英語の偏差値を上げる勉強で単語を増やす前に—模試で既知語を読み違えた箇所の点検｜武蔵野個別指導塾

模試の長文で、知っていた語を別の品詞や別の意味で読んで失点することがあります。答案の根拠の行を写し、品詞と係り先を書き戻す点検の順を、高2の返却答案の場面から整理します。

最初に確かめるのは、覚えた語の数ではなく、答案に残った根拠の位置です。単語を増やしても長文の誤答が減らないとき、失点のすべてが知らない語から来ているわけではありません。知っていた語を別の品詞で読み、別の訳を当て、修飾する相手を取り違えていることがあります。返却された答案を開いたら、赤線の語そのものより、その語の前後1文を書き出してください。下の表は、答案に残っている手掛かりごとに、最初に見る場所を決めたものです。

よくあるのは、単語帳を1冊終えて模試の長文に臨んだ高2が、返却された答案を見て「知らない語はなかったのに」と首をかしげる場面です。設問の根拠にした行を指してもらい、その行だけを声に出して読むと、知っていた語を動詞のつもりで読んでいたり、前置詞句がかかる先を取り違えていたりします。語彙を増やす努力が足りなかったのではなく、増えた語を文の中で働かせる確認が抜けている状態です。ここでは、知らない語をどう扱うかには触れず、知っていたのに読み違えた箇所だけを点検します。

答案の赤線から、語ではなく読み方を分ける

返却答案を見るとき、いきなり本文を最初から読み直すと、正解を知った頭で読むことになります。まず分けるのは、失点の種類です。同じ「知っていた語」でも、原因はいくつかに分かれます。

一つ目は、品詞の取り違えです。名詞だと思って読んだ語が動詞で、文の骨格がずれています。二つ目は、訳語の選び間違いです。複数の意味を持つ語で、前後の内容に合わない訳を当てています。三つ目は、係り先の取り違えです。語の意味は合っているのに、その語句が説明している相手を間違えています。四つ目は、読み順の飛ばしです。関係詞や前置詞句の中で戻る位置を誤り、主語と述語の対応が崩れています。

この四つは、答案の同じ行から見分けられます。見分けるための質問は一つです。「その語を隠しても、文の骨格は読めるか」。隠して読めなくなるなら、その語は文の骨格を担っています。品詞か読み順の問題です。隠しても骨格が読めるなら、その語は飾りの側にいます。訳語か係り先の問題です。

たとえば、次の文を考えます。

The club will present the plan at the meeting.

present を「贈り物」と読むと、will の後ろに名詞が来て、動詞がなくなります。will の後ろは動詞の位置です。ここでは「提示する」と読むのが自然です。同じ語でも、The present was on the desk. なら the の後ろなので名詞です。語を覚えるときは「present は贈り物」と一つの訳で覚えていても、文の中では位置が品詞を決めます。この違いを答案の上で確かめないまま、単語帳の頁だけを増やすと、同じ誤読が残ります。

係り先の例も見ます。

The student read the notice about the match on the board.

on the board が説明するのは notice か match か。板に貼られたのは通知で、試合そのものが板にあるわけではありません。したがって notice にかかります。日本語に直すときは「掲示板に貼られた、試合についての通知を読んだ」となります。英語の語順のまま「試合の通知を板の上で読んだ」と訳すと、board が読む場所のように見えてしまいます。答案では、この種のずれが選択肢の絞り込みで効いてきます。

図1のように、答案の印を左に、見分けの質問を右に並べると、同じ赤線でも次にやることが変わります。印がない答案でも、設問の根拠にした行を自分で丸で囲めば、同じように分けられます。

ここで、よくある誤解を一つ外しておきます。単語を増やすことと、この点検は競合しません。語彙を増やす作業は続けてかまいません。ただし、増やした語が長文の中でどう働くかを見ないまま、新しい単語帳へ移ると、同じ読み違えを別の語で繰り返します。偏差値を上げるための勉強というとき、点数の上がり方を先に決めることはできませんが、誤答の種類を一つずつ減らすことはできます。まず減らすのは、知っているのに落とした失点です。

誤読した一文を元の形に戻す

点検の手順は五つです。どれも紙と鉛筆で足ります。たとえば10問を1問3分で見直すと30分かかります。かかる時間は語の数や慣れで変わるので、この数字を毎回の目標にはしないでください。

手順の1つ目。設問の根拠にした行を、答えを見ずに写します。写す場所は、返却答案の余白でも別の紙でもかまいません。理由は、正解を知った後で本文を読むと、無意識に正しい区切りで読めてしまうからです。写すときに、区切りを自分で決める必要が出ます。写した行の下に、設問が何を問うていたかを一言だけ添えます。理由を問う設問か、内容を問う設問かで、見る場所が変わるからです。

手順の2つ目。印を付けた語の品詞を、文の中の位置から決めます。冠詞 the や a の直後は名詞、助動詞 will や can の直後は動詞の原形、be動詞の直後は形容詞か名詞、文頭から述語動詞の前までは主語の位置です。この四つの位置を確認するだけで、多くの取り違えは見つかります。決まった品詞を、写した文の語の上に小さく書きます。品詞が二つ書けてしまう語は、その時点で保留にし、係り先を決めた後に戻ります。

手順の3つ目。係り先を線で結びます。前置詞句は、直前の名詞にかかるのか、動詞にかかるのかを本文の内容から決めます。関係代名詞は、直前の名詞を受けるのが基本ですが、間に別の語句が入るときは、どれを受けるかを本文の流れで選びます。分詞の後ろの語句も同じです。線が二本引けて迷ったら、両方を日本語に直し、内容が通る方を残します。残せなかった方には、なぜ通らないかを一行で書きます。この一行が、次に同じ形の文に出会ったときの手掛かりになります。

手順の4つ目。文を「誰が」「何をした」の形に一度だけ戻します。日本語の美しい訳を作る必要はありません。主語と動詞、目的語の三つがそろっているかを確かめるだけです。ここで主語が決まらないなら、手順の3つ目に戻ります。主語は決まったのに意味が通らないなら、手順の2つ目に戻ります。戻り先を一つに決めておくと、同じ場所を何度も往復せずに済みます。

手順の5つ目。同じ語を、別の品詞か別の意味で使った短い文を自分で作ります。作れない語は、まだ語の働きを理解していないので、辞書の項目に戻ります。作れた文は、誤読ノートに残します。短い文は、本文の文を少し変えるのではなく、自分の生活の場面で作ります。変えるだけでは、元の文の形が手掛かりとして残ってしまうからです。

戻り先も決めておきます。品詞が決まらないときは、辞書でその語の項目を開き、品詞ごとの見出しを上から順に見ます。訳語が決まらないときは、辞書の例文ではなく、本文の前後2文を読み直します。係り先が決まらないときは、文を接続詞や関係詞の位置で二つに割り、短い文にしてから結び直します。どの場合も、単語帳の頁を開くのは最後です。語を知らなかったのではなく、使い方を確かめていないからです。

図2のように、手順を四つに絞って机上に置くと、点検のたびに同じ順で進められます。写す、品詞を決める、係り先を結ぶ、短い文で試す。この四つが終わらないうちに、次の問題へ移らないようにします。五つ目の「戻る」は、四つが詰まったときだけ開く非常口です。

誤読ノートは三列で足ります。左から、語、答案で当てた読み、文の中での働きです。行が増えてきたら、同じ語が何度も出ている行を探します。二度以上出る語は、その人にとっての苦手語ではなく、位置の見方が癖になっている語です。三列目に「will の後ろ」「the の後ろ」と書いてあれば、次に同じ語に出会ったとき、同じ場所を見れば済みます。ノートの行が増えるほど、単語帳を開く回数は減っていきます。

知らない語を本文の途中で調べるか、読み終えてから調べるかという判断は、この点検とは別の話です。ここで扱うのは、意味を知っている語だけです。知らない語に印を付けて後回しにする作業と、知っている語の読み方を直す作業は、同じ答案の上でも分けて行います。混ぜると、どちらが原因の失点かがわからなくなります。

係り先と訳語がずれたときの別の直し方

手順を一通り試しても、誤答が残ることがあります。そのときは、四つの型から原因を一つ選び直します。選び直す材料は、答案に残した印です。印がない場合は、設問の根拠にした行のどこで迷ったかを思い出し、その一文だけを写し直します。

係り先がずれている場合。文の語順は正しく読めているのに、修飾の範囲だけが広がったり狭まったりしています。このときは、文を区切る位置を変えます。前置詞句の前で一度切り、切った後ろが前の名詞を説明しているのか、動詞を説明しているのかを、本文の内容と照らします。たとえば、試合の通知が板にあるのか、試合そのものが板であるのかは、常識ではなく本文のほかの文が決めます。同じ内容が別の文に書かれていないかを探すと、係り先は一つに絞れます。絞れたら、その根拠の文に番号を振り、写した文の横に書きます。

訳語の選び間違いの場合。品詞は合っているのに、当てた訳が文脈に合っていません。このときは、辞書を引く順を変えます。日本語の訳語を上から読むのではなく、その語の品詞の項目だけを開き、本文の前後で使われている内容に近い訳を一つ選びます。選んだ訳を文に戻し、日本語として不自然なら、もう一つ下の訳を試します。三つ試しても決まらないときは、その文の理解がまだ足りないので、前の段落に戻ります。戻った先で、同じ語が別の意味で使われていないかを探します。

読み順が飛んでいる場合。単語も係り先も合っているのに、主語と述語の対応が崩れています。このときは、指でなぞりながら読みます。関係詞の前で指を止め、戻る位置を声に出して確認します。声を出せない場所なら、鉛筆の先で同じことをします。読む順を体で覚えると、返り読みの癖が残っていても、戻る位置だけは安定します。同じ大問をもう一度解くときは、本文に戻る回数を数えながら読みます。回数が前より減っていれば、読み順は直っています。

図3のように、ずれの型と戻り先を一対にして覚えると、迷ったときに開く場所が決まります。戻り先は問題集の頁ではなく、答案の同じ行です。問題集を開き直すのは、同じ型のずれが三回続いたときだけにします。

できたと判断する条件も決めておきます。写した一文を、何も見ずに「誰が何をした」の形で言えること。印を付けた語を、別の品詞で使った短い文を一つ作れること。同じ大問の別の設問で、同じ語を正しく読めたこと。この三つがそろって初めて、その語の点検は終わりです。一つでも欠けたら、手順の2つ目か3つ目に戻ります。三つがそろった語は、誤読ノートの行に印を付け、次の模試までは開きません。

この直し方に向かない場合もあります。語の意味をまったく知らないために起きた失点は、何度文を書き戻しても埋まりません。その語は単語帳の担当です。また、時間が足りずに最後の大問を読めなかった失点も、読み違えとは別です。答案の印を見て、この二つに当てはまる問題は、ここでは扱わずに分けておきます。分けておくだけで、点検しなくてよい問題がはっきりします。

三つの文で試す

次の三つの文で、本文とは別の語を使って確かめます。答えはこの節の後半にまとめます。先に答えを見ないでください。どの問いも、語を知っているかではなく、文の中の位置を見たかを試しています。

問1。次の文の light の品詞と意味を書き、判断の手掛かりを一文で添えてください。

The nurse turned on the light above the bed.

問2。次の文で、from the coach が説明しているのはどの語か。その語に線を引いて答えてください。

The letter from the coach arrived before the game.

問3。次の文の kept を、文に合う意味で日本語にしてください。別の意味を先に思いついた場合は、なぜ合わないかも書いてください。

She kept a diary during the trip.

解けなかったときは、その文を写し、手順の2つ目と3つ目に戻ってください。答えを見てから写すと、位置の確認が抜けたまま終わります。三問とも、使われている語は本文の例と重なっていません。初めて見る文で同じ見方ができるかどうかが、点検が身についたかの分かれ目です。

解答と理由。

問1の答えは、名詞で「明かり」です。the の直後で、turned on の目的語の位置にあります。above the bed は明かりの位置を説明しています。動詞の light と読むと、turned on の目的語がなくなり、文がそこで切れてしまいます。

問2の答えは、the letter です。from the coach は手紙の差出人を説明し、before the game は arrived の時を説明します。二つの前置詞句が別の相手にかかっています。どちらも直前の語にかかると決めつけると、試合が手紙から来たように読めてしまいます。

問3の答えは「日記をつけていた」です。kept a diary で一まとまりの言い方になり、旅行の間続けたという意味になります。「保った」と読むと、日記を保つという日本語が不自然になります。不自然さに気づくことが、訳語を選び直す合図です。

再挑戦の条件。三問のうち二問以上で、手掛かりを一文で説明できたら、次の模試の答案で同じ点検を試してください。説明が書けない問題が残ったら、その文だけを写して、係り先に線を引くところからやり直します。答えが合っていても説明が書けなかった問いは、正解に数えません。当てただけの正解は、次の文で再び落とすからです。

個別指導で見てもらうこと

この点検は一人でも進められますが、自分の読み方の癖は自分では見えにくいものです。塾に持ってくるなら、返却答案、点検に使った紙、誤読ノートの三つをそろえます。答案の該当行を指しながら、どの語をどう読み、どこで係り先を決めたかを話してください。講師に見てもらうのは、正答の確認ではなく、係り先を決めた根拠が本文のどこにあるかです。説明が詰まった箇所は、次に一人で戻る場所になります。答案を持たずに「長文が苦手」とだけ伝えると、見る場所が決まらず、単語を増やす話に戻ってしまいます。

次に開くのは単語帳ではない

赤線の語を単語帳の頁へ戻す前に、その語が動かしている相手を一文の上で確かめる。返却の日から次に長文を読む日まで、この確認を何度も繰り返せるかどうかが、読み方を変えていきます。