check the list before looking for a book. This can save them time when choosing what to look for.

和訳：そのクラスはメンバーが借りたい本の一覧を持つべきだと思います。メンバーは本を探す前に一覧を確認できます。そうすると、何を探すか選ぶときの時間を減らせることがあります。

一覧は本の所在を保証しません。ここで減るのは、何を探すか決める負担です。場所までわかると書きたいなら、一覧に場所も載せるという前提が必要です。別解は、一覧を読む行動と、選ぶ際の負担の変化がつながっていれば成立します。

2. 植物の名前

I think people should write the names of plants on pots. They can read a plant’s name before looking up how to care for it. This can save time because they do not need to identify the plant first.

和訳：人は鉢に植物の名前を書くべきだと思います。世話の仕方を調べる前に、植物の名前を読めます。先に植物を特定する必要がないので、時間を減らせることがあります。

名前を読むことで、何の世話の仕方を調べればよいか特定できます。名前が正しく書かれていることが前提です。水やりの量が鉢に書いてあると決めつける答えでは、与えられた場面から説明が飛びます。

3. 部屋の表示

I think the group should put a sign beside its meeting room. A new visitor can read it and check whether the room is the right one. This can reduce the trouble of searching for the room.

和訳：そのグループは集まる部屋のそばに案内表示を置くべきだと思います。初めて来る人はそれを読んで、その部屋が正しいか確かめられます。そうすることで、部屋を探す手間を減らせることがあります。

表示に部屋を識別する情報があり、訪問者がそこまで来られる場面を考えています。建物の入口から道順がわかるとまでは述べていません。部屋の前で確認できることと、建物内のどこからでも迷わないことは別です。

4. 材料の一覧

I think people should share a list of ingredients before cooking together. They can check what others plan to bring before shopping. This can help them avoid buying the same ingredient unnecessarily.

和訳：一緒に料理する前に材料の一覧を共有するべきだと思います。買い物の前に、ほかの人が何を持ってくる予定か確認できます。そうすれば、同じ材料を不必要に買うことを避けやすくなります。

一覧には担当や持参予定も書いて共有するという説明です。必要量によっては同じ材料を複数の人が買うこともあるので、unnecessarily を添えました。確認の対象は材料と担当であり、料理後の片づけに話を移すと条件に合いません。

5. 作業の記録

I think the group should keep a written record of jobs after an event. Writing it takes time, but members can read it when they prepare for the next event. They can use it to decide what needs to be done without starting their planning from nothing.

和訳：行事の後にグループは作業の記録を残すべきだと思います。書くには時間がかかりますが、メンバーは次の行事の準備をするときにそれを読めます。それを使って、計画を何もない状態から始めずに、何をする必要があるか決められます。

記録を作る負担と次の準備の負担を別の時点で比べています。記録は次回の計画の出発点ですが、状況が変われば作業を見直す必要があります。別解でも、書く手間を認めた後、次の準備で記録を読む行動と負担の変化をつなげます。

表現を選ぶとき

• find は必要な物を見つける動作、look for は探す動作を表します。
• spend less time looking for は、探すことに使う時間が減るという意味です。
• return a tool to its place は、道具を所定の場所に戻す行動です。
• can は可能性を示しますが、それ自体が理由や仕組みになるわけではありません。
• because や then を使うときも、前後の内容が実際につながるかを確かめます。

使い慣れた語で十分に説明できます。接続語を入れただけで因果関係が生まれるわけではありません。例えば「箱が青いので探す時間が減る」と書いた場合、青いことが置き場所を見分ける目印になるという説明がなければ、関係は読み手に伝わりません。

当日の見直しと個別の確認

書き始める前に、問いの対象と立場を押さえます。理由のメモには、誰が何をするか、その結果どの負担がどう変わるかを書きます。英文にした後は、内容、問題の条件、文の順序、語彙と文法の順に見直します。残り時間が少ないときは、便利という評価しかない箇所に、具体的な行動を短く補う判断が役立ちます。

お子さまが「便利」から先へ進めない場合、個別指導ではまず日本語で箱を使う人の動作を尋ねます。動作は言えるのに英文にできないなら、主語と動詞を決める練習をします。行動は書けても結果が立場と逆なら、誰のどの時点の負担かを問いに戻して確かめます。整理された箱の中で人が何をするかを描けば、理由の道筋が見えてきます。