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不合格からの立て直し—二度目の英検準1級で変える学習｜武蔵野個別指導塾

武蔵野個別指導塾の特徴 英検準1級 対策特集

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不合格後の答案を知識・根拠・時間の3面から見直し、次の練習で改善を確かめる手順がわかります。独自の英文課題と記録方法を使って、二度目の受験に向けた学習の優先順位を決められます。

英検対策は実は簡単 武蔵野個別指導塾

不合格からの立て直し—二度目の英検準1級で変える学習

よくあるのは、結果を見た日の夜、食卓に成績表と使い込んだ単語帳を並べて、「次はこの本を最初からもう一度やります」と決めようとする場面です。本人には勉強を続ける意思があり、保護者も何か支えたいと思っています。それでも、何が足りなかったのかを話そうとすると、「単語も長文も作文も、全部です」という答えになり、翌日から何を変えるかが決まりません。

英検準1級への再挑戦では、前回までの勉強を全部捨てる必要はありません。一方、同じ順序で同じ教材を繰り返すだけでは、前回と同じ場所で手が止まることもあります。必要なのは、不合格という結果を、自分で扱える大きさの課題に分けることです。「読む力がない」では広すぎますが、「逆接の後にある筆者の判断を読み落とした」なら、次の練習で確かめられます。

結果を受け止める時間と、学習を点検する時間は分けてかまいません。すぐに次の受験日を決めるより、まず答案、学習記録、時間の使い方を机にそろえましょう。この記事では、一次試験と二次試験のどちらでつまずいた場合にも使える振り返り方を示し、短い英文練習から次の学習計画へつなぎます。目標は「前より頑張った」という感想だけで終えず、前回できなかったことのうち、何ができるようになったかを説明できる状態です。

不合格の結果と、次に直す動作を分けて考えます

成績表は出発点で、答案は変更箇所を探す材料です

準1級の一次試験は、リーディングとライティングを合わせて90分、リスニングが約30分です。リーディングには短文の語句空所補充18問、長文の語句空所補充6問、長文の内容一致7問があります。ライティングには英文要約と意見論述がそれぞれ1問あります。読む練習だけに学習を寄せると、同じ90分の中で書くための準備が手薄になっていないか、点検が必要です。

リスニングは会話の内容一致12問、文の内容一致12問、Real-Life形式の内容一致5問で、放送はそれぞれ1回です。練習中に何度も聞いて理解できたことと、最初の1回で必要な情報を選べたことは、記録を分けましょう。繰り返し聞く復習には役割がありますが、その結果だけを本番に向けた現在地にすると、実際より余裕があると見積もってしまいます。

CSEスコアは技能ごとの満点が750で、一次試験の合格基準は1792、二次試験は512です。一次試験の合計だけでなく、どの技能に課題が残っているかを成績表で見ます。ただし、基準との差を、そのまま次回に必要な正答数として扱う計画は立てません。ここではスコアを結果の指標に使い、勉強の変更は答案に残った動作から決めます。書き終わらなかったのか、書いた内容が問いから外れたのかによって、同じライティングの課題でも練習は変わります。

二次試験は英語での面接で約8分です。4コマのナレーションには1分間の考慮時間と2分間の発話時間があり、その後に計4問の質問があります。一次試験でつまずいた人の立て直しと、面接でつまずいた人の立て直しを、同じ学習量の増やし方で扱わないことが大切です。面接なら、内容、発音、語い、文法、語法、情報量、伝えようとする態度などの評価の観点を踏まえ、録音から自分の課題を確かめます。

心配を消す目標より、心配したときの手順を決めます

「また不合格だったら」と考えること自体を、意志の弱さとして扱う必要はありません。心配と本番の点数の関係を調べた研究では、心配が強いほど点数が低い傾向があり、試験前の対応方法の少なさがその関係の一部を説明していました。この研究の対象は英国の最終学年の学習者325名で、準1級の再受験者を直接調べた結果ではなく、心配を減らせば必ず合格するという意味でもありません（Putwainほか・2016）。

この知見を踏まえ、再挑戦では「心配しないようにする」だけでなく、手が止まった場合の動作を準備します。たとえば、読解で選択肢を決められないときは、迷っている2つの違いを短く言い、本文の該当箇所へ戻ります。作文で理由が出ないときは、誰の行動がどう変わるかを考えます。ここで挙げる動作は学習上の提案であり、この研究が個々の手順を検証したということではありません。

覚えている答えと、自分で解ける力を区別します

前回の問題を解き直して正解できると、少し安心できます。ただし、そのときに選択肢の位置や解説の一文を思い出していないかも見ます。再挑戦に向けて実力を見積もる際に参考になるのが、練習テストの受験回数と自己評価を調べた研究です。受験回数の多い学生ほど、自分の理解度を正確に捉え、本試験でも高い成績を取る傾向が見られました（Naujoksほか・2022）。対象は大学生201名と111名で、ここから準1級で必要な演習回数や、回数を増やすだけの効果を決めることはできません。

再挑戦への応用としては、演習後に「何問できたか」と「どこまでできると思っていたか」を並べます。自信を持って間違えた問題は、解説を読んで納得するだけで終えず、なぜ別の選択肢を選んだのかを残しましょう。反対に、自信がなくても本文の根拠を示して正解した問題は、すべてを不得意扱いする必要はありません。解けた理由まで見えると、維持する学習と変える学習を分けやすくなります。

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最初の1週間は、失点の分類から始めます

1. 前回の問題を3つの箱に分けます

まず30分を取り、見直す問題を少数選びます。全問の詳細な分析を一度に終わらせる必要はありません。自分の解答が残っているものを優先し、当日の解答を思い出せない場合は「当日は不明、今日の再演習ではこう解いた」と区別します。記憶だけで前回の失点理由を断定しないことが、立て直しの出発点です。

分類は「知識」「根拠」「時間」の3つにします。知識は、重要な語や文の構造がわからず理解できなかった場合です。根拠は、語や文は理解できても、対比、条件、主張と例の関係を取り違えた場合です。時間は、制限を外すと理由を示して解けるのに、制限の中では未着手や読み飛ばしが起きた場合です。複数が重なるときは、主なものを1つ、補助を1つ書けば十分です。

記録の列は「課題」「自分の判断」「止まった箇所」「次の動作」「再確認の日」にします。「長文が苦手」ではなく、「費用への反対意見を筆者自身の結論と読んだ。次は誰の意見かを余白に書く」と残します。次の動作が書けない問題は、まだ分析が広すぎる可能性があります。その場では答えを増やすより、どの1文で判断が変わったかを探してください。

2. 語彙は答えを見ない時間を作ります

10分の練習では、最初の3分で空所を解き、次の4分で意味と文脈を確認し、最後の3分で答えを隠して説明します。次の独自課題に取り組んでみてください。

Although the proposal was ambitious, the committee considered it feasible because the necessary funds had already been secured.

まず、この文のfeasibleを日本語で説明します。次にfeasibleを空所にしたと考え、候補を「feasible / reluctant / confidential / inevitable」の4つから選んでください。解答はfeasibleで、この文では「実行可能な」という意味です。計画は野心的ですが、必要な資金はすでに確保されているため実行できる、というつながりです。

自分で確かめる点は、訳語を言えたかだけではありません。because以下を指して、選んだ語が合う理由を説明できるかを見ます。「資金があるから必ず実現する」と読んでinevitableを選んだ場合は、「可能」と「不可避」を混同しています。意味の強さに注目して、候補を消した理由を短く書きましょう。

翌々日には元の文を閉じて、「実行可能な計画」を英語にし、a feasible planと書けるかを確かめます。さらに「なぜ実行可能なのか」を日本語で1つ付けます。この日程は家庭学習の組み方の提案です。覚え直す語を大量に増やすより、見たときに理解できるかと、必要な場面で使えるかを分けて記録するために行います。

3. 読解は、正解の横に根拠を残します

15分の練習では、最初の5分で読み、次の5分で答えと根拠を書き、残り5分で誤読を直します。次の短い英文では、方針の変更とその理由を区別してください。

A town introduced free bus travel on Saturdays to encourage residents to visit local shops. Passenger numbers rose, but most additional riders were already regular customers of those shops. The town therefore decided to test a different route linking residential areas with few transport options to the shopping district.

問いは「町が別の経路を試すことにしたのは、何を受けての判断ですか」です。自分の答えを日本語で書いてから、次の英文解答と比べます。

The increase in passengers mainly involved existing customers, so the town chose to try a route serving residents with limited transport options.

バスの利用者は増えましたが、増えた利用者の大部分は店の既存客でした。その結果を受けて、交通手段が乏しい住宅地を結ぶ別の経路を試すことにした、という関係を押さえます。「無料化で利用者が減ったから」ならroseと合いません。「新しい経路で売上が増えたから」なら、まだ試す段階の内容を実施後の成果に変えてしまっています。

自分で確かめるときは、butとthereforeの前後に線を引き、事実と判断を別々に言ってみます。正解に近い言葉が入っていても、理由と結果を逆にした答えは直します。翌日は本文を見ずに答えを暗唱するのではなく、本文を再び読んで同じ箇所を根拠として示せるかを確認します。別の長文に移ったときも、方針の変更を見つけたら「どの情報で変えたのか」と問い直してください。

4. 作文は、直した項目を次の文章へ移します

準1級の英文要約は60から70語、意見論述は120から150語が目安で、意見論述では指定されたPOINTSから2つを使います。要約と意見論述を「英作文」と一括りにせず、再挑戦の記録も分けましょう。要約で原文の要点を落とした場合と、意見論述で理由が主張を支えていない場合では、見直す対象が違います。

再受験までの作文練習を考える上では、英文への訂正の効果が長期にも残るという研究結果が参考になります。複数の研究をまとめた分析で効果は中程度とされ、正しい形を示す方法、誤りを間接的に知らせる方法、解説を添える方法の間に大きな差はありませんでした（Brownほか・2023）。対象は52研究をまとめたベイズ的メタ分析で、準1級の再受験者だけを対象とした結果ではなく、準1級の得点上昇幅や最適な添削回数を示す結果としては扱いません。

練習への応用では、赤字の量より、指摘された箇所を自分で書き直せるかを確かめます。最初に25分を取り、構想に4分、執筆に16分、見直しに5分を使ってみましょう。これは練習用の区切りで、公式の設問別時間ではありません。終わらなければ、止まった段階を記録し、次回の配分を調整します。

独自課題のTOPICは「Should local governments provide more places where residents can study for free?」です。POINTSは「Equal access / Public spending / Community ties / Noise」とし、2つ選びます。以下はEqual accessとCommunity tiesを使った解答です。

I believe local governments should provide more places where residents can study for free. Such facilities can improve access to learning and strengthen community ties.

First, not everyone has a quiet room or a reliable internet connection at home. Public study spaces would allow these residents to prepare for examinations and develop useful skills without paying for a private facility. This would make learning opportunities more accessible.

Second, these places could bring people together. For example, residents might form study groups and share information about educational opportunities. Staff could also organize small events where experienced learners offer practical advice to beginners.

Although maintaining these facilities would require public money, their educational and social benefits would justify the expense. Local governments should therefore make free study spaces a greater priority.

この解答では、第1の理由を学習機会へのアクセス、第2の理由を住民同士のつながりに分けています。費用への言及は結論での短い留保として置き、主要な理由を追加してはいません。見直すときは、各段落の最初の文だけを読み、2つの理由が区別できるか確かめます。次に、各理由の後に「誰が何をできるようになるか」があるかを見ます。

書き直しでは、一度にすべてを変えなくてかまいません。主張と理由がつながっていなければ内容を先に直し、つながっているなら冠詞や単数・複数など、実際に指摘された項目を点検します。次の日は元の解答を閉じ、別のTOPICでも同じ点を守れるかを試します。「添削後の文章は正しい」と「自力の次の文章でも直せた」を別の欄にすると、再挑戦に必要な変化を追えます。

5. 聞く課題は、最初の1回と復習後を分けます

手元の練習用音声を使い、12分の中で、最初の聴取と解答、文字を見た確認、音声に戻る確認を行います。音声の長さに合わせて各段階を調整し、最初だけは本番と同じく1回で判断します。答え合わせ前に、「確実に聞こえた情報」と「推測した情報」をそれぞれ1つ書いてください。

間違えたら文字を見て、そもそも語の意味がわからなかったのか、意味は知っていたが音として取れなかったのか、聞こえた内容の優先順位を誤ったのかを分けます。会話の最初に出た案を覚えていて、後半の変更を落とした場合は、知らない語を増やすだけでは課題に合いません。次の練習では、最終的に何を選んだかを短くメモすることに焦点を置きます。

復習後に理解できた音声は、その日の学習成果として残します。ただし、次回の最初の1回で改善したかを見るには、別の音声を使います。同じ音声での理解と、新しい音声での判断を別々に見ることで、聞き慣れた文章だけに頼っていないかを確かめられます。

6. 二次試験の再挑戦は、録音から1か所選びます

面接に向けては、まずナレーションと質問への応答を別に録音します。ナレーションは考慮1分、発話2分で練習し、話し終えた後に出来事の順序、人物の行動、理由や気持ちをどこまで伝えたかを振り返ります。質問への応答は、問いに答えた最初の文と、それを支える説明があるかを聞きます。

独自の練習質問として「Do you think public libraries should offer more online services?」に答えてみてください。短い応答は次のように作れます。

Yes. Online services can help people who cannot easily visit a library. For example, someone working late could borrow a digital book after the building closes. However, libraries should also keep services for people who prefer printed books.

自分で確かめる点は、賛否が明確か、理由が質問の話題とつながっているか、具体的な利用者や場面を説明できたかの3つです。これらは練習上の確認項目で、公式の採点表そのものではありません。録音のすべてを一度に直すより、「理由の後が長く止まる」など1か所を選び、もう一度答えて違いを聞きましょう。文章を丸ごと覚える前に、日本語でも理由と具体を区別できるかを確かめます。

次の2週間で、学習量と変化を並べて見ます

最初の週は、前回の答案を分類し、主な課題を1つ選びます。ほかの技能を完全に止めるのではなく、普段の短い復習を残しながら、変更する練習を絞ります。たとえば読解なら「毎回すべてを和訳する」から、「判断が変わる箇所を示す」へ焦点を変えます。作文なら「毎回新しい1本を書く」だけでなく、「前日に指摘された1点を翌日の文章で確かめる」時間を入れます。

次の週は、別の問題でも同じ動作を使えるかを確認します。練習前に自信を高い・中くらい・低いの3段階で記し、終了後は正誤と根拠の説明を残します。正解でも根拠が曖昧なら継続、誤答でも原因を特定して次の課題で直せたら進歩として記録します。比較するときは、取り組む時間や問題の量をなるべくそろえてください。

2週間の終わりには、「続ける」「変える」「相談する」の3つに分けます。続けるのは、自力で使えるようになってきた方法です。変えるのは、答えを覚えるだけで別の課題へ移せていない方法です。相談するのは、解説を読んでも判断の違いがわからない箇所です。この区切りは学習を見直すための提案で、2週間で合格水準へ達するという意味ではありません。

ここで手が止まるなら、止まった単元まで一緒に戻ります。学年別個別指導コース／お問い合わせ

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個別指導では、本人だけでは見えにくい違いを扱います

武蔵境で準1級への再挑戦を相談するときは、成績表だけでなく、書きかけの作文、時間を記した演習、可能なら短い録音も持ってきてください。個別指導で確かめたいのは、完成品の正誤だけではありません。どの文で迷い、どの選択肢を残し、何を理由に答えを決めたかです。答案にその過程が残っていれば、次の練習を具体化できます。

武蔵野個別指導塾が担うのは、本人の説明を聞きながら、変更する箇所を一緒に絞ることです。たとえば「長文の時間が足りない」という相談でも、語の確認に止まるのか、読んだ段落へ何度も戻るのか、選択肢の細かな違いを整理できないのかを見ます。原因が異なれば、語彙の確認、段落ごとの要点整理、選択肢の比較へと、授業で使う時間も変わります。

作文では、講師が整えた文章を渡すだけで終えず、本人が元の文章をどう変えるかを説明できるところまで確かめます。内容の不足に対して単語の難しさだけを上げていないか、文法を直す途中で元の主張が変わっていないかも見ます。面接では、講師の言い方を再現することより、本人の言いたい内容が質問への答えになっているかを先に確認します。

本人が持つ役割は、授業以外で短い再確認を行い、できたものと止まったものをそのまま残すことです。きれいなノートに作り直す必要はありません。答えを見た箇所には印を付け、時間が切れた位置には線を引きます。解けなかった途中の答案ほど、次の授業で使える情報があります。学習時間が取れなかった日も、空欄を埋めるためにまとめて作業するより、使えた時間を記録してください。

家庭が支える場合は、課題の採点をすべて引き受けるより、決めた時間が現実の生活に収まっているかを一緒に見ます。「今日は何問できたの」と聞くだけでなく、「前回とやり方を変えたところはどこですか」と尋ねると、会話の対象を結果から動作へ移せます。お子さまが答えにくそうなら、その場で反省を求めず、次の授業で確認する項目として1行だけ残してかまいません。

進み具合は、演習数、最初の正答、根拠の説明、後日の再確認を並べて共有します。演習数だけが増え、同じ取り違えが続くなら、課題を追加する前に方法を見直します。逆に点数の変化がまだ小さくても、作文を書き終えられた、音声の結論を聞き取れた、といった変化は具体的に記録します。その上で別の課題でも続くかを確認し、次の受験に向けた準備を話し合います。合否の予想だけでは見えにくい積み重ねを、本人にも家庭にも説明できる形にします。

再挑戦について、よくある3つの疑問

Q1. 合格基準まで少しなら、次も同じ勉強でよいですか

基準との差が小さいことは、これまでの勉強を見直す際の材料になります。ただし、その差だけでは、次回も同じ問題の解き方でよいとは決められません。今回は書き終わったが理由が弱かったのか、最後まで書けなかったのかを区別します。読解でも、根拠を持った正解と偶然選べた正解を分けておきましょう。

まずは前回の学習を「維持する部分」と「1つ変える部分」に分けてください。語彙の復習が役立っているなら残し、作文の書き直しが抜けていたならそこを加えます。全体を作り直す必要はありませんが、前回と同じ取り違えが続いていないかを、新しい課題で確かめる工程は入れます。

Q2. 不合格だった問題を全部解き直せば十分ですか

解き直しは、自分がどこで判断を誤ったかを知るために役立ちます。ただし、答えを覚えた問題だけで次回の準備状況を判断すると、根拠を探す力と記憶した答えを区別しにくくなります。解き直した際には、正解の番号より、判断に使った文と、誤った選択肢を退ける理由を残してください。

その後、別の文章や音声で同じ確認をします。元の問題では逆接の後を見られるのに、新しい問題では読み落とすなら、練習の焦点はまだそこにあります。復習した問題と新しい問題を交互に使うことで、「わかったつもり」の範囲と、自力で使える範囲を見分けましょう。

Q3. 次の受験をすぐ申し込むべきですか

次回の受験時期は、本人の希望だけでなく、学習に使える時間と、今回変える課題を踏まえて考えます。学校や仕事の予定が詰まっているのに、毎日長時間を前提とする計画を置くと、確認の機会が足りないまま本番を迎えることになります。まず、無理なく確保できる時間を1週間分書き出してください。

その時間の中に、練習、答え合わせ、書き直しや聞き直し、別の課題での再確認まで入るかを見ます。受験料、試験日、申込期間は、日本英語検定協会の最新の案内で確かめてください。日程を決めた後も、できなかった日を埋めるために課題を積み上げるより、優先する1点を保ち、実行できる計画へ調整します。

二度目の準1級では、前回との違いを言葉にします

再挑戦の準備は、勉強時間を増やしたと報告するところで終わりません。「選択肢を決める前に本文の条件を確かめました」「作文の2つの理由を分けてから書きました」「最初の聴取と復習後の理解を別々に記録しました」と、自分の動作の違いを言えることが大切です。その違いが別の課題でも続くかを確かめ、必要な練習を残していきます。

今日取り組むことは、小さくてかまいません。前回の問題を1つ開き、自分が選んだ理由と、次に変える動作を1行ずつ書いてください。答えを見れば理解できる段階から、見なくても判断できる段階へ進むための入口になります。不合格の悔しさを毎日の勉強のたびに証明する必要はなく、記録には、その日に確かめられた事実を残せば十分です。

二度目の準1級の学習相談では、点数の横に残した「ここで迷った」という1行を、次の練習を決める手がかりとして大切にします。

参考文献

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