共通テスト英語を読めるけど解けない—複数の条件を一つずつ照らす練習｜武蔵野個別指導塾

曜日と持ち物の条件が離れた案内文を使い、同じ候補へ根拠を重ね、複数条件を照合します。

英文の各文が読めても、別の場所にある条件を別々の候補に当てはめると、答えは決まりません。求められた条件を集め、候補を1つずつ固定して、同じ候補が全部を満たすか確かめます。根拠が見つからないときは、満たすとも満たさないとも決めず、該当する文へ戻ります。

よくあるのは、高3の秋の演習で、希望の曜日に開かれる活動を選んだものの、参加に必要な持ち物を確認していなかったという場面です。曜日の英文は読めています。ところが、別の段落に書かれた参加条件をその活動に重ねる前に、答えを決めてしまいました。訳せた文を増やすことと、問いの条件を同じ対象に集めることは別の操作です。

曜日が合ったところで止まる理由

次の案内は練習のために作ったものです。活動名は記号で区別します。参加したい人は火曜日に参加でき、道具を持参できません。火曜日に開かれ、道具を持参しなくても参加できる活動を選びます。

段落A: Activity A meets on Tuesday. Activity B meets on Tuesday. Activity C meets on Friday.

段落B: Participants in Activity A must bring a camera. Participants in Activity B can borrow a camera there. Participants in Activity C can borrow a camera there.

Aは火曜日ですが、カメラの持参が必要です。Bは火曜日で、カメラをその場で借りられます。Cは借りられますが金曜日です。どの文も短く読める一方、Aの曜日とCの貸し出しを組み合わせても、参加できる1つの活動にはなりません。正しく条件を重ねるとBが残ります。

図1のように、曜日の根拠と道具の根拠が違う段落にある場合、矢印の先にある活動名をそろえてから判断します。横に並ぶ情報が似ていても、Aの情報をBの欄に移すことはできません。

読み違いは、単語の意味だけで生まれるとは限りません。たとえば、must bringを「持ってこなければならない」と訳せても、Aに付く条件だと記録しなければ、Bの貸し出しと混ざります。逆に曜日が合わないCの貸し出しだけを覚え、火曜日の活動も借りられると考えることもあります。文の意味に加えて、誰について述べた文かを残す必要があります。

自分の答えの根拠をたどる

答案を見直すときは、選んだ記号の横に、曜日と持ち物の根拠をそれぞれ書きます。Aを選んだ人は段落AのTuesdayだけで止まっていないか、段落BのAに続くmust bringまでたどってください。Bを選んだ人も、合っていたという結果だけで終えず、段落Aと段落Bの両方にBがあることを確認します。

表にすると、Aは曜日が合い持参の条件が合わない、Bは両方が合う、Cは曜日が合わず持参の条件は合います。表の各行は1つの活動、各列は1つの条件です。列ごとに丸があることではなく、同じ行の必要な欄がそろうことが判断の基準です。

条件を満たさない場合と、本文から判断できない場合も区別します。Aには持参が必要だと書いてあるので、この人の条件とは合いません。一方、仮にBについて道具の記述がなければ、借りられるとも借りられないとも言えません。その空欄を都合よく「合う」に変えず、記述を探し直します。探しても根拠がなければ、この案内だけでは条件を満たすと確認できない、と止めます。

また、問いが「道具を持参できない人」ではなく「自分の道具を持っていきたい人」に変われば、借りられること自体はその希望の証拠になりません。何が必須で、何が本人の希望なのかを、本文に戻る前に短く書き直すと照合先が定まります。自分の好みを勝手に追加しないことも同じくらい大切です。

段落をまたいで条件を重ねる

まず問いから、選ぶ対象と必要な条件を抜き出します。この例なら対象は活動、条件は火曜日と持参不要です。条件は別々の欄に分けます。「火曜日で借りられる」という長い印を一度に付けるより、どちらの根拠が欠けたか見えます。

次に段落Aで各活動の曜日を確かめます。AとBは火曜日、Cは金曜日と記録します。ここではAを答えに決めません。火曜日という条件を満たしても、もう一方の条件が残っているからです。段落Bに移り、活動名を手がかりに同じ行へ道具の情報を書きます。借りられるという記述から、持参できない人も道具を使えると判断します。

図2のように、問いから条件を取り出し、各段落の根拠を同じ候補の行へ入れ、最後に行を確認します。順番を守ると、別の活動の情報を無意識に継ぎ足した場合も、活動名の不一致に戻れます。

表を作る時間が取れない練習では、活動名の横に曜日と道具の頭文字を小さく記すだけでも構いません。ただし印を付けること自体が目的ではありません。印がどの文を指すかを言えなければ、もう一度本文に戻します。見つけた語だけで判断せず、活動名、必要な動作、否定や条件を含む文のまとまりで読みます。

途中で曜日の意味が曖昧になったときは、推測したまま次の条件へ進まないでください。辞書や手元の教科書で語を確認し、問いが求める曜日と一致するかを読み直します。道具についてもbringとborrowの違いが曖昧なら、それぞれの動作を調べます。自分で持ってくることと、現地で借りることは同じではありません。語の意味を直したら、その語が付いている活動の行から照合をやり直します。

時間内に根拠を探し切れなかった場合は、最後に見た語を根拠にしたことにせず、どの条件が未確認だったかを残します。復習では、最初の条件を見つけた箇所から未確認の段落へ移り、候補名を合わせ直します。答えがたまたま合っていても、欠けた根拠がどこにあるかを確かめることで、次に何を読むかが明確になります。

条件が足りないときはどうするか

案内の一部が欠けていたり、活動名の後の文を見落としたりすると、表の欄が埋まりません。そのときの空欄は「不適」とも「適」とも違います。本文に不適と示されている場合は合わないと判断できますが、記述がない場合は判断を保留します。問いの条件、対象の名前、該当段落を順にたどり、写し間違いや読み落としを調べます。

図3のように、根拠が確認できた場合と見つからない場合では次の操作が違います。合う根拠がそろえば候補を選び、合わない根拠があればその条件では参加できないと判断します。根拠がないときは別の文を探し、それでも見つからなければ判断できないままにします。未知の欄を丸に変えると、条件を照らしたことになりません。

条件の数が増えても、基本は同じです。候補の行を固定し、条件ごとに根拠を集めます。候補が複数そろった場合は、問いに見落とした条件がないか確認します。それでも複数そろい、1つを選ぶよう求められているなら、与えられた情報だけで一意に決まるとは限りません。どちらかを印象で選ぶ前に、問題文と候補の記述を再点検します。

逆に、どの候補も合わない場合もあります。表の転記や否定の読み落とし、問いにない条件を追加していないかを確かめます。誤りがなく、与えられた条件に合う候補がなければ、無理に1つを正解にしません。練習を作る側なら条件や候補の記述を修正し、解く側なら問題の全文を持って確認します。

確かめ問題

次の自作の案内を読み、木曜日に利用でき、予約が不要な場所を1つ選んでください。

段落P: Room D is open on Monday. Room E is open on Thursday. Room F is open on Thursday.

段落Q: Room D does not require a reservation. Room E requires a reservation. Room F does not require a reservation.

解答はFです。Dは予約不要ですが月曜日、Eは木曜日ですが予約が必要です。Fは木曜日に開いており、予約も不要です。段落Pと段落Qの両方でFを主語とする文を確かめると、同じ場所で条件がそろいます。

Eを選んだ場合は、Thursdayを見つけた段落Pから段落QのEへ戻り、requiresを確かめます。Dを選んだ場合は、予約不要の文から段落PのDへ戻り、曜日を確かめます。Fを選べても、Fの2つの根拠を示せなければ、もう一度それぞれの文に印を付けてください。

もし段落QのFの文が欠けていたら、Fは木曜日とわかっても予約の要否は判断できません。その場合はFを条件に合うと断定せず、欠けた情報を探します。また、問いが月曜日かつ予約必要に変われば、与えられた3室には該当する場所がありません。問いを変えたときには、以前の正答を引き継がず、各行を新しい条件で読み直します。

条件の言い換えと対象を確かめる

条件を表に移すとき、英文の語をそのまま並べただけでは、本人の事情に合うか判断できないことがあります。道具を持参できない人にとって、借りられるという情報は利用可能性を示します。一方、道具を持参する義務があれば条件に合いません。両者の関係を自分の言葉で説明できるか確かめると、表の印にした理由が残ります。

ただし、借りられる道具が別の物だったり、借りられるのが別の活動の参加者だったりすれば、同じ判断はできません。貸し出しという語だけを見つけて丸を付けず、何を、誰が、どこで利用できるのかを文に戻って確かめます。記述が途中で切れている場合は、その先を想像で補わず、残りの資料を探します。

問いに複数の人が登場する場合も、誰の条件なのかを先に分けます。ある人の都合と別の人の希望を足して、実際には書かれていない条件を作らないためです。条件を集め終えたら、問いの対象へ指を戻し、表に書いた項目がその人の条件と一致しているか点検します。条件を書き直す段階で誤っていれば、その後に各候補を丁寧に照合しても、違う問いへの答えになってしまいます。

答えが示された後の復習でも、正答の文字だけを見ると、この違いは残ります。選んだ候補について根拠を2か所示し、合わなかった候補については、どの条件が合わないかをそれぞれ短く説明します。根拠が確認できない欄があった場合には、そのことも記録します。すると、訳の誤りと情報の取り違えを分けて次の練習に戻れます。

短い練習でも、根拠の位置を後から見つけられる形にしておきます。表に印を付けた直後に、印から英文へ戻れるか試してください。戻れない場合は、印を消して該当する文を読み直します。候補の名前と条件が一致したことを確かめてから、もう一度記入します。

根拠を持って尋ねる

英語の意味で止まったら、使っている辞書で動詞と否定を含む部分を調べ、教科書の関連する文と見比べます。調べた意味を当てはめた後も、主語がどの候補を指すかは本文で確かめます。語の意味だけを覚え直しても、候補を混ぜた箇所は自動では直りません。

先生に尋ねるときは、選んだ候補、問いから抜き出した条件、根拠だと思った2か所を示します。「この条件をどの文で判断できますか」と聞けば、語義の問題なのか、別の候補の情報を混ぜたのかを一緒に確かめられます。お子さまが説明する際も、正答を先に言わせるより、どの候補にどの条件が付くかを指で追うと、止まった場所を共有できます。

個別指導では、書き込んだ表と英文を横に置き、各行の印がどの文に対応するかを見ます。条件を拾えたか、候補名を保てたか、根拠のない欄を保留できたかを、実際の答案に沿って確かめます。次は別の短い案内で、同じ手順を自分でたどれるかを試します。

1つの条件に合う候補を見つけても、そこで判断は終わりません。問いの条件を同じ候補へ戻し、離れた文の根拠をそろえます。複数の条件は、候補ごとに重ねて初めて答えにつながります。