若葉総合高校の令和9年度入試｜総合学科の作文の推薦と7対3の一般入試｜武蔵野個別指導塾

一般入試の得点計算と推薦の配点を分けて整理し、過去5年度の作文課題と応募倍率を確認できます。若葉総合高校を考えるご家庭へ、学年ごとの準備を具体的にまとめました。

若葉総合高校の令和9年度入試｜総合学科の作文の推薦と7対3の一般入試

総合学科への関心を、入試の準備につなげる

よくあるのは、休日に本棚を整理しながら、以前夢中になった本を手にしたお子さまと「若葉総合で何を学びたいと思っているのか」と話し始めるという場面です。学校名を挙げられるようになったことと、受験の準備を具体的に説明できることの間には、少し距離があります。保護者の方も、総合学科という名前から何を調べればよいか迷うかもしれません。

若葉総合高校は総合学科の高校で、武蔵境駅から直線で約11.0kmです。令和9年度の入試を考えるときは、一般入試の5教科の準備と、推薦入試の面接・作文の準備を分けて整理すると、今の学習とのつながりが見えます。学科名への関心だけで受験方法を決めず、それぞれ何を点にする入試なのかを先に押さえましょう。

武蔵境の個別指導塾の受験担当として、ご家庭に最初に確かめていただきたいのは、通知表の数字、学力検査の点、作文で述べる自分の考えを、ひとまとめにしないことです。点数に換算する手順があるものと、言葉にして準備するものがあります。以下では令和9年度の方法を土台に、過去の作文課題や応募倍率を読む順序も整理します。

一般入試は5教科と調査書を7対3で組み立てる

若葉総合高校の令和9年度一般入試は、学力検査と調査書の比率を7:3としています。700点満点へ換算する検査の教科は国語・数学・英語・社会・理科で、調査書には300点を割り当てます。面接・実技検査の実施はありません（都教委, 令和9年度『専門教育を主とする学科・総合学科』10頁）。推薦について調べた際に面接や作文の情報を見つけても、そのまま一般入試の準備項目へ移さないようにしてください。選抜方法の名前と配点を組にして読むことが出発点です。

若葉総合高校は、学力検査で自校作成問題を用いる学校ではありません（都教委, 令和9年度『自校作成問題の高校一覧』1頁）。一般入試に向けて学習計画を立てる際は、5教科の答案を見ながら、どの教科のどの問題を解き直すかまで落とし込みます。総合学科を志望しているという理由で、社会や理科の準備を後回しにする計画にはしないでください。入試で受ける教科を出発点に、必要な学習を決めます。

得点の仕組みは、まず学力検査と調査書を合わせた1000点満点を作り、そこにESAT-Jの点を加える順序です。最終的な総合得点は1020点満点になります。調査書点の計算で用いる換算内申の満点は65点です。検査対象の5教科は評定をそのまま、それ以外の4教科は評定を2倍して足し合わせます。9教科の評定をそのまま足した数とは区別します（都教委, 令和9年度『実施要綱』18-19頁）。

数字の名前で注意したいのが、換算内申と調査書点です。換算内申は評定を決まりに沿って合計した数であり、一般入試の総合得点に直接足す数字ではありません。若葉総合高校の一般入試では、その数を300点満点の調査書点に換算します。学力検査についても、5教科の答案の素点合計と、700点満点に換算した点を分けて扱います。家庭でメモを残す際は、数字だけを書かず、「換算内申」「学力検査の素点合計」と名前を添えると、計算の出発点を取り違えずに済みます。

ESAT-Jの評価がEなら4点、Aなら20点で、その間はB16点・C12点・D8点、Fは0点です。これを学力検査と調査書の合計に加えます（都教委, 令和9年度『実施要綱』18-19頁）。英語の学力検査の点とESAT-Jの評価は、計算するときには別の欄で扱ってください。英語の答案の点だけを見て、ESAT-Jを含めた総合得点まで計算したつもりにならないことが必要です。

計算を1つ通してみます。換算内申39、5教科の素点合計345点、ESAT-JがAの場合です。

• 調査書点は、39÷65×300=180点です。
• 学力検査点は、345÷500×700=483点です。
• ESAT-Jの20点を加えると、180+483+20=683点です。

この683点は、上の条件を当てはめた総合得点です。合格に必要な点を示したものではありません。計算を終えたら合計だけを残すのではなく、評定から来た部分と、5教科の答案から来た部分を見てください。どの入力値を使ったかがわかれば、次に通知表や演習結果を見直すときも、同じ手順で整理できます。

また、7対3という配分は、家庭学習の時間もその割合に分けるという意味ではありません。調査書の300点は学力検査当日の答案から作る点ではなく、学力検査の700点も通知表の評定から作る点ではないからです。学校での学習を振り返る作業と、入試問題を解いて答案を確かめる作業の両方を予定に入れます。配点を時間割へ機械的に置き換えるより、今どちらに具体的な課題があるかを見ましょう。

5教科の合計を確かめる際には、同じ合計でも、取り組むべき問題はお子さまごとに異なることに注意してください。答案を見て、問題の条件を読み違えたのか、知識を思い出せなかったのか、解き方の途中で止まったのかを区別します。合計の計算は入試の仕組みを知るために使い、その後の学習内容は実際の誤答から決める。この順序なら、数字を出すだけで準備が終わることを防げます。

推薦の配点と、5年度の作文で問われたこと

令和9年度の推薦入試は、推薦の募集割合が30%で、調査書600点、個人面接300点、作文300点です。調査書点は評定をもとにし、個人面接の一部で「自己ＰＲ」を行います（都教委, 令和9年度『専門教育を主とする学科・総合学科』10頁）。配点を合計すると1200点です。一般入試の調査書300点と推薦の調査書600点を、同じ計算欄で扱わないようにしましょう。

作文の準備では、過去に出た言葉を覚えるだけでなく、何を求められている文章なのかを読み分けることが役立ちます。次の5年度はいずれも作文ですが、問いの組み立ては同じではありません。ここに挙げる時間や分量は各年度の条件であり、令和9年度の課題を予告するものではありません。

令和4年度の作文は、チームで働くために大切だと考えることを、中学校時代の集団での活動経験と結び付け、その経験を高校生活でどう生かすかを述べる課題でした。経験はうまくいかなかったことでもよいとされ、600字、50分でした（都教委, 令和4年度『推薦の小論文・作文テーマ一覧』16頁）。経験の紹介だけで終わらず、そこから何を考えたか、入学後へどうつなぐかまでが問いに含まれています。練習では、出来事の長い説明が考えを述べる部分を押し出していないかを見直せます。

令和5年度の作文は、自立するために大切なことと、自立した人になるために若葉総合高校で送りたい具体的な学校生活を述べる課題で、500〜600字、50分でした（都教委, 令和5年度『推薦の小論文・作文テーマ一覧』20頁）。「自立したい」という希望を示したあと、実際にどのように行動したいのかを考える練習になります。自立という言葉を繰り返すだけになっていないか、自分の考える意味を説明しているかを確かめましょう。

令和6年度の作文は、「気付く力」「選ぶ力」「挑戦する力」「やり抜く力」の4つから、夢や目標の実現に必要な力を1つ選び、その理由と高校生活で取り組みたいことを書く課題でした。541〜600字、50分で、解答用紙の1行目から縦書きで書き始め、題名・氏名などを書かない指示もありました（都教委, 令和6年度『推薦の小論文・作文テーマ一覧』16頁）。この課題で練習するなら、選んだ力と理由、その力を伸ばす行動がつながっているかを読み返します。4つすべてを説明する文章へ広げず、1つを選ぶ条件を守ることも必要です。

令和7年度の作文は、多様性を尊重する力を身に付けるために同校で取り組みたいことと、その力を将来どう生かすかを述べる課題でした。541〜600字、50分で、1行目から縦書きにし、題名・氏名などを書かない指示がありました（都教委, 令和7年度『推薦の小論文・作文テーマ一覧』18頁）。練習では、高校での取り組みと将来の活用を分けて考えてから、両者がつながるように文章にします。「違いを認めたい」という気持ちから、具体的にどのような行動を考えているかへ進めるかが見直しの観点になります。

令和8年度の作文は、ロボットと人間の関係について、良い面と気を付けるべき面の例をそれぞれ挙げて説明し、その両面を踏まえて共存について考えを述べる課題でした。541〜600字、50分です（都教委, 令和8年度『推薦の小論文・作文テーマ一覧』17頁）。これを使った練習では、利点だけで文章を終えていないか、注意する面にも例があるか、最後の考えが両方を踏まえているかを確かめます。自分の高校生活を述べる文章を用意するだけでは、この問い全体には答えられません。

5年度を読み終えたら、テーマの一覧を暗記するより、課題文の動詞に目を向けてください。経験を述べる、1つ選ぶ、理由を書く、例を挙げて説明する、といった要求を先に取り出す方法です。そのうえで下書きを読み、要求された内容に対応する文があるかを確認します。これは練習の点検方法であり、学校の採点基準を示すものではありません。過去の題材が再び出ると決めず、初めて読む問いにも対応する準備として使いましょう。

学校が示す「期待する生徒の姿」では、教育目標として「自立の心と個性を伸ばす」を掲げています。求める姿は、理念への理解と入学への意欲、総合学科の特色を理解して幅広く学ぶ意欲、社会への貢献も視野に入れた進路への姿勢、自ら課題に取り組み他者と協調する姿勢、中学校の学習や活動での成果にわたります。推薦では、これらについて特に優れた意欲・適性が望ましいとされています（都教委, 令和9年度『期待する生徒の姿』29頁）。

これを志望理由の材料にする際は、学校の言葉をそのまま自分の長所として並べないでください。関心を持った点に対して、自分にはどのような経験があり、これから何に取り組みたいかを確かめます。まだ将来の目標を一言で言えなくても、何に関心があり、何を考えている途中なのかは整理できます。資料にある期待を読み、自分の経験と言葉でつなぐことが、借り物の説明から抜け出す手がかりです。

応募倍率は年度と募集人員をそろえて読む

一般入試の応募倍率は、令和4年度0.90倍、令和5年度1.37倍です。両年度とも募集人員164人に対し、応募人員は順に148人、224人でした（都教委, 令和4・5年度『最終応募状況』各7頁）。続く令和6年度は募集164人・応募205人で1.25倍、令和7年度は募集164人・応募185人で1.13倍、令和8年度は募集164人・応募138人で0.84倍です（都教委, 令和6・7・8年度『最終応募状況』各6頁）。いずれも一般の第一次募集・分割前期の数字として読みます。

この5年度は募集人員が同じなので、応募人員の違いと倍率の違いを対応させて見ることができます。倍率だけを切り取って学校の印象を決めるのではなく、その年度に何人を募集し、何人が応募した結果なのかを一緒に押さえてください。令和4年度と令和8年度は応募人員が募集人員を下回り、令和5〜7年度は上回っています。この違いは過去の応募状況として読むもので、令和9年度の応募人数を決める材料にはなりません。

また、これらは推薦の倍率ではありません。推薦の30%という募集割合と、一般入試の応募倍率をつなげて、推薦の受けやすさを判断することは避けましょう。選抜方法が異なる数字を並べるときは、年度に加えて、どの募集の数字かを確かめる必要があります。家庭で控える際にも「一般」と書き添えるだけで、後から推薦の情報と取り違えることを防げます。

倍率が示す応募の規模と、本人の答案で得られた点とは別の情報です。また、学校を選んだ理由を人数だけから読み取ることもできません。0.84倍という数字を見て学習量を減らしたり、1.37倍という数字だけで志望を取り下げたりする前に、一般入試の5教科で残っている課題へ戻りましょう。過去の数字は応募状況を把握するために置き、今日の学習内容は答案を見て決めます。

中1から中3まで、確認するものを具体的にする

中1の段階では、若葉総合高校を最終的な志望校と決めることより、9教科の学習を振り返る習慣を作るところから始めます。評定を見る際は、教科名を省略せずに並べ、一般入試では5教科と残る4教科で換算の重みが違うことを確認します。ただし、数字を見たあとに「もっと頑張ろう」で終えないでください。お子さまが授業でわからなかった内容や、取り組みを見直したい教科を言葉にできるかまで聞いてみましょう。

中1から作文の完成形を作る必要はありませんが、活動を振り返る短い記録は準備に使えます。推薦の過去課題にある集団での経験を考えるなら、自分は何を担当し、どんな場面で迷い、次にどうしたかを残します。保護者の方が立派な教訓を先に与えず、お子さまが実際にしたことと考えたことを分けて聞くと、後で本人の言葉を探しやすくなります。成功の結果だけを集める記録にする必要はありません。

中2では、5教科の演習を教科別に振り返り、間違いを次の学習につなげます。答えを見れば納得する問題でも、解き直したときに自分で手順を再現できるかは別に確かめてください。解説を読んだ日と、再度解いた日を分けて記録すれば、単に直しが済んだ問題と、解けるようになった問題を区別できます。5教科の合計の確認と、個々の問題の確認を行き来する準備です。

推薦も考えている中2のご家庭は、過去の作文課題を読み、どんな要求が含まれるかをお子さまと話してみてください。令和6年度のように1つを選ぶ問いと、令和8年度のように両面の例を求める問いでは、用意する材料が違います。まず箇条書きで必要な要素をそろえ、その後で文章にする順序なら、書き出したあとに問いの半分を落としていたと気付く事態を減らせます。

中3になったら、一般入試の試算に使う評定、5教科の素点、ESAT-Jの評価を別々に記録します。評定は通知表と照らし、演習の得点には実施した日と問題を添えます。異なる時期の数字を使った場合は、それがわかるようにしてください。総合得点だけが手元に残ると、どの学習状況を反映した計算なのか振り返れなくなるためです。

ESAT-Jについては、学校からの案内を受け取った時点で、必要な手続きや日程を親子で確認し、評価を受け取ったら試算の欄に反映します。学習面では、英語を声に出して答えたあと、伝えたかった内容を実際に言えたか確かめる時間を設けましょう。日本語で考えた内容をすべて詰め込もうとする前に、自分が言った英文を聞き直し、何を伝えた文なのか説明できるかを見ます。

推薦を検討する中3では、出願書類の案内が出た時点で、必要なものと記入する内容を中学校で確認します。本人が書く部分については、保護者の方が先に文章を完成させるのではなく、書いてある経験や志望理由を本人が説明できるかを確かめてください。下書きの事実関係を見直し、実際にはしていないことが長所として入り込んでいないか、関心を持った理由が本人の考えと一致しているかを点検します。

作文の練習は、各年度の時間と分量に合わせて書く回と、課題の要求を一つずつ点検する回を分けてもよいでしょう。書き終えたら、結論だけでなく、その前に挙げた経験や例が結論を支えているかを読みます。面接の準備でも、自分が書いた説明の意味を聞かれたつもりで話してみます。文章を暗記できたかだけで終えず、使った言葉を自分で説明できる状態に近づけます。

若葉総合の一般入試を試算したい場合、参考になるのが「武蔵境から通える都立高校の入試方法と総合得点の試算」です。道具ページを使うときも、推薦の1200点の内訳を一般入試へ移さないようにします。

総合学科を選ぶ理由に、自分の関心を結び付ける

若葉総合の総合学科を志望する理由を考えるときは、「幅広く学びたい」のあとに、自分が今関心を持っていることを続けてみましょう。関心のきっかけや、まだ答えの出ていない疑問があれば、なぜ学びたいのかを説明する手がかりになります。学校が示す姿を読み、自分の希望と重なる部分を言葉にしてください。

若葉総合高校への志望理由がまとまらないときは、関心のあることを書いたメモを持って、武蔵野個別指導塾の入塾前カウンセリングへお越しください。

将来の職業名が決まっていなくても、今知りたいことまで消す必要はありません。大人が整えた結論を急がず、本人の疑問から学びたい理由を掘り下げます。

参考文献

• 東京都教育委員会『令和9年度東京都立高等学校入学者選抜実施要綱』18-19頁。
• 東京都教育委員会『専門教育を主とする学科・総合学科』令和9年度、10頁。
• 東京都教育委員会『令和9年度第一次募集・分割前期募集における学力検査問題を自校で作成する高校一覧』1頁。
• 東京都教育委員会『期待する生徒の姿（全日制課程）』令和9年度、29頁。
• 東京都教育委員会『東京都立高等学校入学者選抜における推薦に基づく選抜で実施した小論文・作文、実技検査のテーマ等一覧』令和4年度16頁、令和5年度20頁、令和6年度16頁、令和7年度18頁、令和8年度17頁。
• 東京都教育委員会『最終応募状況 / 専門学科・定時制課程（単位制）』令和4・5年度各7頁、令和6・7・8年度各6頁。

学校ごとの比率で総合得点を試算するには「武蔵境から通える都立高校の入試方法と総合得点の試算」を、7対3の学校の計算だけなら「都立高校入試 総合得点計算機」を使えます。

若葉総合高校の数字の出どころを一つずつたどれるよう、「都立若葉総合高校の入試：推薦の配点・倍率の推移・期待する生徒の姿」に表と出典をまとめました。