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大学生・社会人の英検準1級対策｜授業や仕事と両立する学び直し｜武蔵野個別指導塾

武蔵野個別指導塾の特徴 英検準1級 対策特集

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平日の短時間学習と休日の演習をつなぎ、英検準1級の4技能を練習する手順がわかります。大学生・社会人向けに、英文要約と意見論述の解答例、忙しい週の再開方法、自分で進み具合を確かめる方法をまとめました。

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大学生・社会人の英検準1級対策｜授業や仕事と両立する学び直し

よくあるのは、大学の空き教室で次の講義までの時間に単語帳を開き、昨日も同じページを見たと気づく場面です。見れば意味は浮かぶのに、英文を読むと止まってしまいます。帰宅後に英作文を書くつもりでも、レポートに時間がかかり、また単語だけで1日が終わります。社会人なら、単語帳を開く場所が通勤電車に、レポートが仕事の持ち帰りや家事に変わるかもしれません。勉強しているのに、試験で使う力に結びついている実感が薄いことが悩みになります。

大学生・社会人の準1級対策では、確保できる時間に合わせて学習を小さく区切ることと、区切った学習を読む・聞く・書く・話す活動につなぐことを両方考えたいところです。短時間で単語を見るだけの日が続くなら、勉強量を責める前に、英文を書き始めるまでの手間を減らします。休日にまとめて問題を解いているなら、平日に何を直すかまで決めておきます。

また、就職活動、研究、海外の情報収集、仕事での説明など、受験の先にある目的も人によって違います。合格という目標を持ちつつ、どの場面で英語を使いたいかを1文で書いておくと、取り組む課題を選びやすくなります。ここでは、使える時間が毎日同じではないことを前提に、準1級の試験内容と日々の練習を結びつけていきます。

準1級で必要なのは、知っている英語を根拠のある説明にする力です

「大学中級程度」を学年や年齢と切り離して考えます

日本英語検定協会は、準1級の目安を「大学中級程度」としています。社会的な話題について複雑な文章や話の展開を理解し、概要、要点、詳細を捉え、自分の考えも主張と根拠を明確にして伝えることが求められます。大学に在籍しているか、卒業から何年たっているかだけで、準備の内容が決まるわけではありません。今の英文でどこまでできるかを出発点にします。

たとえば、専攻分野の文章なら推測して読めても、行政や環境の文章では接続表現を見落とすかもしれません。仕事で短いメールを書いていても、社会的な問いに対して理由を2つ挙げる文章には戸惑うことがあります。逆に、受験英語から離れていても、日本語で原因と結果を説明する習慣は、英語で述べる内容を考える手がかりになります。ただし、知識があることと、時間内に英語で表現できることは分けて確かめます。

読む練習だけでは試験全体を準備できません

一次試験はリーディング・ライティングが90分、リスニングが約30分です。リーディングには短文の語句空所補充18問、長文の語句空所補充6問、長文の内容一致選択7問があります。ライティングは英文要約と意見論述が各1問です。要約は60〜70語、意見論述は120〜150語が目安で、提示されたPOINTSから2つを使い、導入、本文、結論を備えた文章を作ります。

リスニングは会話の内容一致12問、説明文などの内容一致12問、Real-Life形式の内容一致5問で、放送はいずれも1回です。読み直せる文章で正解できることと、1回の音声から必要な情報を選べることは同じではありません。通勤中に英語を流していても、聞いた内容を確かめる機会がなければ、どこを聞き落としたかが残ります。

二次試験は英語での面接で約8分です。4コマのイラストについて、1分間考えた後に2分間でナレーションをし、質問4問に答えます。個別の単語を覚える学習に加え、出来事を順に説明する練習や、問いに理由を添えて答える練習が必要です。一次試験の準備中も、書いた英文を声に出し、短く言い直す時間を置けば、発話に取りかかる機会を作れます。

受験目的と学習の実態を別々に点検します

試験の目標があれば、自動的に幅広く英語を使うようになるとは限りません。試験向けの外発的な目標は問題演習や丸暗記の増加に、内発的な目標は通常の学習の増加に結びついていたという報告があります（Liu・Yu・2021）。対象は中国の英語専攻258名であり、この結果から日本の社会人が同じ行動を取ることや、どちらの目標なら準1級に合格するかまでは判断できません。

学習への応用としては、「準1級に合格したい」と「専門外の英語記事でも論点をつかみたい」を両方書きます。そのうえで、問題演習だけの週になっていないか、興味のある記事を読むだけで英作文を避けていないかを点検します。目的の優劣をつける必要はありません。目的と、実際に手を動かした課題を照らし合わせることが大切です。

語彙についても、「見たことがある」だけでは進み具合が曖昧です。大学生116名の研究では、語彙を思い出せることと見てわかることの両方が読解を予測し、見てわかる知識の予測がやや強かったと報告されています（Laufer・Aviad-Levitzky・2017）。この研究は大学生を対象としたもので、要旨には国や年齢の詳しい記載がなく、社会人の準1級対策で必要な語数や最適な配分を示すものではありません。

この区別を使い、読むために意味を取れる語と、自分の説明に使いたい語を分けて練習します。すべての語を同じ量だけ書き取りする必要はありません。一方、見て意味がわかるからといって、英作文でもすぐ使えると見積もらないようにします。

英検対策は実は簡単 武蔵野個別指導塾

平日の短い学習を、週末の答案につなげます

以下の時間は家庭学習を区切るための提案です。試験の各設問に定められた解答時間ではありません。まず1週間試し、移動中にできる課題と机が必要な課題を自分の生活に合わせて入れ替えてください。

練習1：8分で語の意味と文の関係を確かめます

最初の2分で、前に扱った語を含む英文を読みます。次の3分で語の意味と文全体の関係を書き、最後の3分で答えを確かめて1文作り直します。次の3文では、太字の語がどのような働きをしているかを考えてください。

最初の文ではallocateが資金を割り当てる動きを表します。「大学は働く成人向けの夜間講座に、より多くの資金を割り当てる予定です」と意味を取れれば、読むための確認はできています。fundsの対象とtoの後の行き先も指で示します。次に語を隠し、同じ内容を説明できるかを試します。すぐ出なければ、最初はprovide more moneyという言い換えでも構いません。

2文目ではhoweverの前後の関係を確認します。オンライン授業が利用しやすさを改善しても、個別の支援が必要な人はいるという対比です。日本語訳を見て納得するだけで終えず、「便利になった点」と「残る課題」を別々に書き出します。3文目ではrejectedの意味に加え、却下した理由が費用の不明確さにあることを押さえます。

自分で確かめる基準は、語の意味が言えるか、誰が何をしたかが言えるか、対比や理由の関係が言えるかの3つです。記録には「意味は取れたがhoweverの後を読み飛ばした」のように残します。正解した文を何度も書くより、止まった箇所を次の練習の入口にします。

練習2：12分で短い説明の論点を拾います

次の文章を4分で読み、文章を閉じて3分で問いに答えます。残り5分で、答えの根拠となる箇所を本文から探してください。

A university is considering keeping its library open later. Supporters say that students with daytime jobs would gain a quiet place to study. However, the change would require additional staff. The university plans to test the schedule during one term before deciding whether to continue it.

問いは3つです。「誰にとっての利点が挙げられていますか」「実施に必要になるものは何ですか」「継続の判断前に何をする予定ですか」と自分に尋ねます。解答はそれぞれ「日中に働く学生です」「追加の職員です」「1学期間、時間割を試す予定です」です。「図書館の利用者が増えた」とは書かれていません。自分の経験から補った内容と、英文に書いてある内容を分けてください。

理解を英語で確かめるなら、次のように答えます。

Students with daytime jobs would benefit from the longer opening hours.

The university would need additional staff.

It plans to test the new schedule during one term.

答え合わせでは、benefitの対象、wouldによる見込み、testという試行の意味を確認します。自分の答えが「すでに実施した」という意味になっていたら、時点の読み違いとして記録します。この練習は短い文章を使っていますが、長い文章でも、提案、利点、課題、今後の方針を区別する入口になります。

練習3：聞く前に、聞き取る情報を1つ決めます

音声とその内容を確認できる英文がそろった学習用素材を1つ選びます。10分の枠を取り、初めの1分で「最終的な決定をつかむ」と目標を書きます。次の2分で一度聞き、決定と理由をメモします。続く4分で英文と照合し、最後の3分で該当部分を聞き直します。素材の長さに応じて、聞く部分を短く区切ってください。

メモは「予約を変更、部屋が使えない」のように短くて構いません。最初から全部を書き取ろうとせず、決定を取り違えたのか、理由だけ抜けたのかを確認します。英文を見るとすぐ意味が取れるのに聞けなかった箇所には印を付けます。文字でも意味が取れなければ、語彙や文の構造を先に調べます。

たとえば、次の発言ではbecauseの後が理由で、willの後が行動です。

Because the main hall is unavailable, we will hold the workshop in the library.

内容確認の問いを「どこで開きますか」にしたとき、main hallだけを拾うと答えが逆になります。解答は次のようになります。

The workshop will take place in the library because the main hall is unavailable.

この文を眺めて答えられることと、音声だけで答えられることは別に記録します。通勤・通学中に聞く場合も、到着後に決定と理由を短く書き出せる素材を選ぶと、聞いて終わる学習を避けやすくなります。歩きながら画面を見て書き込む必要はありません。

練習4：25分で要約を完成させ、翌日に根拠を確かめます

最初の5分で英文を読み、次の5分で中心となる提案、利点、課題を日本語で各1行にします。続く10分で60〜70語の英語にまとめ、最後の5分で、原文にない評価を足していないか確かめます。次の文章を使って取り組んでください。

Some universities are introducing evening courses for adults who want to develop new skills while continuing to work. These courses allow people to study subjects related to their current jobs or prepare for different careers. Classes also bring together students with varied professional experience, which can enrich discussions.

However, running evening courses presents challenges. Universities must pay staff to work later, and some students find it difficult to attend after a full working day. To address these problems, certain universities combine classroom teaching with recorded lessons. Students can watch the recordings when their schedules allow, although they still need opportunities to ask questions and receive feedback. Universities must therefore consider both flexibility and adequate support when designing these courses.

中心は成人向け夜間講座の導入です。利点は、仕事を続けながら技能を学べることや、異なる職業経験が議論に役立つことです。課題は運営側の追加費用と、働いた後に出席する負担です。録画授業を組み合わせる対応と、質問やフィードバックの必要性もつなげます。

要約の解答例は次のとおりです。

Universities are offering evening courses to help working adults gain skills and learn from classmates with different professional backgrounds. However, these courses involve extra staffing costs, and attending after work can be demanding. Combining classroom instruction with recorded lessons offers greater flexibility, but universities must also provide opportunities for questions and feedback to ensure that students receive sufficient support throughout their studies.

この解答は62語です。翌日は解答を見ながら、それぞれの内容に対応する原文の箇所を探します。gain skillsなら導入の技能学習、extra staffing costsなら職員の勤務に伴う費用に対応します。「録画なら必ず修了できる」など、原文にない結論が自分の答案に入っていれば削ります。また、語を減らすために利点だけを残して、課題や支援の必要性を消していないかも確認します。

練習5：30分で、自分の経験を社会的な理由へ広げます

意見論述では、身近な経験をそのまま長く書くより、その経験からどのような一般的な理由が言えるかを考えます。練習用の問いは「Should universities offer more evening courses for working adults?」です。POINTSはCareer development、Access to education、University costs、Family responsibilitiesとし、この中から2つを選んで120〜150語を目安に書いてください。

最初の5分で立場と2つの観点を選びます。次の5分で各観点の理由と具体的な説明をメモし、15分で英語にします。最後の5分は、主張と結論の一致、2つの理由の区別、語数を確認する時間にします。

Career developmentとAccess to educationを選んだ解答例です。

I believe universities should offer more evening courses for working adults. Such courses would support career development and make education accessible to a wider range of people.

First, workers often need new skills as their responsibilities change. Evening courses could help them understand new technologies or develop the knowledge required for a different position. They could then apply what they learn to practical challenges at work.

Second, many adults cannot attend classes during regular working hours. Offering lessons in the evening would allow them to continue earning an income while studying. This flexibility could also benefit people who want to return to education after a long break.

For these reasons, universities should expand evening courses while providing support that helps busy students continue their studies.

この解答は125語です。仕事に必要な技能という理由と、日中に通えない人の学習機会という理由を分けています。自分の答案でも、2つの段落がどちらも「仕事に便利です」だけになっていないか点検します。理由の見出しを日本語で付け、別の見出しが付けられなければ、2つ目の観点から書き直します。

文法は、主語と動詞、単数と複数、助動詞の後の動詞を順に確認します。難しい語への置き換えを最優先にせず、誰にどんな変化が起きるのかが伝わる文を残します。書き直した後は、元の文を消さずに並べ、どの意味が明確になったかを説明できるようにします。

練習6：6分で、書いた内容を口頭で言い直します

英作文の結論を暗唱するだけでなく、1分で要点をメモし、1分で話し、2分で録音を聞き、最後の2分で言い直します。練習用の問いは「What support would help adults continue studying while working?」です。答えの核を「柔軟な日程」と決めた場合は、次のように理由と必要な支援を添えられます。

Flexible schedules would help because working hours can change unexpectedly. Recorded lessons would allow adults to study later, but they would still need a way to ask teachers questions.

ここでは答えの長さより、質問に直接答えたか、理由が続いたか、途中で言い直しても最後まで話したかを確認します。録音に長い沈黙があれば、その直前に言おうとした日本語を短くし、知っている英語で再構成します。面接のナレーションには別途イラストを順に説明する練習が必要ですが、この活動なら、平日の英作文を口頭で理由を述べる練習にもつなげられます。

忙しい週は、予定を減らして再開点を残します

大学生なら履修時間割だけでなく、レポートの提出や実習のある週を先に見ます。社会人なら、勤務予定に加え、残業が起きやすい日や家庭の用事を考慮します。「毎日必ず30分」と一律に置くより、机に向かえる日には書く課題、短い空き時間には前の答案の確認という役割を与えます。

たとえば、月曜は8分の語彙、火曜は12分の読解、水曜は10分のリスニング、木曜は25分の要約、金曜は6分の口頭練習、休日の一方は30分の意見論述という配置が考えられます。もう一方の休日には答案を見直し、次の週に直す点を1つ選びます。これは開始時の配置案であり、これだけで合格に十分な学習量という意味ではありません。慣れてきたら、一次試験の時間を通して解く機会も別に確保します。

予定が崩れたときは、残った課題を翌日にすべて積み上げません。要約を書く時間がなくなったら、原文から中心と課題を拾うところまで進め、「次は英語にする」と1行残します。次に座ったときに、教材選びから始めずに済むようにするためです。短縮しても何日も書く活動が消えているなら、語彙の時間を一部譲って、答案を作る枠を戻します。

進み具合を確かめるときは、取り組んだページ数に加えて、自力で答えた結果を残します。大学生201名と111名を対象にした研究では、受けた練習テストの数が多いほど本試験の成績が高く、理解度の見積もりも正確だったと報告されています（Naujoksほか・2022）。要旨には国や年齢の詳細がなく、大学生の結果だけから、社会人の準1級でもテストの回数を増やせば必ず成績が上がるとは言えません。

そこで、毎回大量に解くのではなく、答える前の予想と答え合わせ後の結果を並べます。「理由まで読めたつもりでしたが、反対意見を筆者の主張と取り違えました」と書ければ、次に見る場所が明確になります。すでに覚えた同じ問題の正答だけで理解度を判断せず、別の短い文章でも同じ確認ができるかを試してください。

ここで手が止まるなら、止まった単元まで一緒に戻ります。学年別個別指導コース／お問い合わせ

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個別指導では、限られた時間をどこに使うかまで具体化します

大学生・社会人への個別指導でまず確かめたいのは、使える時間と、今できていることの両方です。武蔵境で塾への相談を考える場合も、「平日は忙しいです」だけで終えず、最近の答案、音声を聞いた後のメモ、1週間の予定を持ち寄ると話が具体的になります。内容が整っている必要はありません。途中までの要約にも、どの情報を残そうとしたかが表れています。

塾が担うべきなのは、間違いに印を付けることに加え、次の練習に使える大きさまで課題を絞ることです。読解で正解できなかったときも、語の意味、対比の関係、指示語の参照先を順に確かめます。語彙が原因ならその文の意味を取る練習を置き、根拠の見落としなら答えに対応する箇所を選ぶ練習を置きます。同じ不正解でも、持ち帰る課題は変わります。

英作文では、主張と理由のつながりを見た後で、繰り返している文法上の誤りを選びます。一度にすべて直して返すだけでは、本人が次の答案で何を注意すべきか曖昧になります。本人が自分で直せる箇所を残し、説明が必要な箇所には理由を添える進め方を相談します。次の授業では新しい課題へ急ぐ前に、前回の修正点を自力で扱えるかを確かめたいところです。

本人が持つ役割は、予定どおりにできなかった事情も含めて、学習の事実を残すことです。「忙しくて進みませんでした」だけでなく、「音声は聞けましたが、内容確認までできませんでした」と伝えれば、次の計画を調整できます。大学生の保護者の方が支える場合も、お子さまの答案を毎日点検する役割まで背負う必要はありません。本人が希望する範囲で、学習場所や通塾時間の相談を支えます。社会人の同居家族にも、毎日の採点より、声を出せる短い時間の相談をお願いする方法があります。

進み具合は、語彙なら文中で意味を取れたか、読解なら根拠を示せたか、要約なら必要な要点を残したか、意見論述なら理由を分けたか、発話なら問いに答え切ったかという形で記録します。各項目に日付と短い証拠を添えると、「何となく慣れました」より変化が見えます。学習時間が減った週でも、前に指摘された接続の誤りが直っていれば、その変化を次の課題選びに使えます。

よくあるのは、夜の個別指導の机で、仕事帰りの受講者が未完成の答案を出し、残り時間の少なさを気にする場面です。そこで完成まで急がせる前に、主張と理由だけは書けているかを見ます。理由まで書けていれば次は説明を足す段階です。主張がまだ決まっていなければ、語彙を増やすより問いを言い換えるところから取り組みます。途中の成果を読むことが、限られた時間の使い道を決めます。

大学生・社会人からよく寄せられる疑問

Q1. 英語から長く離れていた社会人は、最初から全部やり直すべきですか?

すべてを一律にやり直す前に、短い英文、短い音声、理由を添える英文をそれぞれ試してください。読めるのに書けない場合と、文の中心が読めない場合では、戻る場所が違います。主語と動詞が取れない文は構造を確かめ、意味は取れるのに英語が出ない内容は、短い文で言い直します。学生時代の得意不得意は参考になりますが、現在の課題を決める材料は今の取り組みです。最初の確認で苦手が多くても、1週間で直す対象を絞れば、次に何をするかが決まります。学び直しを始める段階から、短くても書く・話す活動を残してください。

Q2. 平日は単語だけにして、休日にまとめて勉強してもよいですか?

休日にまとまった時間を取る方法は使えます。ただし、休日まで英作文や音声にまったく触れないと、自分がどこで止まっていたかを思い出すところから始めることになります。平日に6分だけ口頭で言い直す、前の要約の根拠を確認するなど、休日の課題につながる活動を1つ置いてください。忙しい日には新しい課題を増やさず、前に書いた1文の主語と動詞を確かめる方法もあります。確保できた時間の長さだけで良し悪しを決めず、読むだけの日が続いていないか、直した内容をもう一度使ったかを振り返ります。

Q3. 大学生なら就職のため、社会人なら昇進のために取るべきですか?

資格の取得を目標にすることと、その資格が希望する場面でどう扱われるかは分けて考えてください。就職先や勤務先での扱いは、応募条件や社内の案内を自分で確かめます。入試での優遇は学校ごとに違うので各校の募集要項で確かめてください。そのうえで、英語で説明できるようになりたい内容を1つ決めると、取得後にもつながる課題を選べます。たとえば、研究の目的を専門外の人に伝える、職場の提案について利点と負担を述べる、といった目的です。資格の評価だけを理由に無理な日程を組むより、生活の中で続けられる練習と受験準備を組み合わせて判断します。

次に座ったときに始められる1問を残してください

大学生・社会人の準1級対策では、予定を守れた日だけを数えると、課題の提出や仕事が重なる週に計画が止まりやすくなります。大切なのは、学習を終えるたびに次の行動を具体的に残すことです。「英語を頑張ります」ではなく、「要約の最後の文が原文のどこに対応するか探します」と書けば、次に机に向かったときに始められます。

今日の学習では、8分の語彙確認でも、6分の発話でも構いません。ただし、できたことと次に直すことを1つずつ残してください。まとまった時間が取れた日には答案を完成させ、短い時間しかない日には前の答案へ戻ります。この往復で、単語を知っている状態から、理由を添えて伝えられる状態へ進むための材料を集めていきます。

受験料、試験日、申込期間は日本英語検定協会の最新の案内で確かめてください。受験の予定を決める際にも、仕事や大学の課題と重なる時期を見て、どこでまとまった演習をするかを考えます。大学生・社会人の準1級対策では、仕事や授業で崩れた週の答案にも、次に直す1文を具体的に示します。

参考文献

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