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光丘高校の令和9年度入試｜作文の推薦と応募倍率の読み方｜武蔵野個別指導塾

公開 2026.10.18更新 2026.10.18武蔵野個別指導塾の特徴

推薦作文の過去5年度では、3段落のそれぞれに書く内容が示されています。共助や社会問題などの課題を段落別に読み、一般募集の倍率も年度を添えて確かめるための案内です。

光丘高校の令和9年度入試｜作文の推薦と応募倍率の読み方

倍率を見つけた日の、その先の話

よくあるのは、洗濯物をたたんでいる保護者の横で、お子さまがスマートフォンの光丘高校の応募倍率を読み上げ、「この数字は推薦のこと?」と尋ねるという場面です。数字が小さければ少し気持ちが軽くなる一方で、「では、何を準備すればよいのか」という話は残ります。推薦の作文が気になっているお子さまと、一般入試の点数を知りたい保護者とで、見ている入試の方法が違うこともあります。

光丘高校は普通科の高校です。入試を考えるときには、一般入試の得点の仕組み、推薦で求められる表現、過去の応募状況を順に整理すると、家庭で確かめることが具体的になります。まず受け方を区別し、その受け方に必要な準備へ進みましょう。

武蔵境の個別指導塾の受験担当としてお伝えしたいのは、倍率を見たときの安心や不安を、次の行動につなげる読み方です。作文の課題も、題名を眺めるだけで終えず、各段落で何を答えるよう求められていたのかまで読みます。令和9年度の仕組みと過去の出題を区別することが、出発点になります。

一般入試は5教科と調査書を7:3で組み立てる

令和9年度の光丘高校の一般入試は、国語・数学・英語・社会・理科の5教科です。700点を学力検査に、300点を調査書に割り当てる7:3の比率です。面接と実技検査は行いません（都教委, 令和9年度『普通教育を主とする学科』4 頁）。推薦の面接や作文を調べている家庭は、その内容を一般入試の準備と混同しないよう、受け方の名前を添えてメモしてください。

光丘高校は、令和9年度の学力検査問題を自校で作成する高校には含まれていません（都教委, 令和9年度『自校作成問題の高校一覧』1 頁）。一般入試の勉強を整理するときには、5教科それぞれで今解けている問題と、解き直しが必要な問題を確かめます。作文の練習に時間を取る場合も、5教科の学習予定が消えていないかを見直しましょう。

ここで区別したいのは、5教科の答案を合計した素点と、総合得点に使う学力検査点です。素点は500点満点で、その点を700点満点に換算します。通知表の評定についても、9教科をそのまま足した数が調査書300点になるわけではありません。学力検査の5教科の評定を1倍、残る4教科の評定を2倍して合計する換算内申を用います。換算内申の満点は65点です。

点をまとめる手順を、換算内申52、5教科の素点合計360点、ESAT-Jの評価Dという条件で確かめます。学力検査点は「360÷500×700=504点」、調査書点は「52÷65×300=240点」です。この2つを足した744点に、ESAT-JのDに対応する8点を加え、総合得点は752点になります。学力検査点と調査書点の合計は1000点満点で、ESAT-Jを加えた総合得点は1020点満点です（都教委, 令和9年度『実施要綱』18-19 頁）。

この計算では、360点は学力検査の素点、52は換算内申、752点は総合得点と、それぞれ名前が違います。家庭で結果を書き留めるときは、点数の横にその名前も置いてください。素点と換算後の点が同じ欄に並ぶと、どの学習の結果を見ているのかが曖昧になります。計算の途中を残しておけば、入力した評定や素点を見直すときにも戻る場所がわかります。

ESAT-Jは、Fの0点を起点に、Eで4点、Dで8点、Cで12点、Bで16点、Aで20点が足されます（都教委, 令和9年度『実施要綱』18-19 頁）。英語の筆記の得点とESAT-Jの評価は、別の欄で確かめましょう。英語の答案を見ているだけで、総合得点に加わる要素のすべてを見たことにはなりません。

また、調査書の300点という配点から、学力検査を行わない4教科を後回しにすることも避けたいところです。換算内申を作る際には、その4教科の評定も使います。保護者が学習の様子を尋ねるときは、5教科のテストだけで話を終えず、残る教科で本人が何を学び、何につまずいているかも確かめてください。ここで必要なのは、9教科の評定を取り違えずに扱うことです。

先ほどの752点は、点の組み立てを示す計算結果です。この数を受験の目標として置くのではなく、自分の数字を整理する際の手順として使います。学力検査点と調査書点を別々に見れば、答案の解き直しと学校での学習について、何を確かめ直すかを分けて考えられます。家庭の相談も、合計だけを見て終えるより具体的になります。

推薦の作文は段落ごとの問いまで読む

令和9年度の推薦は、推薦枠の割合が20%で、調査書300点、個人面接150点、作文150点です。調査書は評定をもとにします。配点を足すと600点で、作文と個人面接にはそれぞれ点が設けられています（都教委, 令和9年度『普通教育を主とする学科』4 頁）。一般入試で説明した総合得点の計算を、推薦の点の計算にそのまま使わないようにしましょう。

作文の準備では、過去の課題を古い年度から読むと、題材と書く順序を分けて確認できます。次の5年度はいずれも作文で、560-640字、50分という条件でした。練習では題材に答えているかに加え、求められた段落の役割を守っているかを見ます。これらは各年度の出題内容として読み、令和9年度の課題を決めつけないことが必要です。

令和4年度の作文は、自分の気持ちや考えを正確に相手へ伝えるために大切なことと、コミュニケーション能力をどう身に付けるかを問う課題でした。第1段落で大切にしていること、第2段落で経験や見聞きしたことに基づく理由、第3段落で高校生活を通じた具体的な取り組みを書く指示です。560-640字、50分でした（都教委, 令和4年度『推薦の小論文・作文テーマ一覧』8 頁）。練習では、伝えたい内容と、それを大切だと考えるようになった経験がつながっているかを読み返します。

令和5年度の作文は、最後まであきらめずにやりとげることについて考える課題でした。第1段落で中学校時代に力を入れた経験、第2段落でやりとげるための工夫とその理由、第3段落で高校生活でやりとげたいことと成長したい姿を書きます。560-640字、50分でした（都教委, 令和5年度『推薦の小論文・作文テーマ一覧』10 頁）。「頑張りました」で経験を閉じず、途中でどのような工夫を選んだのか、その工夫が必要だった理由まで言葉にする練習になります。

令和6年度の作文は、仲間との学び合いや育ち合いを通して自分を高めることが題材でした。第1段落で仲間をどのような存在と考えるか、第2段落で中学校時代の経験を踏まえた学び合い・育ち合いの具体像、第3段落でさらに自分を高めるための高校生活を書きます。560-640字、50分でした（都教委, 令和6年度『推薦の小論文・作文テーマ一覧』8 頁）。仲間の行動を紹介するだけで終わらず、その経験と自分の今後の行動がどうつながるかを確かめましょう。

令和7年度の作文は、最も関心のある社会問題を1つ選び、意見を述べる課題でした。第1段落では個人の悩みではなく社会的な問題を挙げ、第2段落でその問題をどう理解しているかを具体的に説明し、第3段落で自分の取り組み方や姿勢を書きます。560-640字、50分でした（都教委, 令和7年度『推薦の小論文・作文テーマ一覧』9 頁）。問題の名前を知っていることと、その内容を説明できることを分けて確かめられる課題です。自分の意見へ進む前に、読み手に問題の内容が伝わるかを見直してください。

令和8年度の作文は、災害時の共助を踏まえ、光丘高校在学中に災害が起きた場合の行動を考える課題でした。第1段落で共助について高校生に期待されること、第2段落で災害発生時に自分ができる具体的なこと、第3段落でそれらを実現するために学校全体で取り組むことを書きます。560-640字、50分でした（都教委, 令和8年度『推薦の小論文・作文テーマ一覧』9 頁）。自分の行動と学校全体の取り組みを区別しながら、前の段落を受けて次の段落を書けているかが、練習で確かめる点になります。

5年度の課題に共通するのは、3段落のそれぞれに役割が示されていることです。一方、経験を中心に書く年度も、社会問題や災害時の行動を考える年度もあります。1つの経験談をすべての題材に当てはめようとすると、問いへの答えが抜けるおそれがあります。練習の最初に各段落の指示を短く書き出し、下書きと照らし合わせる方法を勧めます。

学校が示す「期待する生徒の姿」には、相手の話を聴いて共感し、自分の意見を表現すること、仲間と学びながら自分を高めること、努力を続けて自信を育むことが挙げられています。「自分の言葉で表現できる生徒」「地道な努力を続ける忍耐力」という言葉が、その方向を伝えています。推薦では、中学校で学習活動などに積極的に取り組んだ生徒を望むことも記されています（都教委, 令和9年度『期待する生徒の姿』6 頁）。

この言葉を面接用の飾りとして覚えるより、本人の経験と重なるところを探してください。人の話を聴いたことで考えを変えたこと、仲間とのやり取りから学んだこと、途中で方法を変えながら続けたことなどを振り返ります。その経験のどこが学校の示す姿とつながるのかを、本人が説明できるかまで確かめましょう。

5年分の応募倍率は年度と募集区分をそろえて見る

光丘高校の一般の第一次募集・分割前期の応募倍率は、令和4年度0.88倍、令和5年度0.84倍、令和6年度1.01倍、令和7年度0.75倍、令和8年度0.74倍でした（都教委, 令和4-8年度『最終応募状況』各1 頁）。この5つは、一般募集の同じ区分について年度をそろえて読む数字です。推薦の配点を説明した直後でも、ここに挙げた倍率が推薦の数字に切り替わるわけではありません。

0.88倍と0.84倍、1.01倍、0.75倍と0.74倍を並べると、1倍を下回る年度と上回る年度の両方があることがわかります。1つの年度だけを取り出した説明では、この違いが抜けます。学校名の横に倍率だけをメモするより、「どの年度の、どの募集の数字か」を一緒に書くほうが、あとで見返したときの取り違えを防げます。

令和6年度の1.01倍は、その年度の応募状況を示します。令和8年度の0.74倍も、その年度に対応する数字です。両方を読んだうえで、どちらかを令和9年度の数字として置かないようにしてください。過去の5年度が並んでいても、次の年度の応募状況を確定する材料にはなりません。

応募倍率は募集人員に対する応募人員の関係を示しますが、個々の受検者の得点や答案の内容はわかりません。そのため、倍率の数字を、本人の5教科の解き直しや推薦作文の見直しを省く理由にしないことが必要です。応募状況を読む作業と、本人の準備を点検する作業には、それぞれ確かめる対象があります。

家庭で話すときには、まず「今年度の入試の方法を見ているのか、過去の応募状況を見ているのか」をそろえましょう。一般入試の7:3は令和9年度の配点の話で、ここにある倍率は令和4-8年度の応募の話です。年度の違う資料を同じ画面や紙で見る場合でも、この区別を言葉にすれば、会話が整理されます。

倍率を保存するなら、年度、一般という区分、数値をひとまとまりにして残してください。その横に、お子さまの学習で次に確かめる項目を別に書きます。過去の応募の記録を正しく読んだうえで、現在の準備に戻れる形にしておくと、同じ数字を何度も眺めて判断が止まることを避けられます。

学年ごとに評定、答案、話すこと、書くことを確かめる

中1の家庭では、まず9教科をそろえて学習の様子を聞くことから始めてください。光丘高校の一般入試では、5教科の学力検査に加え、学力検査を行わない4教科の評定も換算内申に使います。通知表を受け取る時期には、本人が理解できた内容と、まだ説明できない内容を教科ごとに挙げます。今の評定をそのまま将来の入試結果に結び付けず、次の学習で確かめたい箇所を残しましょう。

中1で作文に向けてできることは、経験を短い言葉で記録することです。光丘高校の過去の課題には、伝えること、やりとげること、仲間と学ぶことがありました。学校で印象に残る出来事があった日に、自分がしたことと、その理由を別々に書いてみてください。立派な結論を急いで付ける必要はありません。あとで読み返したときに、本人の行動がわかる記録を残します。

中2では、5教科の答案を見直す際、誤った問題について解き方を説明できるかを確かめます。学力検査点は5教科の素点合計から作るため、合計だけでは見えない教科ごとの課題を残すことが必要です。間違えた理由を本人が言えなければ、問題文の読み方、知識、計算や記述のどこからやり直すかを確かめます。9教科の評定を見る作業と、この答案の見直しを分けて進めましょう。

ESAT-Jについては、中1・中2のうちから、英語で自分の考えを声に出した際に、何を伝えようとしているかを本人が説明できるか確かめてください。これは光丘高校の筆記の得点とは別に加わる要素への準備です。中3で結果を確認する際には、評価の文字と総合得点に足す点を対応させ、英語の筆記の素点の欄に混ぜないようにします。

中2から作文を読んでみる場合は、いきなり全文を書かず、各段落で答える内容を整理するところから始められます。たとえば令和7年度の課題なら、関心のある社会問題、その内容の説明、自分の意見を分けます。問題への理解と意見が同じ一文になってしまう場合は、説明に必要な言葉が足りているかを見直してください。過去の課題を読む目的は、問いを正確に受け取る練習です。

中3で推薦を考える段階では、書類に使う経験の記録と、面接で説明する内容を照らし合わせます。何をしたのか、なぜそうしたのか、そこから何を考えたのかを、本人の記憶に沿って整理してください。保護者が整えた文章を先に渡すと、本人が説明しにくい言葉が入り込むことがあります。本人の話を聞き、事実の順序や言葉の意味を確かめる役に回ると、内容を見直しやすくなります。

作文では、過去の課題の560-640字、50分という条件を使って練習したあと、段落の指示に戻って読み直します。書き終えたことだけを区切りにせず、理由が求められた段落に理由があるか、具体的な行動を求められたところが抽象的な決意だけになっていないかを点検します。面接の練習では、同じ経験を声で説明した際に、聞き手が行動の順序を追えるかも確かめましょう。

一般入試に向けては、中3で評定と5教科の得点を整理する際、それぞれがいつの記録かも添えてください。計算に使った数字の時点が曖昧だと、学習を見直した後の変化を確かめにくくなります。推薦の準備を進める週にも、5教科で解き直す問題を決めておけば、作文と学力検査の準備を具体的な予定として扱えます。

光丘の得点の内訳は、道具ページも併用して確認できます。名前は「武蔵境から通える都立高校の入試方法と総合得点の試算」。答案の素点と評定を持って計算をたどり、各欄の意味を確かめてみましょう。