【高2英文法】分詞構文を図解で総まとめ—時・理由・付帯状況と完了形・独立分詞構文（分詞構文）｜武蔵野個別指導塾

分詞構文の主語と時間関係を3枚の図で整理し、空所補充・並べ替え・誤文訂正に取り組みます。自作の短文読解2本を通して、時・理由・付帯状況を文脈から読み分ける力を養いましょう。

よくあるのは、夏休みの課題の山から英語のプリントを取り出し、文頭の ing 形を見たところで、誰が何をしているのかわからなくなるという場面です。知っている単語を順番に訳しても、後半の文とどうつながるのかが決まりません。「すると」「なので」「しながら」の候補が浮かび、訳語を選ぶだけで時間が過ぎてしまいます。

この場面で最初に必要なのは、日本語の接続表現の暗記ではありません。まず後半の中心となる文を読み、その主語を文頭の動作にも当てはめます。そのうえで、2つの動作の時間と意味の関係を確かめると、文全体の見取り図ができます。分詞構文を学ぶと、歩きながら話す様子や、準備を終えてから次に進む流れを、まとまりとして読み取れるようになります。形を作る練習と、文章の中で意味を決める練習をつなげていきましょう。

この単元で身につけること

• 中心となる文の主語と動詞を見つけます。分詞だけを先に訳さず、誰について述べている文かを確定するためです。
• 接続詞のある節と分詞構文を対応させます。共通の主語が表面に出なくなっても、動作主は消えていないことを確かめます。
• 時・理由・条件・譲歩・付帯状況を文脈から読み分けます。訳語を1つに固定せず、前後の内容に合う関係を選びます。
• 完了形と受け身の形を区別します。having は時間の前後、過去分詞は受け身の関係にも関わるので、別々の問いとして扱います。
• 独立分詞構文と慣用表現を見分けます。主節の主語と一致するという基本が、そのまま当てはまらない形にも対応します。

前の単元で扱う分詞の形容詞用法と共通するのは分詞という形ですが、ここでは名詞の説明に加えて、文全体に時や理由などの情報を添える働きを考えます。単に ing があれば分詞構文と決めるのではなく、そのかたまりが何にかかっているかを読むことが目標です。

基本の考え方

接続詞のある節から形を確かめる

分詞構文とは、現在分詞や過去分詞を中心とするかたまりが、文に時・理由・付帯状況などを添える表現です。主節とは文の中心になる部分、副詞節とは接続詞に導かれて時や理由などを表す主語と動詞のある部分です。まずは副詞節と主節で主語が同じ場合を見ます。

When I opened the box, I found a small notebook.

訳：箱を開けると、私は小さなノートを見つけました。

Opening the box, I found a small notebook.

訳：箱を開けると、私は小さなノートを見つけました。

上の2文では、箱を開けた人もノートを見つけた人も I です。書き換えの手順としては、接続詞を外し、主節と共通する副詞節の主語を省き、動詞を ing 形にします。ただし、接続詞を外すと「時」などの関係を示す手がかりが弱くなります。書き換えは構造を理解する練習であって、どの英文も短くすれば読みやすくなるという規則ではありません。

図1のように、Opening の動作主を右側の I と結びつけて読むと、文頭に主語がなくても意味がつながります。found が文の時制を示す動詞で、Opening 自体は現在時制を表しません。「現在分詞」という名前から、今起きていることだと決めないようにします。

Knowing the answer, Yuki raised her hand.

訳：答えを知っていたので、ユキは手を挙げました。

Not knowing the way, Tom asked for help.

訳：道がわからなかったので、トムは助けを求めました。

理由として読むこの2文でも、知っている人や知らない人は主節の主語と同じです。否定の分詞構文では、通常 not を分詞の前に置きます。Not knowing は「知らない」という理由をひとまとまりで表しており、主節の asked を否定しているわけではありません。

意味は形だけでなく前後の関係から選ぶ

「時」は「すると」「しているとき」、「理由」は「なので」とつなぎます。「条件」はある行動をした場合に成り立つ関係で、「譲歩」は予想に反する結果を「けれども」と結ぶ関係です。「付帯状況」は中心の動作に伴う様子や動作を添えることで、「しながら」「そして」と訳せる場合があります。

Turning left at the corner, you will see a flower shop.

訳：その角を左に曲がれば、花屋が見えます。

Although feeling tired, Emma continued reading.

訳：疲れを感じていましたが、エマは読書を続けました。

Ken sat by the window, listening to the rain.

訳：ケンは雨の音を聞きながら、窓のそばに座っていました。

条件の例は、これから曲がる人に道を教えているので、「曲がれば」が合います。譲歩の例では although を残して、疲れているのに続けたという関係を明確にしています。分詞構文では、必要に応じて when、while、although などの接続詞を残すことがあります。したがって「接続詞があれば分詞構文ではない」という見分け方はできません。

付帯状況の例では、座っていたことと雨を聞いていたことが同じ時間帯に重なります。ただし、文末の分詞構文がすべて「しながら」になるわけではありません。次のように、前の出来事に続く結果を添えるものもあります。

Emma dropped the cup, breaking it.

訳：エマはそのカップを落とし、割ってしまいました。

ここでは落としたことに続いて割れたので、「割りながら落とした」では順序が伝わりません。まず自然な出来事の流れを考え、同時なのか、原因と結果なのかを確かめます。理由と時の両方が感じられる場合もあるため、意味の分類名だけを唯一の正解にする必要はありません。文章が伝える関係を保った日本語になっていることが大切です。

完了形・受け身・独立分詞構文を分ける

Having finished her homework, Yuki went for a walk.

訳：宿題を終えてから、ユキは散歩に出かけました。

having + 過去分詞は分詞構文の完了形です。主節の出来事より前に済んだことを、形のうえではっきり示します。上の文では「宿題を終える」が「散歩に出かける」より前です。主節が過去形であることだけを理由に having を付けるのではありません。単純形でも順序が文脈からわかる場合はありますが、完了形はその前後関係を明示します。

Surrounded by trees, the house stays cool in summer.

訳：木々に囲まれているので、その家は夏でも涼しいままです。

Being tired, Ken took a short break.

訳：疲れていたので、ケンは少し休みました。

受け身の分詞構文では being + 過去分詞の being が省略されることが多く、Surrounded はその形として理解できます。一方、Being tired の tired は疲れた状態を表しており、being を省いた形も可能です。過去分詞に見えるからといって、すべてを「何者かに何かをされた」と訳す必要はありません。動作の受け身なのか、状態を表す形容詞的な使い方なのかも意味から確かめます。

The weather being fine, we ate lunch outside.

訳：天気がよかったので、私たちは外で昼食を食べました。

独立分詞構文は、分詞側が主節とは別の意味上の主語を持つ形です。この例の being fine の主語は the weather、ate の主語は we なので、the weather を残します。共通しない主語を機械的に削ると、「私たちがよい天気である」というつながりになってしまいます。やや書き言葉的な表現なので、英作文では接続詞のある節で書く選択もできます。

Generally speaking, short instructions are easier to follow.

訳：一般的に言って、短い指示のほうが従いやすいものです。

generally speaking は「一般的に言って」という慣用表現です。話しているのが short instructions だと考える必要はありません。普通の分詞構文で主語の一致を確かめる基本と、慣用化した表現をまとめて覚えることは、区別しておきましょう。

例題で使い方を確かめる

例題1　共通の主語を使う並べ替え

「その知らせを聞いて、ケンはほほえみました」となるように、次の語を並べ替えてください。文頭は大文字にし、コンマとピリオドを補います。

語群：the / Ken / news / hearing / smiled

1. 文の中心は「ケンがほほえんだ」なので、Ken smiled を先に組みます。smiled が過去の出来事を示します。
2. 知らせを聞いた人もケンなので、聞く動作の主語を別に置く必要はありません。hearing と目的語の the news を結びます。
3. Hearing the news を前に置き、主節との境目にコンマを入れます。知らせを聞いたあとに反応した流れなので、「聞いて」が自然です。

「知らせを聞いたので」と理由を含めて読むこともできますが、英文そのものは知らせの内容までは示していません。「うれしい知らせ」などを訳に足さず、書かれた範囲で関係を捉えます。また、hearing を heard にすると、ここで必要な能動の動作を表せなくなります。

答え：Hearing the news, Ken smiled.

例題2　完了形を作る空所補充

「報告書を書き終えてから、エマはそれを送りました」を、完了形の分詞構文で表してください。空所に必要な語を入れます。

問題：［空所］ the report, Emma sent it.

1. 文の中心は「エマが報告書を送った」です。送ったものを指す it は the report を受けています。
2. 送る前に書き終えたことを完了形で明示する指定なので、having + 過去分詞を選びます。write の過去分詞は written です。
3. 文頭を Having written とします。書いた人も送った人も Emma なので、分詞側に別の主語は置きません。

図2のように、左の「書き終える」から右の「送る」へ順に進みます。図の矢印は時間の流れであり、左側の動作が長く続いたことを示すものではありません。完了形を見たら、「何に対して前なのか」を主節の動詞と組にして答えましょう。

この問題では完了形を使うという条件があるため、時間の前後を明示した形が答えになります。実際の読解で単純形が出てきたときまで、必ず同時だと考えてはいけません。単純形は同時だけでなく直前の動作も表せるため、形と出来事の常識を合わせて読みます。

答え：Having written the report, Emma sent it.

例題3　受け身と否定を含む和文英訳

「その変更について知らされていなかったので、トムは古い部屋で待ちました」を、完了形の分詞構文を使って英語にしてください。「変更」は the change、「古い部屋」は the old room とします。

1. 主節を Tom waited in the old room とします。トムが自分で待ったことを、過去形で表します。
2. 知らせた側ではなく、知らされる側がトムです。inform 人 of 事柄の受け身は be informed of 事柄になります。
3. 待つ時点までに知らされていなかったことを表すため、having been informed を否定します。not をその前に置き、Not having been informed とまとめます。

ここには3つの判断があります。否定は not、主節より前の時間関係は having、受け身は been informed で示します。長い形を1語ずつ訳すより、「前もって知らせを受けていない」という1つの事情として捉えると読みやすくなります。being の省略を学んだからといって、この been まで自由に取り除くことはできません。

答え：Not having been informed of the change, Tom waited in the old room.

例題4　読解の中の誤文を直す

次の英文は、共同で使う読書スペースを準備する場面です。本文を読み、「誰が動いたか」を確認してから、その下の要約文を直してください。

Having checked the weather report, Yuki decided to move the reading activity into the garden. She asked Ken to carry a small table outside. Carrying a box of books, Yuki followed him through the door. The ground being dry, they put a blanket beside the table. While arranging the books, Ken noticed that some pages were loose. He placed those books in a separate pile so that they could repair them later. A few younger children arrived before lunch. Seeing the colorful covers, they began to choose books. Yuki stayed nearby, answering questions and helping each child find a comfortable place to sit.

訳：天気予報を確認してから、ユキは読書活動を庭に移すことにしました。彼女はケンに、小さな机を外へ運ぶよう頼みました。本の入った箱を運びながら、ユキは彼のあとについて戸口を通りました。地面が乾いていたので、2人は机の横に敷物を広げました。本を並べているとき、ケンは一部のページが外れかかっていることに気づきました。あとで修理できるよう、彼はそれらの本を別の山に置きました。昼食の前に、小さな子どもたちが数人やって来ました。色鮮やかな表紙を見ると、子どもたちは本を選び始めました。ユキは近くにいて、質問に答えたり、それぞれの子が座り心地のよい場所を見つけるのを手伝ったりしていました。

誤文訂正の対象は次の要約文です。意味は「本の入った箱を運びながら、ユキは庭に入りました」とします。

× Carrying a box of books, the garden was entered by Yuki.

訳そうとした内容：本の入った箱を運びながら、ユキは庭に入りました。

分詞の動作主が主節の主語 the garden につながり、庭が箱を運ぶことになってしまう点が誤りです。

1. Carrying の動作主を本文で確認すると、箱を運んでいるのはユキです。机を運ぶよう頼まれたケンと取り違えないようにします。
2. 主節の主語を Yuki に変更します。受け身の中に by Yuki があっても、主節の主語の代わりにはなりません。
3. entered を能動態の動詞として用い、the garden を目的語に置きます。これで分詞と主節の動作主が一致します。

○ Carrying a box of books, Yuki entered the garden.

訳：本の入った箱を運びながら、ユキは庭に入りました。

本文では The ground being dry にだけ別の主語があります。乾いているのは地面、敷物を広げるのは2人なので、ここは独立分詞構文です。また最後の answering と helping は、どちらもユキが近くにいる間の行動です。長い文でも、and で並ぶ分詞が同じ主語につながることを見抜けば、登場人物が増えたように感じずに読めます。

答え：主節を Yuki entered the garden に直します。

つまずきやすいところと直し方

誤り1　意味上の主語が違うのに省いてしまう

× Being sunny, we went for a walk.

訳そうとした内容：晴れていたので、私たちは散歩に出かけました。

晴れているのは we ではなく天候なので、分詞側の主語として天候を表す It を残す必要があります。

○ It being sunny, we went for a walk.

訳：晴れていたので、私たちは散歩に出かけました。

この正文では、副詞的な部分の主語は天候の it、主節の主語は we です。両者は異なるので、It being sunny 全体を残します。図3のように2つの主語を別々の箱で捉えると、なぜ文頭の It を消さないのかがはっきりします。読みにくく感じる場合は、理由を表す接続詞のある節に戻して意味を確かめれば十分です。

誤り2　having のあとに動詞の原形を置く

× Having finish the exercise, Ken checked his answers.

訳そうとした内容：その練習を終えてから、ケンは自分の答えを確認しました。

完了形の having のあとには過去分詞が必要なので、finish を finished に直します。

○ Having finished the exercise, Ken checked his answers.

訳：その練習を終えてから、ケンは自分の答えを確認しました。

having は、あとに何でも動詞をつなげられる印ではありません。完了形という組み合わせを選んだ時点で、そのあとの形は過去分詞と決まります。write と written のように形が変わる動詞では、動詞の活用を確かめる作業と、主節より前かを判断する作業を分けましょう。時系列が合っていても、語形が正しくなければ文は完成しません。

誤り3　受け身が必要なところを能動にする

× Writing in simple English, the guide is easy to read.

訳そうとした内容：簡単な英語で書かれているので、その案内書は読みやすいです。

案内書は書く側ではなく書かれる側なので、Writing を受け身の意味を持つ Written に直します。

○ Written in simple English, the guide is easy to read.

訳：簡単な英語で書かれているので、その案内書は読みやすいです。

Being written の being が省かれた形として考えれば、主語 the guide との関係を保てます。ただし、過去分詞で始まるから「昔書かれた」とだけ訳すのは不十分です。この文では is easy to read が現在の特徴を述べ、Written の部分がその理由を添えています。分詞の名前に含まれる「過去」と、文全体の時制を区別してください。

3つの誤りに共通するのは、分詞の語尾だけを見て処理を終えてしまうことです。「誰が」「するのか、されるのか」「いつのことか」を別々に尋ねれば、直す場所を絞れます。日本語訳がもっともらしくできても、英文の主語と一致しているかを最後に戻って確かめる習慣をつけましょう。

練習問題

練習1　否定の分詞構文を作る

「答えがわからなかったので、エマはその問題を空欄のままにしました」を完成させてください。know を用い、否定の単純形の分詞構文にします。

問題：［空所］ the answer, Emma left the question blank.

練習2　受け身の形を選ぶ

「その知らせに驚いて、トムは友人に電話しました」を完成させてください。surprise を適切な形にし、being は使わないものとします。

問題：［空所］ by the news, Tom called his friend.

練習3　別の主語を残して英訳する

「雨がやんだので、私たちは窓を開けました」を、独立分詞構文の完了形を用いて英語にしてください。雨は the rain、やむは stop とし、窓は複数形で表します。主節より先の出来事と、主節とは異なる主語の両方を形に反映させましょう。

練習4　文章の流れから意味を読む

次の英文を読み、最初の分詞構文が表す時間関係と、最後の分詞構文が表す意味をそれぞれ日本語で答えてください。さらに、最後の分詞の動作主が誰かも答えます。

Having made a list of the materials, Emma visited a small shop with Tom. They wanted to build a shelf for their reading corner. Looking at the wood on display, Tom compared the lengths carefully. Emma checked the prices and wrote them in her notebook. The shop being quiet, they had time to ask the owner a few questions. Although knowing little about tools, they understood his simple explanation. They chose light pieces of wood and carried them home together. Generally speaking, careful planning makes a new task less confusing. That evening, Emma drew a picture of the shelf, showing Tom where each piece would go.

訳：材料の一覧を作ってから、エマはトムと小さな店を訪れました。2人は読書スペースのために棚を作りたいと思っていました。展示された木材を見ながら、トムは長さを慎重に比べました。エマは値段を確かめ、ノートに書き留めました。店が静かだったので、2人には店主にいくつか質問する時間がありました。道具のことはほとんど知りませんでしたが、2人は彼のわかりやすい説明を理解しました。2人は軽い木材を選び、一緒に家に運びました。一般的に言って、入念に計画すると、新しい作業で戸惑うことが減ります。その晩、エマは棚の絵を描き、それぞれの部品がどこに来るのかをトムに示しました。

答えと解説

練習1の答え：Not knowing the answer, Emma left the question blank.

訳：答えがわからなかったので、エマはその問題を空欄のままにしました。

not は knowing の前に置きます。答えを知らないのも、空欄のままにしたのも Emma です。blank は the question の状態を示し、「問題が空欄の状態になるように残した」という文の中心部分も確認できます。

練習2の答え：Surprised by the news, Tom called his friend.

訳：その知らせに驚いて、トムは友人に電話しました。

感情を感じている Tom に対応するのは surprised です。surprising を使うと、トム自身が誰かを驚かせる側になってしまいます。by the news は驚きの原因を示し、主節で連絡した相手は his friend です。

練習3の答え：The rain having stopped, we opened the windows.

訳：雨がやんだので、私たちは窓を開けました。

やんだのは the rain、窓を開けたのは we なので、the rain を分詞の前に残します。雨がやんだことを主節より前と示すために having stopped を使います。完了形と独立分詞構文は対立する分類ではなく、このように同時に使える特徴です。

練習4の答え：材料の一覧を作ったのが店を訪れた時点より前で、最後は絵を描くことに伴ってトムに部品の位置を示したという付帯状況を表し、その動作主は Emma です。

最初の having は、一覧の作成が先だと明示しています。最後の showing は、単に時間が前という意味ではなく、絵を描きながらどのように説明したかを添えます。The shop being quiet では店と2人の主語が分かれています。また Although knowing little は「ほとんど知らないのに理解できた」という譲歩です。慣用表現の Generally speaking まで同じ方法で主語と結びつけず、文全体への前置きとして読むと筋が通ります。

次の単元へのつながりと家庭での確かめ方

次に関係代名詞を読むときには、説明のかたまりが名詞にかかるのか、文全体に事情を添えるのかが手がかりになります。分詞構文では主節の主語との関係を確かめましたが、関係代名詞では先行詞、つまり説明される名詞を確かめます。説明を受けるものを探すという読み方がつながります。

家庭での5分の確認は、まず2分で例題1の答えを声に出し、知らせを聞く人とほほえむ人を指で示します。残りの3分では、例題2の主語を Emma から Ken に入れ替えて言い、書き終える動作と送る動作の順序も口で説明します。単語を替えても主語の一致と時間関係が保たれていれば、文の仕組みを捉えられています。

個別指導で形が崩れるときは、接続詞のある節に戻り、主語と動詞の組を2つ作れるかまで確かめます。お子さまが訳語だけで迷っている場合も、まず「誰がしたか」を説明できるかを一緒に確認すると、次に取り組む点が具体的になります。

まとめ

夏休みの課題で文頭の分詞に出会っても、その場で日本語を決めきる必要はありません。主節を読んでから戻ることは、読み損ねではなく、離れている情報を結びつける手順です。主語が合えば動作主が定まり、時間を比べれば出来事の順番が見え、そのあとで文脈に合った接続表現を選べます。

「なので」と訳せたところで止まらず、なぜそうつながるのかを英文の形に戻って説明してみましょう。分詞構文のコンマは思考の切れ目ではなく、2つの出来事を結び直す場所です。