中学受験社会 大化の改新—政治の中心と土地の支配が変わる順序をつかむ｜武蔵野個別指導塾

乙巳の変と公地公民の考えを分け、事件から制度づくりまでの道筋をたどる大化の改新。

よくあるのは、政治を動かした事件とその後の改革を、一日の出来事にまとめてしまう小5の場面です。年表に同じ年が並んでいると、政治の中心が変わった瞬間に、土地の持ち方も人々の生活も一斉に変わったように見えるかもしれません。けれども、事件と改革は同じ意味の言葉ではありません。何が先に起こり、その後に何を目指したのか、時間を分けて考えます。

どんな問いで順序が試されるか

大化の改新（たいかのかいしん）では、まず事件と改革を区別する問いが出ます。乙巳の変（いっしのへん）は政治の中心に変化をもたらした事件で、大化の改新はその後に進められた政治の改革です。「変」と「改新」の字を見て、前者は出来事、後者は改革の過程を表すと整理しましょう。645年から大化の改新が始まったことは、出発点を覚える手掛かりになります。

次に、土地と人々をだれが支配することを目指したかを問う形があります。豪族（ごうぞく）がそれぞれ土地や人々を支配するあり方から、国がまとめて支配する方向への変化を考えます。ここでは、目標と現実を別の欄に置くことが重要です。目指した制度を知っていても、全国の実態が一度に同じになったとは言えません。

さらに、出来事の順序と原因を混同しない問題もあります。「事件の後に改革が進んだ」という順序は示せても、年表の並びだけで、改革の理由が事件の1つだけだったと証明できるわけではありません。選択肢の「直後に完成」「全国で一斉に」という言葉には、資料がそこまで示しているかを問い返します。

事件、改革、土地の考えを分ける

乙巳の変は、政治の中心にいた有力な豪族を倒し、政治の進み方が変わるきっかけになった事件です。大化の改新は、そこから国の仕組みを整えようとした改革の流れを指します。事件を点、改革を時間の幅を持つ流れとして見ると、名前を覚えるだけでは見えなかった違いがつかめます。

公地公民（こうちこうみん）は、土地と人々を国のものとして把握（はあく）し、支配するという考え方です。土地の「公」と人々の「公」を別々に見て、どちらも国を中心にする構想だと読み取ります。以前の豪族による支配と比べると、支配の中心をどこに置くかが変わります。ただし、理念が示されたことと、実際の土地や人々の支配がどこでもすぐに変わったことは別です。現実には地域や時期によって変化の進み方に違いがあり、制度を整えるには時間が必要でした。

図1のように、事件から改革へ進む矢印は前後を示します。その先の箱は改革が目指した方向です。矢印だけで全国の実行が完了したと読むのではなく、箱の外に残した「実態は段階的」という注意も一緒に読みます。

年表には、後の制度づくりとして701年の大宝律令（たいほうりつりょう）も置けます。645年の改革開始と同じ日に完成したという意味ではありません。後の都や税の仕組みは別に学ぶとして、ここでは改革の出発と制度が整えられていく流れに注目します。

「支配する」という語は、だれが土地や人々をまとめ、政治を行うかという視点で読みます。土地そのものが急に移動する話ではありません。また、国を中心にするという目標を説明する際に、そこに暮らす人々の生活がその日にすべて同じになったと付け加える必要もありません。目標、進め方、実際の変化を別の問いとして扱うことで、説明の範囲がはっきりします。

基本例題：表の左右をつなぐ

次の表は、出来事とその説明を整理したものです。問いに合う選択肢の記号を1つ選び、記号で答えてください。

問：表の内容に合う説明はどれですか。

ア　乙巳の変は事件で、その後に政治の改革が進められました。 イ　公地公民は、事件が起きる前の出来事の名前です。 ウ　大化の改新は、土地と人々を豪族がそれぞれ支配し続けることを目標にしました。 エ　乙巳の変の日に、全国の土地の制度が完成したと表からわかります。

図2のように、まず事件と改革の欄を左から読み、その後で土地と人々の欄を確認します。図の矢印は事件の後に改革が進む順序を表しています。

読み取る手掛かり：乙巳の変は事件、大化の改新はその後の改革です。 比較する欄：出来事の種類と、土地・人々の支配の考えを見比べます。 消す選択肢：イは考え方を事件の名前にし、ウは支配の中心を逆にしています。エの完成時期は表に書かれていません。

答えはアです。アは事件と改革を別のものとして、表にある順序で結んでいます。イは公地公民の説明欄に戻ると、出来事ではなく土地と人々についての考え方だとわかります。ウは「国が支配する」という欄と合いません。エは同じ年に改革が始まったことと、制度が完成したことを混ぜています。表に書かれていない完成を勝手に補わないのが判断の決め手です。

選択肢を消すときには、知っている言葉があるかどうかではなく、言葉どうしのつながりを見ることが大切です。エには実際の事件名が含まれていますが、それだけでは正解になりません。「その日」と「全国」という範囲まで表が支えているかを確かめます。正しい語を使った文章にも、言い過ぎが入り込むことがあります。

発展例題：年表と説明を合わせる

次の資料を読み、後の説明として適切なものを1つ選び、記号で答えてください。

資料A：645年から大化の改新が始まり、後に701年に大宝律令が定められました。 資料B：土地と人々を国が支配することを目指す考え方がありました。考え方が示されることと、各地の実態が変わることには区別が必要です。

ア　改革の開始と後の制度づくりを区別し、目標と実態も分けて考えます。 イ　資料Aの2つの年は同じ年なので、制度は改革開始日に完成しました。 ウ　資料Bは、目標が示された瞬間に全国の実態が変わったと証明しています。 エ　資料Aには後の年があるため、それより前には政治の改革が存在しませんでした。

答えはアです。資料Aでは645年と701年の位置を比べます。資料Bでは「目指す」と「実態」を別の言葉として読みます。この2つの読みを合わせると、開始と後の制度づくりを分けるアが選べます。

イは2つの数字が異なることを見落としています。ウは資料Bの注意を逆に読み、目標を実現済みの事実に変えています。エは後の制度の年だけを使って、資料Aに書かれた改革の開始を消してしまっています。後に別の制度が定められたことは、先の改革がなかった証拠にはなりません。

順番を考えるときは、年の小さい方から並べた後、それぞれの横に「開始」「後の制度」のように意味を書きます。数字だけを並べると、2つの出来事が同じ種類に見えてしまうためです。なお、年表が示すのは前後関係です。そこに書かれていない細かい経過や、人々全員の暮らしの変化までは、年号だけから決められません。

「始まった」と「完成した」を取り違えたら

誤った答えの例は、「645年に改革が始まったので、その日に土地の支配は全国で完成した」です。前半は開始の説明ですが、後半には完成した日と範囲を勝手に加えています。開始を表す言葉から完成を表す言葉へ、いつの間にか意味が変わっているのです。

図3のように、誤りを直すには「始まった」に線を引き、別の欄に「後に進む」と書き直します。目標と実態も分けて置けば、図の左から右への動きを、全国一斉の完成と読み違えずに済みます。

別の誤りは、「公地公民という言葉があるので、各地の土地の状態はすぐ同一になった」と言うことです。この場合は、公地公民の意味に戻り、それが国を中心にする考え方であると確認します。そのうえで「考え方が示された」と「実態が変わった」の間には調べるべき時間がある、と言い直します。

さらに、事件が先にあるからといって、改革の理由を事件だけにしぼるのも飛躍（ひやく）です。前後の矢印は時の順序を表し、理由の説明とは役割が違います。資料に理由が書かれていなければ、書かれている順序までを答え、読み取れない理由を作り足さないようにします。

練習：言葉と資料を照らす

次の4問は、それぞれ記号で答えてください。先に全部解き、答え合わせでは資料に戻って根拠を指さします。

問1

「政治の中心に変化をもたらした出来事」と「その後に進められた改革」の関係を表す並びとして正しいものを選んでください。

ア　乙巳の変 → 大化の改新 イ　大化の改新 → 乙巳の変という名前の土地 ウ　公地公民 → 乙巳の変という名前の法律

問2

次の2つの欄を比べます。欄Aは「豪族がそれぞれ土地や人々を支配するあり方」、欄Bは「土地と人々を国が支配することを目指す考え方」です。公地公民を表す欄を選んでください。

ア　欄A　　イ　欄B　　ウ　どちらも年号

問3

年表に「645年 大化の改新の開始」「701年 大宝律令」とあります。この年表から言えることを選んでください。

ア　大宝律令は大化の改新の開始より後です。 イ　大宝律令は大化の改新の開始より前です。 ウ　2つは同じ年の出来事です。

問4

ある説明に「土地と人々を国が支配することを目指した」とあります。これを読むとき、最も慎重な説明を選んでください。

ア　目標があったので、各地の実態はその日に必ず同じになりました。 イ　目標と実態は分けて考え、実際の変化の進み方を確かめます。 ウ　目標という語は、政治とは無関係な出来事の名前です。

答えと戻る場所

問1はアです。乙巳の変は事件、大化の改新はその後の改革です。イは順序を逆にしたうえで事件を土地の名前にしています。ウの乙巳の変も法律の名前ではありません。まずそれぞれが事件、改革、考え方のどれかを確かめてから、順序をたどります。

問2はイです。欄Bの「国が支配することを目指す」という部分が、公地公民の考え方に対応します。欄Aは対比するために示した以前のあり方です。ウはどちらの欄にも年号が書かれていないため選べません。土地と人々の両方を見て、支配の中心を比べます。

問3はアです。年表では645年が先、701年が後です。イは順序が逆で、ウは異なる2つの年を同じにしています。数字の大小を見た後、それぞれの横に書かれた「開始」と「大宝律令」も読み、何の前後かを言葉にします。

問4はイです。「目指した」という語は目標を示していますが、実態がどの地域でいつ変わったかまでは単独で示していません。アは示されていない一斉の変化を加えています。ウは目標を出来事の名前に変えており、資料の意味に合いません。設問の「目指した」に戻り、実現の状態と区別します。

間違えた場合は、正しい記号だけを覚え直すのではなく、選択肢のどの語が資料のどの欄と食い違ったかを言ってみましょう。問1では言葉の種類、問2では支配の中心、問3では年の前後、問4では目標と実態が、それぞれ戻る場所です。違う種類の誤りを分ければ、次の問題でも見直す場所を選べます。

覚えておくこと

• 乙巳の変は政治の中心が変わるきっかけとなった事件です。
• 645年から大化の改新が始まり、その後も制度づくりが進みました。
• 公地公民は土地と人々を国が支配する考え方です。
• 目標と各地の実態を分け、前後の関係と原因も区別します。

家で教える保護者へ

お子さまが事件と改革を同じ日にまとめて答えたら、まず「その言葉は出来事の名前、それとも改革の流れ」と尋ねてみてください。正解の言葉を先に渡すより、本人が表のどの欄を見ているかを確かめられます。次に「始まったことと完成したことは同じかな」と聞き、資料のどこに完成が書かれているか探してもらいます。

公地公民を説明できても、全国の実態が一度に変わったと話す場合は、「国が目指したこと」と「実際に起こったこと」を紙の左右に分けましょう。片方しか資料にないときは、空いた欄を推測で埋めず、何をさらに調べる必要があるか考えます。年表を指で追い、事件の点から改革の流れへ視線を動かすと、大化の改新の時間の幅が見えてきます。