高校受験の国語 情景描写の効果—景色と人物の状況を照らして表現の働きを読む｜武蔵野個別指導塾

雨の場面や景色の反復を人物の言動と照らして読みます。手掛かりは情景描写です。

よくあるのは、雨の描写を見た中学生が、人物は必ず悲しいと判断する場面です。けれども、雨を待っていた人は、降り始めた空を見て喜ぶかもしれません。同じ景色でも、その人が何を待ち、何をした直後かで受け止め方は変わります。情景描写の効果を読むときは、景色の印象を答えにする前に、人物の状況へ戻ります。ここでは、自作の短い文章を使って、景色、比喩、繰り返しの働きを考えます。

景色について何を問われるか

情景描写は、場所や天候、光、音などを通して場面の様子を伝える表現です。人物が何を感じているかを直接書かずに、その場の雰囲気や、人物の感じ方を浮かび上がらせることもあります。ただし、景色が登場すれば必ず心情を表すわけではありません。場所や時間の変化を読者に伝える働きもあります。

自作問題には、例えば次のような型があります。景色の表現が人物のどんな状況や気持ちと結び付くかを説明する型、比喩が何をどのように見せているかを選ぶ型、同じ景色が繰り返される前後を比べて変化を説明する型です。どの型でも、景色の語だけを眺めるのでなく、問いが求める働きを確かめて前後を読みます。

たとえば明るい光が差す場面でも、人物がまぶしさに顔をしかめるなら、光を無条件に希望と結び付けることはできません。逆に暗い道を歩く人物が、見慣れた窓の明かりにほっとすることもあります。本文が示す行動や言葉が、景色の読みを支えるかを確かめます。

描写と状況を結ぶ

図1のように、まず景色の中で描かれたものと、その様子を分けます。次に近くにある人物の行動や会話を拾い、最後に両者の関係を言葉にします。景色の説明と心情の推測の間に、本文の根拠を置く順番です。

図1の「景色」には、例えば風の強さや音の聞こえ方が入ります。「人物の状況」には、その時点で何が起き、人物がどう行動したかを入れます。「働き」は、その景色が場面や人物の感じ方をどう読者に伝えるかです。景色と人物を線で結べないときは、性急に感情名を付けず、前後の文を読み直します。

比喩は、あるものを別のものにたとえる表現です。「ようだ」などを使う場合も、使わずにたとえる場合もあります。たとえられるものと、たとえに使われるものを区別し、共通する様子を場面に即して考えます。たとえば、道に落ちた木の実を「小さな鈴のようだ」と表せば、形や並び方を想像できますが、実際に音が鳴ったとまでは限りません。どの性質に注目できるかは前後の記述で絞ります。

反復は、同じ言葉や似た描写を繰り返す表現です。繰り返された語を見つけたら、同じものが同じ意味で書かれていると決めず、それぞれの位置で人物の状況がどう違うかを比べます。景色が変わった場合と、景色は同じでも人物の見方が変わった場合は区別します。変化の理由が書かれていなければ、想像で埋めないことも読みの一部です。

基本例題：雨を見上げる手

次の文章は自作です。設問の条件はこの問題のためのものです。

「畑の土は白く乾き、苗の葉がしおれていた。祖母と水を運び終えた直後、雨が落ちてきた。私は空を見上げ、手のひらに受けた雨粒を祖母に見せた。祖母は笑って、空になった水差しを地面に置いた。雨は葉の上で小さくはね続けた。」

問　最後の雨の描写は、苗を世話する2人のどのような状況と結び付いていますか。本文を根拠に、文末を「状況。」とする1文で説明してください。

根拠を探す順：乾いた土としおれた苗、水を運んだ後の雨、2人の動作を拾います。 文を区切る順：雨が降る前の困りごとと、雨が降った後の様子を分けます。 解答を作る順：苗が水を必要としていたことと、雨を受けた2人の様子を結びます。

図2のように、乾いた畑で水を運んでいたという事情と、雨粒を見せて笑うという行動をつなぎます。雨という単語から悲しみを選ぶのではなく、雨が苗をうるおす場面であることに注目します。

解答例は「水を必要とする苗に雨が降り、2人が雨を喜んでいる状況。」です。必須要素は、苗が水を必要としていたことと、雨を受けた2人の肯定的な様子です。「乾いた苗に雨が降り、2人がうれしそうにしている状況。」も同じ要素を含むため答えられます。雨が降った事実だけでは、2人の状況とのつながりが足りません。

この解答を本文へ戻すと、「土は白く乾き」「苗の葉がしおれていた」が水を必要とする根拠です。手のひらを見せ、祖母が笑う様子は喜びを読む手掛かりです。最後の雨粒が葉ではねる様子は、苗に雨が届いている場面を目に浮かべさせます。雨が必ず喜びを表すという意味ではなく、この文章の行動と結び付けた読みです。

もし「2人は苗が枯れると恐れて泣いていた」と答えれば、乾いた畑という事実を使っていても、泣くという行動を付け加えています。本文にない動作を答案に持ち込むと、説明の根拠が切れてしまいます。また、「雨が降ったので水やりが永久に不要になった」とも書けません。その後の天候や作業は示されていないからです。

少し難しい例題：同じ音が戻るとき

次も自作の文章です。

「発表の順番を待つ間、廊下の時計がこつ、こつと鳴った。私は原稿を握り直し、扉から目をそらした。やがて自分の番が来て、言葉につまりながらも最後まで話した。廊下に戻ると、時計がまたこつ、こつと鳴っていた。私は息を吐き、迎えに来た友人に『終わったよ』と笑った。」

問　時計の音が繰り返されることには、どのような働きがありますか。音と人物の様子に触れ、文末を「働き。」とする1文で説明してください。

時計の音は前後とも「こつ、こつ」です。最初は原稿を握り直し、扉から目をそらす様子があり、発表を前にした緊張がうかがえます。後には息を吐いて友人に笑っています。音の大きさや速さが変わったとは書かれていません。変化したと読めるのは、時計そのものではなく、人物の置かれた状況と様子です。

解答例は「同じ時計の音を前後に置き、発表前の緊張と終えた後の安堵を対照的に浮かび上がらせる働き。」です。必須要素は同じ音の反復と、発表前後の人物の様子の違いです。「発表の前と後で同じ音を聞かせ、人物が緊張からほっとした様子へ変わったことを示す働き。」という表現でもかまいません。

判断の分かれ目は、音が同じことを変化なしと片付けるか、音を共通の背景として前後の人物を比べるかです。ただし、笑ったことから発表が完璧だったとは言えません。「言葉につまりながらも最後まで話した」ことは書かれていますが、聞き手の評価は示されていないからです。音の反復に着目しつつ、その周囲にある事実で答えの範囲を決めます。

同じ場面を「時計の音が速くなり、緊張が増した」と説明すると、音の描写を勝手に変えてしまいます。反対に「時計がある場所を示す」と答えると事実には合いますが、前後の人物の違いを問う設問に十分応じられません。設問が何の働きを求めるかと、本文で比べられるものの両方を確認します。

誤答から根拠へ戻る

ある自作の場面で「冷たい風が吹いた。遠足を終えた私は、友人から借りた上着を着て、ありがとうと笑った」とします。「冷たい風の描写と人物の様子の関係」を問われて「風が冷たいので、友人に腹を立てている」と答えたとします。

この誤答の理由は、冷たいという印象だけで感情を決め、「ありがとうと笑った」という行動を見落としたことです。修正するには、風が吹くという状況と、上着を借りて感謝する様子を結びます。「冷たい風の中で上着を借り、友人に感謝している様子を際立たせる」と説明できます。風の冷たさは人物の感謝を読む手掛かりになる一方、友人への怒りを示す根拠にはなりません。

図3のように、印象から出した答えを一度止め、人物の発言に戻ります。風の描写と発言を両方使って修正できるかを確かめてください。人物の気持ちを表す言葉が直接なくても、行動が根拠になります。逆に行動から複数の読みが可能なら、どれを確定できるかを前後の文章で見直します。

練習：場面ごとに働きを読む

次の4問はすべて自作です。記述はそれぞれ指定の文末で1文にしてください。選択問題は記号で答えます。先に4問を解き、その後の解答で根拠と照らし合わせてください。

問1

「船を見送った後、港には波の音だけが残った。姉が乗った船は霧の向こうへ消えた。私は手を振ったまま、しばらく岸に立っていた。」

波の音の描写が作る場面の雰囲気として最も適切なものを選んでください。

ア　人々の声がにぎやかに響く雰囲気 イ　見送った後の静けさが感じられる雰囲気 ウ　嵐が迫り、全員が避難を急ぐ雰囲気

問2

「夕方、校庭の水たまりが鏡のように空を映した。転んで泥の付いた靴を洗い終えた私は、その青い映り込みをのぞいた。」

「鏡のように」は水たまりのどのような様子を表しますか。文末を「様子。」として説明してください。

問3

「朝、空っぽの展示台を見て、私は準備が間に合うか不安になった。仲間と作品を並べ、札を付けた。夕方、同じ展示台の前で、私はそろった作品を見回し、仲間とうなずいた。」

前後の展示台の描写を比べると、どのような変化がわかりますか。展示台の状態と人物の様子に触れ、文末を「変化。」として説明してください。

問4

「強い日差しが道を照らしていた。道に迷った私は、見つけた標識の前で地図を広げた。行き先を確かめると、私は足取りを速めた。」

日差しの描写について、本文から確実に言えることを選んでください。

ア　日差しが強いので、人物は最初から安心している。 イ　明るい道で、人物は標識と地図を使って行き先を確かめている。 ウ　日差しが強いので、人物は標識を読めず家に戻った。

練習の答えと根拠

問1の答え

イです。「波の音だけが残った」と、船が霧の向こうに消えた後も立っている姿から、見送りの後の静けさが感じられます。波の音があるため無音とは言えませんが、人の声がにぎやかに響くとも書かれていません。アはその点が本文と合わず、ウの嵐や避難も本文にはありません。別れを惜しむ気持ちを想像することはできますが、設問では雰囲気を問われているため、根拠のある静けさを選びます。

問2の答え

「空の姿を映し出している様子。」などです。必須要素は、水たまりに空が映っていることです。「水面に空が映る様子。」も答えられます。鏡そのものが校庭に落ちているという説明は、たとえと実物を取り違えています。また、鏡のようという言葉だけで水の深さや水質まで決めることはできません。「空を映した」と続く文を根拠に、どの性質を比べているかに絞ります。

問3の答え

「空だった展示台に作品がそろい、不安だった人物が仲間とうなずく様子に変わった変化。」などです。必須要素は、展示台が空の状態から作品が並んだ状態になったことと、人物の不安から仲間とうなずく様子への移り変わりです。「準備前の空の台と不安から、作品がそろった台を見て仲間とうなずく状態への変化。」も認められます。展示台は同じ場所ですが、その上の状態は変わっています。問いに戻して両方の状態と人物の様子を確かめると、台が同じだから何も変わらないという答えは合いません。

問4の答え

イです。強い日差しの下で、人物が標識の前に立ち、地図で行き先を確かめたという順序に合います。アは明るさを安心に直結させていますが、最初に人物は道に迷っています。ウの読めなかったことや帰宅も書かれていません。足取りが速くなったことから、進む見通しを得たと読む余地はありますが、目的地に着いたとまでは言えません。選択肢の前半が本文と合うだけで終わらず、後半の出来事も確かめます。

手元に残す読み方

景色の語と人物の行動を、それぞれ本文から拾います。 比喩は何を何にたとえ、どの様子を示すかを見ます。 反復は前後の共通点と変化を比べます。 答えは設問に合わせ、本文が支える範囲で結びます。

どこで読みが止まったか

お子さまが景色からすぐ感情を答えたときは、まず「どの言葉からそう思ったか」を尋ねます。景色の語しか挙がらなければ、その前後で人物が何を言い、何をしたかに戻ります。行動を拾えていても両者の関係を説明できなければ、「その場面で景色は何を目に浮かばせるか」と問い直すと、答えの途中が見えます。

個別指導では、同じ描写を含む前後の文に印を付け、変わったものと変わらないものを本人の言葉で分けてもらいます。答案が本文にない出来事を加えていれば、その部分を支える語を探し、見つからなければ言い換えます。根拠をたどり直すと、景色の印象は人物の状況に根差した説明へ変わります。