【中学受験国語】よくある漢字 語句の誤りと直し方を図解で総まとめ—送りがな 似た字 熟語の読み｜武蔵野個別指導塾

「美しい」の送りがな、「未」と「末」の形、「重箱」「湯桶」の読みを、例題と3枚の図で確かめます。間違えた理由を見つけ、別の文でも正しく使える直し方を家庭で試せます。

よくあるのは、学校のテストの日の玄関で、くつをはきながら漢字の確認帳を開き、「うつくしいは、美いだったかな、美しいだったかな」と手が止まる場面です。昨日は見本を見てすらすら書けたのに、見本がなくなると漢字とひらがなの境目が決まりません。「何度も書いたのに」と焦っても、どこを確かめればよいかが見えないままでは、次の1回も同じ迷いが残ります。

漢字の誤りは、すべて同じ理由で起こるわけではありません。送りがなの位置を忘れた場合と、横画の長さを取り違えた場合と、読みの種類を決めつけた場合では、直す場所が違います。まず間違いを小さく分け、それぞれに合う確かめ方を選びましょう。正答を書き写して終わるのではなく、「何を手がかりにこの答えを選んだか」を短く言えるようにすると、別の文に出てきたときにも判断しやすくなります。

この単元で身につけること

• 送りがなを漢字とひと続きで確かめます。「美」だけを覚えず、「美しい」という語全体で覚え、漢字の後に残す部分を見分けます。
• 形の似た字の違いを、具体的な位置で説明します。「未」と「末」なら上と下の横画に注目し、何となく似ているという段階から進みます。
• 音読みと訓読みを区別します。2字の熟語でも音読みだけとは限らないことを知り、熟語全体の読みと1字ずつの読みを結びつけます。
• 文の意味を使って漢字を選びます。音が同じでも、動作の向きや言葉の意味が違えば、使う漢字も変わることを確かめます。
• 間違えた箇所を直した後、見本を隠して書きます。さらに文を変えて使い、見た直後だけ書ける状態から、必要なときに思い出せる状態へ進めます。

低学年で学んだ漢字の形と読み、これまでに学んだ動詞や形容詞の言葉の変化が土台になります。小学4〜6年生でも、難しい熟語で止まった原因が、以前に習った1字の意味にあることはあります。学年だけを基準に先へ進まず、迷いのある部分に戻って確かめましょう。

基本の考え方

送りがなは言葉の変化と結びつけます

送りがなとは、漢字を使って言葉を書き表すとき、漢字の後に添えるかなのことです。「読む」の「む」、「美しい」の「しい」が当たります。読む人が言葉の読みや形をとらえるために必要なので、漢字を思い出せても、送りがなが違えば正しく書けたことにはなりません。

動詞では、言い方を変えたときに変化する部分を送りがなにするのが基本です。「書く・書かない・書きます」では、「く・か・き」が変わっています。「書」の後にその部分を送る、と見てみましょう。ただし、これだけでどの語の境目も決められるわけではありません。「食べる・食べない・食べます」は、普通「食る」とは書かず、「べ」を含めて送ります。基本を手がかりにした上で、語ごとの正しい形を確かめることが必要です。

形容詞には「白い」のように「い」を送るものがあります。一方、「美しい・楽しい・悲しい」のように、言い切りの形が「しい」で終わる語は「しい」を送ります。「いで終わる語だから、いだけを送る」という決め方では、「美い」という誤りが生まれます。また「明るい」は「るい」を送ります。「明らか」という別の語もあるので、同じ漢字が含まれることだけで境目を決めず、言おうとしている語を声に出しましょう。

図1のように、送りがなを確かめるときは、まず語全体を読み、それから漢字と送りがなの境目を見ます。「美しい」の「し」を落としていないかを、境目に指を置いて確かめてください。漢字の中の線を見る作業と、漢字の外に残すかなを見る作業を分けると、直す場所がはっきりします。

送りがなには、複合した語などで省略が認められるものもあります。そのため、ひらがなが短い形を見つけたら、すべて誤りだと決めつけるのは適切ではありません。家庭ではまず学習用の辞書などで基本の表記を確認し、問題に表記の指定があればそれに従います。ここで扱う「美しい」と「明るい」は、境目を覚える練習として基本の形を使います。

似た字は形と意味を組にします

「未」と「末」は、どちらも横画が2本あり、左右に払う部分を持っています。違いは横画の長さです。「未」は上の横画が短く、下の横画が長くなります。「末」は上の横画が長く、下の横画が短くなります。単に「長い線がある」と覚えても区別できないので、「どちらの線が長いか」まで言うことが必要です。

意味も一緒に確かめましょう。「未」は、まだそうなっていないことに関わり、「未完成」はまだ完成していないことです。「末」は、終わりや先の部分に関わり、「学期末」は学期の終わりを表します。「完成していない模型」と書かれていれば「未」、「学期の終わりの会」と書かれていれば「末」が意味に合います。形を覚えることと文を読むことが、同じ答えを支えます。

似た字を比べるときは、左右の部分、囲みの中、線の本数、線の交わりなど、場所を一つに絞ります。一度に全部を眺めるよりも、自分が取り違えた場所を見つけやすくなります。ただし、印刷された字と手書きの字では細部の見え方が違うことがあります。少しの傾きや形の印象だけで別の字と決めず、字を区別するために欠かせない部分を見ましょう。

意味から選ぶ練習では、「上がる」と「上げる」のような動作の違いにも注意します。「温度が上がる」は温度そのものが高くなること、「温度を上げる」は温度を高くすることです。送りがなを含む語全体を見れば、「が」と「を」の違いにもつながります。読み書きは1字ずつの記憶だけでなく、文の中の働きと組み合わせて確かめます。

熟語の読みは4通りを区別します

音読みは、中国から伝わった漢字の音に基づく読みです。訓読みは、漢字の意味に日本語を当てた読みです。「山」なら「サン」が音読み、「やま」が訓読みです。辞書では一般に音読みを片仮名、訓読みをひらがなで示しますが、問題の解答では「ひらがなで書く」などの指示に合わせます。読みを示す文字の種類と、読みそのものの種類を混同しないでください。

2字の熟語には、「森林」の「しん・りん」のような音読みと音読みの組み合わせがあります。「山道」の「やま・みち」は訓読みと訓読みです。さらに「重箱」の「じゅう・ばこ」は音読みと訓読みの組み合わせで、重箱読みと呼びます。「湯桶」の「ゆ・とう」は訓読みと音読みの組み合わせで、湯桶読みと呼びます。「箱」の訓読み「はこ」が「ばこ」と濁っても、訓読みであることは変わりません。

この4通りに加えて、語全体に特別な読みを当てるものもあります。例えば「今日」を「きょう」、「大人」を「おとな」と読む場合は、1字ずつに読みを割り振って音訓の組み合わせを考えるのには向きません。こうした読みは熟字訓と呼び、語全体で覚えます。「今日」には「こんにち」という読みもあるため、前後の意味や問題の条件を確認する必要があります。

「2字だから音読み」「送りがながないから音読み」と決める方法は使えません。まず熟語全体の正しい読みを知り、分けて考えられる語なら1字ずつの読みを調べます。分けられない語を無理に切ることも、知らない読みを形から作ることも避け、意味のわかる短い文と組にして覚えましょう。

例題で解き方を確かめる

例題1　送りがなの境目を選ぶ

文：雨がやみ、花びらに残った水が朝の光でうつくしく見えました。

設問：「うつくしく」を漢字を使って書くとき、正しい形をア「美く」、イ「美しく」から選びましょう。また、その語を言い切りの形に戻し、送りがなを答えましょう。

1. 文の中の「うつくしく」を声に出し、言い切りの「うつくしい」に戻します。文に合わせて語尾が変わっているので、覚えた基本の形とのつながりを見つけるためです。
2. 「美しい」は「しい」を送ると確かめます。「い」だけを送ると「し」の表記が抜けてしまうため、境目を漢字の直後に置いて比べます。
3. 文の形に戻して「美しく」と書きます。「美しい」の「い」が「く」に変わっても、「し」は残るため、イが正しいと判断できます。

「し」を漢字の読みの中に入れてしまうと、言い切りの形では「美い」、この文では「美く」となります。書き直すときは正答を眺めるだけでなく、「美しいから、美しく」と続けて読むと、残すかなが見えます。設問は送りがなも求めているので、漢字を含む語全体と送りがなだけの答えを区別しましょう。

答え：イ「美しく」。言い切りの形は「美しい」、その送りがなは「しい」です。

例題2　形の似た字を文の意味で選ぶ

文：紙で作る橋は、まだ手すりがついていません。未完成の橋を教室の棚に置きました。学期末の発表までには仕上げる予定です。

設問：「未完成」の「未」と「学期末」の「末」について、それぞれ上と下のどちらの横画が長いか答えましょう。また、その漢字が文の意味に合う理由を説明しましょう。

1. 「まだ手すりがついていません」を手がかりに、「未完成」がどのような状態かを確かめます。完成する前の状態だとわかれば、「まだ」という意味に関わる「未」を選ぶ理由が立ちます。
2. 「学期末」は「学期の終わり」と言い換えます。「末」が表す終わりの意味と、発表を行う時期を結びつけるためです。
3. 2字を並べて横画の位置を比べます。「未」は下が長く、「末」は上が長いと、位置を含む言葉で説明してから書きます。

字の形だけを見て正しいか迷ったときも、意味を確かめれば候補を絞れます。ただし、「意味は未だと思っていた」と言えても、答案に「末」を書けば別の字です。選んだ意味と実際に書いた形が一致しているかまで見ることが、見直しの最後の仕事になります。

答え：「未」は下の横画が長く、まだ完成していない意味に合います。「末」は上の横画が長く、学期の終わりの意味に合います。

例題3　熟語の音訓を調べる

文：山道を歩いた後、家で重箱に入った昼食を食べました。玄関の横には、木で作った湯桶が置かれていました。

設問：「山道」「重箱」「湯桶」の読みをひらがなで書き、それぞれの漢字の読みが音読みか訓読みかを、語の左から順に答えましょう。

1. 熟語全体を「やまみち・じゅうばこ・ゆとう」と読みます。先に音訓の型を当てはめると、知らない読みまで作ってしまうことがあるため、まず実際の読みを確かめます。
2. 「やま・みち」「じゅう・ばこ」「ゆ・とう」と分けます。「ばこ」は「はこ」が濁った読みであり、別の音読みに変わったわけではないと確認します。
3. 各字の音訓を確かめ、左から順に組み合わせます。「重箱」は音から訓、「湯桶」は訓から音なので、順序を入れ替えずに答えます。

図2のように、1字目と2字目を別々の箱にすると、両方とも音読みだと決めつけずに確かめられます。図の「音」「訓」は読みの種類を示すラベルです。解答用紙に読みを書くときには、片仮名に変えず、設問どおりひらがなで書きます。

「湯桶」は湯などを入れる桶を指す語です。日常であまり使わない語なら、音訓の名前だけを暗記する前に、どのような物かも確かめましょう。言葉の意味が思い浮かぶと、読みと書き方を一つの語として覚えやすくなります。

答え：山道＝やまみち・訓＋訓、重箱＝じゅうばこ・音＋訓、湯桶＝ゆとう・訓＋音です。

例題4　文の中で誤りの種類を分ける

文：友達はあかるい声で、明日の集合を知らせました。わたしは先生の説明を聞き、会場が変更されたわけを理解しました。

設問：「あかるい」を「明い」と書いた人と、「理解」を「りかい」ではなく「りげ」と読んだ人がいます。それぞれを正しく直し、どこを確認し直すとよいか答えましょう。

1. 最初の誤りでは、文が表している語を「あかるい」と確かめます。「明ける」などの別の語と区別し、必要な送りがなを判断するためです。
2. 「明るい」と書き、送りがなの「るい」を見本と比べます。「明」という漢字そのものを何回も練習するより、抜けた「る」を見つけることが今回の直し方に合います。
3. 次の誤りでは、「理解」を一つの熟語として「りかい」と読み直します。「解」には「かい」と「げ」という音読みがあるので、別の語で知った読みをそのまま移さず、この熟語で使う読みを確かめます。

「解」の読みは「解答」では「かい」、「解熱」では「げ」です。同じ字に複数の音読みがあるとき、「音読みだとわかった」だけでは答えは決まりません。「理解」は物事の意味や内容がわかることなので、文の中で何を理解したのかも言い直してみましょう。この文では、会場が変更された理由をわかったということです。

答え：「明るい」に直して送りがなの「るい」を確認し、「理解」は「りかい」に直して熟語全体の読みを確認します。

つまずきやすいところと直し方

誤り1　語の途中のかなを落とします

誤った書き方「楽い」→どこが違うか：「たのしい」の「し」が表記から抜けています。→正しい書き方「楽しい」。

「いで終わるから、いだけ」と考えた場合は、書く回数を増やす前に「しいで終わる形容詞」というまとまりを確かめます。「楽しい・楽しく・楽しかった」と並べると、言い方が変わっても「し」が残ることを見つけられます。ノートには正しい形に加え、「しを残す」という短い注意を書きましょう。次に「楽しく遊ぶ」と別の形で書ければ、1つの見本だけを写したのではないことが確かめられます。

一方、正しい送りがなを口では言えるのに書くと落ちる場合は、知識を増やす練習よりも答案の確認が必要です。書き終えた語を指で追いながら音読し、発音している音に対応するかなが抜けていないかを見ます。「覚えていない」と「書くときに落とした」を区別しておくと、家庭での声かけも具体的になります。

誤り2　横画の長さを逆にします

誤った書き方「末完成」→どこが違うか：まだ完成していないという意味なのに、終わりを表す「末」を使っています。→正しい書き方「未完成」。

ここでは意味を確かめた後に、「未」の下の横画が長いことを見ます。図3のように2本の横画を抜き出して比べると、どちらを長くするかがはっきりします。図は比べる部分だけを示したもので、漢字全体の書き順や全画を表したものではありません。実際に書き直すときは、正しい字形の見本で縦画や払いも合わせて確かめます。

「上は短く、下は長く」と言えた後は、「まだ出発していないので未出発」などと勝手な熟語を作る必要はありません。「未完成」「未来」のように、意味を確かめた実際の語で使います。漢字の意味を知ることと、その字でどんな語でも自由に作れることは違います。知らない熟語を思いついたときは、辞書で使い方を調べましょう。

誤り3　別の熟語の読みを持ち込みます

誤った読み「理解＝りげ」→どこが違うか：「解熱」の「げ」を使っていますが、「理解」では「かい」と読みます。→正しい読み「理解＝りかい」。

「解」の音読みを一つだけ覚えていた場合は、「理解・解答」と「解熱」を分けて整理します。読みの欄だけでなく、「理解＝内容がわかること」「解熱＝熱を下げること」と意味も添えると、別の語として覚え直せます。1字に複数の読みがあるとわかったら、そのすべてを一度に暗記しようとせず、今使う熟語の読みを確実にしましょう。

どの誤りでも、直しは「分類する→違う場所を説明する→見本を隠して答える→文を変えて確かめる」の順で進めます。分類は、送りがな、字の形、読みのどれかをノートに短く記す程度で十分です。見本を隠す前に答えを覚えたつもりにならず、少し別の作業をしてから再び答えると、どこに迷いが残っているかが見えます。

ここで手が止まるなら、止まった単元まで一緒に戻ります。学年別個別指導コース／お問い合わせ

練習問題

まずは答えの節を紙で隠し、問題ごとに自分の理由も一言添えてください。読みだけ合っていて音訓が逆になった場合や、漢字は合っていて送りがなを落とした場合も、別々に確かめます。正誤の印をつける前に、設問が求めるものをすべて書いたか見直しましょう。

練習1

文：広場で遊ぶ子どもたちの、たのしい声が聞こえます。

設問：「たのしい」を、漢字を使って正しく書きましょう。さらに、送りがなだけを書きましょう。

練習2

文：今週の終わりに家族で棚を作ります。必要な板の数は、まだ決まっていません。

設問：「週の終わり」を「週（未・末）」、「まだ決まっていないこと」を「（未・末）定」と表すとき、合う漢字を選んで熟語を書きましょう。それぞれ、長い横画が上と下のどちらにあるかも答えましょう。

練習3

文：森林の入り口に立つと、広場で行われている朝礼の声が聞こえました。

設問：「森林」「朝礼」の読みをひらがなで書き、それぞれの音訓の組み合わせを左から順に答えましょう。

練習4

文：夕方、友達の話を聞き、その考えを理解しました。帰り道の空は、まだあかるく見えました。

設問：この文の「理解」の読みを答え、「あかるく」を漢字を使って書きましょう。また、「理解」を「りげ」、「あかるく」を「明く」と答えた場合、それぞれ読みと送りがなのどちらを直す必要があるか答えましょう。

答えと解説

練習1の答え：「楽しい」、送りがなは「しい」です。「楽い」では「し」が抜けています。言い方を「楽しく」に変えても「し」が残ることを確かめましょう。

練習2の答え：「週末」は上の横画が長い「末」、「未定」は下の横画が長い「未」です。「終わり」と「まだ」を手がかりに選びます。横画の長さだけを暗記するのではなく、選んだ漢字が文の意味に合うかまで確かめます。

練習3の答え：「森林」は「しんりん」で音＋音、「朝礼」は「ちょうれい」で音＋音です。「朝」には「あさ」という訓読みもありますが、この熟語では「ちょう」と読みます。知っている訓読みをそのままつないだ「あされい」とは読みません。

練習4の答え：「理解」は「りかい」、「あかるく」は「明るく」です。「りげ」は読みを、「明く」は送りがなを直します。後者では、言い切りの「明るい」から「明るく」に変えても「る」が残ることを確認してください。

答え合わせで理由を言えなかった問題は、正解していてももう一度だけ確かめます。偶然選べたのか、手がかりを使えたのかを区別するためです。逆に、理由を言えていて最後にかなを落とした問題なら、最初からすべてを覚え直すのではなく、書き終えた語を読み返す練習につなげます。

次の単元へのつながりと家庭での確かめ方

送りがなまで正しく書く力は、記述問題で自分の考えを伝えるときに使います。似た字を意味で選ぶ力は、文脈の中の語句を判断する土台になります。熟語を正しく読めれば、音読で止まる場所が減り、文のつながりに注意を向けやすくなります。読み書きの確認は、長い文章を読む学習から切り離されたものではありません。

家庭での確かめ方の1つ目は、5分でできる「境目の説明」です。「美しい」「明るい」など、以前に間違えた語を2つ選び、お子さまに見本なしで書いてもらいます。その後、漢字と送りがなの境目に線を引き、どのかなを残したか説明してもらいましょう。正しい形を先に見せず、迷った場所がどこかを聞くと、確認する範囲が絞れます。

2つ目は、別の5分で行う「文を変える確認」です。「未完成の絵」を確かめたら「この作品はまだ未完成です」と文にし、「理解」の読みを確かめたら「きまりを理解する」と使います。読みを尋ねる日と書かせる日を分けても構いません。文を難しくする必要はなく、その語の意味と形が合っているかを見る時間にします。

個別指導では、誤答した熟語だけでなく、その中の1字の意味や読みまで戻って確かめます。送りがなの迷いがあれば、言い切りの形を言えるか、言い方を変えても必要なかなを残せるかまで見ます。

まとめ

同じ赤い印がついていても、直すべき場所は一つずつ異なります。「美しい」なら漢字の後に残す「し」、「未完成」なら意味と2本の横画、「理解」なら熟語の中で使う「かい」という読みです。間違えた語の横に、次に自分が見る場所を短く書いておきましょう。

見直すときにその場所を自分で指せれば、正答を書き写すだけだった直しに、判断する手順が加わります。漢字の直しが終わるのは、赤で正答を添えたときではなく、別の文でもその字を選ぶ理由が言えたときです。