英検準1級 意見論述の名詞化の修正—抽象語の連続を行為者の見える文に戻す｜武蔵野個別指導塾

公園の草木の管理を例に、抽象名詞から動作と担い手を取り出し、役割を入れ替えずに英文を書き直す方法を学べます。

よくあるのは、公園の草木を地域で管理する意見を書きながら、改善や促進を並べ、誰が何をするかが見えなくなる場面です。「管理の改善が参加の促進につながる」と書いても、管理を変える人と参加する人は同じとは限りません。言葉を難しくする前に、作業の担い手と動作を取り出しましょう。公園の例でその手順を練習し、別の場面にも持ち帰ります。

名詞に隠れた動作を探す

名詞化とは、動作や変化を名詞として表すことです。manage は「管理する」、management は「管理」です。名詞そのものが誤りなのではありません。すでに内容を説明した作業をまとめて呼ぶとき、management は役に立ちます。問題は、初めて登場する名詞を重ねた結果、その中身が読み手に渡らない場合です。

例えば「住民の参加」と「職員による参加の促進」は、どちらも参加を含みますが、動く人が違います。前者なら residents participate、後者なら staff encourage residents to participate と展開できます。職員が参加する文に書き換えると、役割が入れ替わります。誰を主語にするかは文法だけでなく、意見の内容に関わります。

また「草木の保護」は、草木が自分を守るという意味ではありません。住民が草木を守るのか、職員が守るのか、前後の説明から確かめます。動作を受ける対象も一緒に戻すと、主語と目的語の取り違えを防げます。情報が足りなければ、元の文だけから担当者を決めつけず、書き手の意図を確認します。

従来型の準1級には意見を論述する英作文と英文要約があります。意見文は自分の立場を説明し、要約は原文の情報を残す課題です。ここで練習するのは意見文の一部の修正です。実際の条件や時間は公式で確かめ、下の自作練習の条件を公式の指定と混同しないでください。

順番は対象、動作、担い手

図1のように、まず設問が扱う対象を押さえ、抽象名詞が表す動作を探します。次に誰がその動作をするのか、誰や何が影響を受けるのかをメモします。最後に主語と動詞を置き、問いの範囲と自分の立場に戻して読みます。

図1の「問いへ戻る」は、英文が成立した後の確認です。たとえば住民の協力について問われているのに、管理者の仕事だけを説明していれば、主語が明確でも答えの中心がずれます。逆に、住民が行う作業を具体化し、管理者の役割はその作業を支える範囲に置けば、問いに沿った説明になります。

名詞の直後に of があるからといって、後ろの語がいつも行為者になるわけではありません。the protection of plants では plants は守られる対象です。the participation of residents では residents が参加する人です。日本語に直し、「誰が」「何を」「どうする」と尋ねて役割を判定します。名詞の形を機械的に動詞へ変えるだけでは、この違いを守れません。

複数の動作があるときは、矢印を急いで引かずに一つずつ分けます。職員が予定を知らせることと、住民が水をやることは別の行動です。知らせれば必ず参加するとは限らないため、可能性として説明するか、つながる条件を補います。元の主張にない成功や責任を付け足す必要はありません。

基本例題：水やりの担い手を戻す

自作の問いです。Should residents help care for plants in a public park?（住民は公共の公園の草木の世話を手伝うべきでしょうか。）賛成の立場から、住民が交代で水をやるという理由を英文で説明してください。この練習での条件は、住民の行動と草木を文に含めることです。

書きかけは次のとおりです。The improvement of plant care through resident participation is important.（住民の参加を通じた草木の世話の改善は重要です。）文として読めますが、何に参加し、どんな世話をするのかが残っています。図2のように、メモにある「住民」「交代で水をやる」「草木」を動詞の周囲に置きます。

図2の矢印は、住民の行動が草木に向かうことを示します。答えの一例は Residents can take turns watering the plants in the park. This shared task can help keep the plants healthy.（住民は公園の草木への水やりを交代でできます。この共同作業は草木を健やかに保つ助けになりえます。）です。water はここでは「水をやる」という動詞です。can は可能性を示し、必ず健康になると断定していません。

問いに戻ると、行動するのは住民で、対象は公園の草木です。交代という与えられた条件も残っています。賛成の理由としては、共同で世話を続ける手段を示したことになります。最初の抽象文にない交代の情報は、問題に与えられたメモから補っています。メモがなければ、誰がどんな方法を考えていたかを確認してから補います。

別解として Residents could share the task of watering the park’s plants.（住民は公園の草木に水をやる作業を分担できます。）も、分担が交代を含むとこの場面で説明できるなら成立します。ただし share だけでは交代か同時作業かが決まらないので、厳密に交代を示すなら take turns を残す方が確実です。

標準例題：知らせる人と作業する人

自作の問いです。Should a town involve residents in caring for park trees?（町は公園の木の世話に住民を参加させるべきでしょうか。）賛成し、職員が剪定の予定を知らせ、希望する住民が落ち葉を集めるという説明を英文で書いてください。剪定は枝を切って形を整える作業です。

書きかけは Notification of pruning and promotion of participation can improve management.（剪定の通知と参加の促進は管理を改善しえます。）です。notification と promotion は作業を名詞にしていますが、それぞれの担当者は見えません。問いとメモに戻ると、知らせるのは職員、落ち葉を集めるのは希望する住民です。木を切る人はこのメモでは指定されていません。

一例は Town staff can announce when pruning will take place. Residents who wish to help can then collect fallen leaves.（町の職員は剪定がいつ行われるかを知らせることができます。手伝いたい住民はその後、落ち葉を集めることができます。）です。will take place は剪定が行われる予定を表し、誰が剪定するかを勝手に決めません。then は作業の順序を表す語で、通知だけで参加が必ず実現するという証明にはなりません。

理由をさらに説明するなら Knowing the schedule can help volunteers plan their work.（予定を知ることは、手伝う人が作業を計画する助けになりえます。）と続けられます。ここでは volunteers は希望して手伝う住民を指します。知らせる人と予定を使う人の役割を分けたうえで、情報が役立つ仕組みを述べています。

Residents prune the trees after an announcement.（住民は通知の後に木を剪定します。）と直すと、与えられていない担当を住民に割り当てます。文法が整っていても元の条件とは違います。職員が剪定すると言い切る場合も同様です。書き換えの前後で、増えた事実がないかを照合しましょう。

発展例題：担当が未定なら決定の主体を書く

自作の問いです。Should a town and residents share responsibility for a park garden?（町と住民は公園の花壇の責任を分担するべきでしょうか。）賛成し、作業の担当を話し合いで決めるという提案を英文で説明してください。誰が水やりを担当するかはまだ決まっていません。

書きかけの The allocation of responsibility will lead to improvement.（責任の割り当ては改善につながるでしょう。）からは、誰が割り当てを決め、何を改善したいのかが見えません。しかし、ここで Residents will water the garden.（住民が花壇に水をやるでしょう。）と決めると、未定の担当を確定してしまいます。名詞を動詞に戻す作業は、空欄を推測で埋める作業ではありません。

一例は Town staff and residents can discuss who will water the garden before they divide the work. This discussion can clarify each group’s role.（町の職員と住民は作業を分ける前に、誰が花壇に水をやるかを話し合えます。この話し合いはそれぞれの集団の役割を明確にする助けになりえます。）です。話し合う人は指定された町の職員と住民です。水やりの担当は who will water の中で未定のまま保ちます。

discussion という名詞は残っていますが、その直前に具体的な話し合いを書いているので、何を指すかを追えます。名詞を消すこと自体が目的ではありません。もし話し合いの参加者が指定されていなければ、町と住民が参加するという前提を問題に戻して確認します。話し合いにより必ず公平な分担が実現する、とまではこの情報から言えません。

誤答から責任主体を修復する

草木の手入れについて、職員が道具を用意し、住民が雑草を取るというメモがあるとします。The provision of tools and the removal of weeds improve cooperation.（道具の提供と雑草の除去は協力を改善します。）では、道具を用意する人も雑草を取る人も隠れています。図3のように、動作ごとに担い手を別に書き戻します。

図3に対応する修正は Staff can provide tools, and residents can remove weeds.（職員は道具を用意でき、住民は雑草を取ることができます。）です。次に This division of work gives residents the equipment they need.（この作業分担によって住民は必要な道具を使えます。）と続けると、協力の中身を説明できます。道具が必ず足りると主張したいわけではなく、必要な道具を提供するという提案の中での説明です。

Staff remove weeds, and residents provide tools.（職員が雑草を取り、住民が道具を用意します。）も英文としては成立します。しかし、このメモでは担当を逆にしています。実際に逆の分担を提案する問いなら別解になりえますが、元の意図を保つ修正にはなりません。主語が現れたことだけで合格とせず、行動との組合せまで見ることが必要です。

もう一つの失敗は、行動を具体化するつもりで、新しい効果を断定することです。たとえば道具の提供から公園全体の安全が保証されるとは導けません。元のメモが示すのは作業分担です。影響を書くなら、道具が作業を可能にするという範囲にとどめ、確実でない結果は可能性として示します。

練習問題

次は公園とは別の場面です。各問の指示に従い英文で答えてください。修正は元の条件を保ち、指定のない担当や効果を加えないものとします。独立した作文では、同じ立場と行動が読み取れる別の自然な英文も成立します。

問1

図書室の担当者が本を分類する、というメモがあります。The organization of books is necessary.（本の整理は必要です。）を、誰が何をするかが見える英文に直してください。対象と行為者を残します。

問2

A museum worker labels old maps, and visitors read the labels.（博物館の職員が古い地図に説明札を付け、来館者が札を読みます。）このメモに沿って、The labeling of maps supports understanding.（地図への説明札の追加は理解を助けます。）を、2人の役割が見える英文に直してください。

問3

Should a community share unused bicycles?（地域は使われていない自転車を共有するべきでしょうか。）賛成し、所有者が自転車を貸し、利用者が返却後に損傷を報告するという条件で、行動を英文で説明してください。

問4

Should a local theater ask residents for ideas about performances?（地域の劇場は公演について住民に意見を求めるべきでしょうか。）賛成です。職員と住民が提案を検討しますが、最終的に誰が公演を選ぶかは未定です。未定のまま、検討する人と行動が見える英文を書いてください。

問5

Should a neighborhood maintain a shared notice board?（地域の人々は共同の掲示板を管理するべきでしょうか。）賛成し、住民が古い掲示を取り除き、担当者が新しい情報を掲示するという条件で、行動とその利点を英文で説明してください。利点は可能性として述べます。

答えと照合

問1の答え

The librarian should organize the books.（図書室の担当者は本を整理するべきです。）organization を organize に戻し、担当者を主語、本を目的語に置きました。必要という元の判断は should で表しています。Books organize the librarian. とすると行為者と対象が逆です。担当者が本を整理するというメモに戻して確認します。

問2の答え

A museum worker labels the old maps, and visitors read the labels. This helps visitors understand the maps.（博物館の職員が古い地図に説明札を付け、来館者が札を読みます。これは来館者が地図を理解する助けになります。）職員の作業と来館者の行動を別の節にしました。職員が札を読む文に変えると、与えられた役割を失います。理解の対象が地図であることも明示しています。

問3の答え

Owners can lend unused bicycles, and users can report any damage after returning them.（所有者は使われていない自転車を貸すことができ、利用者は返却後に損傷があれば報告できます。）共有する対象は自転車で、報告するのは利用者です。them は bicycles を指します。損傷がない場合まで報告を義務づけず、any damage としました。持ち主が貸し手である別の表現でも条件に合えば成立します。

問4の答え

Theater staff and residents can consider suggestions together before a performance is chosen.（劇場の職員と住民は、公演が選ばれる前に提案を一緒に検討できます。）consider の主語は職員と住民です。is chosen は選択が行われることを示しますが、選ぶ人を指定しません。住民が必ず最終決定すると書けば、未定という条件を変えてしまいます。検討と決定を分けた別の英文も使えます。

問5の答え

Residents can remove outdated notices, while the person in charge posts new information. This can make current information easier to find.（住民は古くなった掲示を取り除き、担当者は新しい情報を掲示できます。これにより現在の情報を見つけやすくなる可能性があります。）取り除く人と掲示する人を入れ替えず、利点は can で可能性として示しました。掲示板を使う人全員が情報を見つけるとまでは述べていません。同じ分担と控えめな利点を示す別解も成立します。

使い分けたい表現と要点

名詞の participation は参加、動詞の participate は参加するという意味です。participate in an activity は「活動に参加する」です。protection は保護、protect は守ることを表します。誰が参加し、何を守るかは、それぞれの文で確かめます。responsibility は責任、divide the work は作業を分担することです。責任という名詞があっても、実際の行動を別の文で示せます。

• 抽象名詞から、表したい動作を探します。
• 動作をする人と対象を、問いやメモに戻して決めます。
• 担当が未定なら、勝手に確定しません。
• 修正後に立場と行動の組合せを照合します。
• 名詞は指す内容が明確なら残せます。

当日の見直しと練習の進め方

答案の見直しでは、まず問いの対象と自分の立場を確かめます。次に抽象名詞が続く箇所を見つけ、理由を説明する動作の主語を探します。時間が足りないときは、意味を変えずに担い手を明確にできる箇所から直します。担当が思い出せない場合は、空欄に誰かを入れるより、自分が何を主張したいかに戻ります。

個別に確かめるなら、最初に英文を見せず、日本語で「誰が何をする提案か」を説明してもらいます。それは言えるのに英文で役割が逆になるなら、主語と目的語の配置を練習します。日本語でも担当が決まらないなら、英文の語順より先に提案の内容を決めます。お子さまの答案を読むときも、正しい動詞を探す前に、その行動の担い手を尋ねると、修正すべき場所が見えてきます。

行為者が見える文は、公園の草木を誰がどう世話する提案なのかを読み手に届けます。