英単語を早く覚えたいとき—答えをめくるのが早すぎて考える途中で止める癖｜武蔵野個別指導塾

解答をめくる前に候補や「出ない」を記し、閲覧後の内容を別欄へ置く手順で、答えを見る動作を見直せます。

早く覚えたいときこそ、問いを見てすぐに答えを開く前に、自分の候補を紙に残します。候補が出たらそのまま、出なければ空欄のまま区別してから答えを見ます。長く粘ることが目的ではありません。短い区切りで自分が出せたものと、答えを見て初めてわかったものを分けるための操作です。

よくあるのは、高1のお子さまが英単語の問いを見た直後に裏を見て、考える前に練習を終えたという場面です。裏の答えを読むと見覚えがあり、できた気がします。しかし、その直前に何を自分で思い出せたかは紙に残りません。次に何を確かめるか決められるよう、めくる直前の一瞬を記録に変えます。

裏を見る前に残したいもの

問いを読むことと、答えを自分で出すことは別の動作です。答えを見た後なら、目の前の文字を読んで意味を思い出せるかもしれません。それでも、問いだけを手がかりに同じ答えを出せたかは、その場では区別できません。見た後の「知っていた気がする」を責めるのではなく、見た前の欄を用意して区別します。

図1のように、まず問いだけを見て候補を残し、そこから答えを開きます。候補が出なかったときも、空欄という記録を残してから開きます。候補欄が空のままなら、後から答えを書き足しても、その時点で自力で出せたという記録にはなりません。

候補は完成した答えでなくてもかまいません。最初の数文字、意味の一部、自分が迷っていることなど、実際に浮かんだ範囲を書きます。何も浮かばなければ、無理に文字を埋めず「出ない」と記します。部分的な候補と空欄はどちらも正解とは限りませんが、答えを見る前の状況として違いが残ります。

候補を書いた時点では、合っているかまだ決めません。自分の紙と解答を見比べ、違いがあれば訂正欄に移します。合っていた場合も、候補が出たことと答えが一致したことを別々に確かめます。候補欄に訂正を重ねると、その境目が見えにくくなります。

早く進みたいと、空欄を作ることが失敗のように感じられる場合があります。けれども空欄は、考えなかった証拠とも、これから覚えられない証拠とも限りません。その問いで、答えを開く前に候補が出なかったという記録です。長い時間をかけて空欄を埋めようとするより、区切りを決めて次の確認へ進めます。

めくる前の欄を作って試す

たとえば、家にある単語帳からその日に確かめたい問いを3問選びます。問いは英語を見て意味を答える形にそろえます。候補を書く紙と、答えを確認した後の欄を用意してください。以下の時間は試すための目安であり、全員が同じ速さで答えるための基準ではありません。

1. 紙に問いの場所、候補、見た後の欄を作ります。答えが透けたり横から見えたりするなら、解答部分を別の紙で覆います。問いが読めないときは覆い方を直し、まだ答えを見ずに問いを読める状態にします。
2. 1問を見て、たとえば10秒を目安に候補を考えます。候補が浮かんだら書き、途中までなら途中までを書きます。10秒より前に書き終えたら、その内容を残してから開いて構いません。時間が気になる場合は家の人に区切りを知らせてもらう方法もあります。
3. 候補が出なければ「出ない」と書きます。手が止まっていても、目安の時間が来たら答えを開けます。長く待ち続ける必要はありません。問い自体が読めなかった場合は「出ない」と区別して「問いを読めず」と残し、読める状態を整えてから改めて扱います。
4. 候補欄を残したまま解答を開き、見た後の欄に一致、違い、または解答を見て初めて確認した内容を記します。候補が空欄だったものに正答を書いても、それは訂正欄の記録です。見た後の内容で候補欄を埋めません。
5. 残りの問いも同じ順序で扱います。途中でうっかり答えが見えたら、その問いは「先に見えた」と記し、自力の候補が出た結果とは分けます。答えが見えた問いを、その場で答えを隠し直しても、直前に見たことは消えません。
6. 終わったら紙を眺め、候補が出た問い、出なかった問い、先に見えた問いを確かめます。次に再確認する際は新しい欄を用意し、前の候補や訂正を見ない状態で問いを読めるようにします。前回の記録は消さず、別の時点の記録として残します。

たとえば、3問の紙が次のようになったとします。問いの場所を示す印は紙を対応させるためのもので、実在の教材の番号ではありません。

図2のように、Aは候補と答えが一致し、Bは候補が出ず、Cは答えが先に見えています。3問とも解答を確認しましたが、開く前の状態は同じではありません。BとCをまとめて「できた」とすると、何を確かめ直すかが曖昧になります。

紙に書く量を増やすのが目的ではありません。候補を長文にする必要はなく、見た前と後の欄が区別できれば十分です。書く途中で答えを開きたくなったら、手を止めた場所までを候補欄に残し、そこで区切って開きます。途中の候補を完成したものとして扱わず、後から比べられる形にするためです。

時計を置けない日もあります。その場合は、問いを読み終えてから候補を書くか「出ない」と記すまでを一まとまりにし、終わったら開きます。時間を測った日と測らない日を同じ条件として比べず、紙の余白にその違いを残してください。時間は候補を出すための目安であり、正解の条件ではありません。

候補が複数浮かぶ場合もあります。どれかに決められないなら、浮かんだ候補を区別できるように並べ、迷っていたことも短く添えます。解答を開いて一方が一致しても、開く前に一方を選べていたとは限りません。候補があった事実と、選択できたかを分けておけば、後で問いだけを見たときに何を試すか決めやすくなります。

家での練習を途中から始める場合は、前の紙にある答えが目に入らない場所を選びます。記録を裏返すだけでは次の問いの答えも見えるなら、問いの位置を確かめた後で記録を離します。候補を書く場所だけを手元に残し、解答を開くのは候補か空欄を記録してからです。周囲の紙も先に片付けます。紙の置き方が変わったときは、見えた可能性を無理に否定せず、その回の条件として残してください。

前の回に「出ない」と書いた問いでも、次の回に候補が出たら、その新しい候補は新しい欄に記します。逆に、前に候補が出た問いで今回は出なかった場合も、前の結果で今回の空欄を埋めません。二つの記録は、それぞれ別の時点で何が起きたかを示します。いつも同じ結果を求めるのではなく、その時点の紙から次の確認を選びます。

急いで開いてしまったときの立て直し

まず、候補を思いつく前に手が裏へ動いてしまう場合です。単語帳を開く手とは別の場所に候補を書く紙を置き、候補か「出ない」を記してから手を伸ばします。動作の順番を変えるだけなので、覚え直しの計画を大きく作り替える必要はありません。

次に、答えを見た瞬間に候補欄へ書き込んでしまう場合です。書き込んだ後で思い出そうとしても、どこまでが先に浮かんだものか判断できないことがあります。その欄を正解として数え直さず、「見た後に加筆」と残します。元の部分を判別できなければ無理に推測せず、別の欄で後に確かめます。

答えが見えてしまう事故もあります。覆いがずれた、裏の文字が透けた、周りの人が読み上げたなど、原因はさまざまです。見えたことを隠さず記し、見えない向きや覆い方に直します。答えを見た後に思い出せたことと、見ないで候補を出したことを同じ記録にしないためです。

図3のように、出ない場合は空欄の状態を残してから答えを確認し、先に見えた場合はその事実を記します。どちらも次に試せますが、その回に候補を出したとは扱いません。

最後に、時間の目安が過ぎても答えを出そうと粘り、疲れて手順が止まる場合です。目安の時点で候補がなければ「出ない」と書き、答えを見ます。途中まで出ていればその部分を残します。短い時間で正解することを競うのではなく、どの状態で開いたかを区別するための区切りです。

途中で勉強を中断したときは、まだ答えを開いていない問いと、開いた問いを分けておきます。再開時にどちらかわからなければ、推測で自力の結果に入れず、状態が不明だと記します。紙をなくしたときも記憶で候補を書き直すより、記録が残っていないことを示して新しい欄で確かめます。

確かめの問題

次の場面では、問いの内容ではなく、答えを見る前後の記録の扱いを考えてください。答えは3問の後にまとめています。まず自分の言葉で理由まで書き、その後で読み比べます。

問1。ある問いで候補の意味を少し書いた後、解答を開きました。候補は不完全でしたが、解答を読めば意味がわかりました。候補欄と見た後の欄には、それぞれ何を残しますか。

問2。別の問いでは、隠していた解答が紙の端から見えてしまいました。見えた後で答えを言えた場合、その回の記録をどのように扱いますか。次に試す前の準備も考えてください。

問3。さらに別の問いでは、考える区切りになっても何も浮かびませんでした。そのまま終える方法と、答えを開いて確認する方法があります。開く場合、何を残してから開きますか。

解答と理由です。問1は、開く前に書いた不完全な候補をそのまま残し、解答を見て確かめた内容を別の欄へ記します。後から完成させると、見た前の範囲がわからなくなるためです。迷ったら「裏を見る前に残したいもの」に戻ります。

問2は、先に答えが見えたことを記し、自力の候補が出た回とは分けます。覆い方を直し、別の機会に見えない状態で確かめます。扱いに迷ったら「急いで開いてしまったときの立て直し」の、答えが見える場合を読み直します。

問3は、候補が出なかったことを記してから開き、見た後の内容を別欄へ記します。空欄を正答で埋めると、開く前の状態が消えてしまいます。区切りがわからなければ「めくる前の欄を作って試す」の3と4に戻ります。

保護者が家でできること

お子さまが答えをめくるのを見たら、速さや正解数を先に尋ねる代わりに、「開く前にどこまで浮かんだ」と聞いてみてください。途中までの候補でも、出なかった記録でも、その時点の状況がわかります。候補が出なかったことを叱ると、見た後の答えを候補欄へ書き足したくなるかもしれません。

紙を見せてもらう場合は、候補欄と見た後の欄が分かれているかを一緒に確かめます。答えの内容を先に読み上げず、隠す紙がずれていないかを確認すると、本人が問いを読む前に答えを見る事故を防げます。お子さまが自分で準備できるなら、毎回横から操作する必要はありません。

「どうして覚えていないの」と言いたくなったときは、「答えを見る前には何が浮かんだ」と言い換えます。前者は結果を責める問いになりやすく、後者は次の操作を決めるための問いです。出なかったと答えたら、そのまま記して答えを確認できたかを見ます。

見た後の加筆があっても、過去の候補を本人に推測させて埋め直す必要はありません。「そのときの候補は残っているかな」と確かめ、残っていなければ不明として別の機会に試します。紙を本人が見返して次の問いを選べることを、家庭での確認の目安にしてください。

個別指導で確かめること

個別指導では、候補欄と見た後の欄を照らし合わせ、どの時点で解答が目に入ったかまで戻って確かめます。候補が残っていない問いは推測で正答にせず、解答を隠した状態で新しい欄に候補を書けるかを試します。

まとめ

問いを読んだ直後に裏へ伸びる手の前に、候補を書く場所を置きます。出なかった記録も、先に見えた記録も、次の確認を選ぶ手がかりです。めくる前の紙が、その回に自分で出せた範囲を残します。