【高校古典文法】動詞の活用を図解で総まとめ—四段・上一段・上二段・下一段・下二段・カ変・サ変・ナ変・ラ変の見分け｜武蔵野個別指導塾

9種類の活用表と「ず」を付ける識別手順を整理し、「あり」「おはす」や音便を例題で確かめます。活用の種類と活用形を区別して、文中の動詞を根拠付きで判断する練習に取り組めます。

よくあるのは、返されたテストの余白に「活用の種類と活用形を区別」と書かれていて、「四段」と「連用形」のどちらを答えるべきだったのか迷う場面です。「書き」が動詞だとはわかっても、表のどこを見ればよいのか決まらないまま、覚えた言葉を答案に並べてしまいます。この迷いは、9種類の名前を繰り返すだけでは解消しにくいものです。

動詞の活用では、その語が持つ変化の型と、文の中で実際に使われている形を分けて考えます。「書く」は四段活用という型を持ち、「書きて」の「書き」は連用形という位置にあります。型が地図全体なら、活用形は今いる場所に当たります。

ここから、6つの活用形、9種類の活用、識別の手順を順に確かめます。最後には、語尾が同じでも直後の語を根拠に判断でき、音便で形が変わった動詞も元の活用表へ戻せるようになることを目指します。

この単元で身につけること

• 活用の種類と活用形を区別します。種類は動詞ごとの変化の型、活用形は文中で使われる形であり、設問がどちらを求めているかを最初に確認します。
• 未然形・連用形・終止形・連体形・已然形・命令形を、後ろに続く語と結び付けます。名称だけでなく、「書かず」「書きて」のような短いまとまりで確かめます。
• 9種類の活用を代表語で整理します。規則的な型と変格活用を分け、未然形が似ている語をどこで見分けるかまで説明できるようにします。
• 「ず」を付ける方法を正しく使います。未然形から候補を絞った後、終止形や連体形、特定の語の知識を使って種類を確定します。
• 音便形から元の連用形を復元します。「書いて」の「書い」を見て活用の種類を変えず、元の「書き」に戻して判断します。

中学校で学んだ用言の活用が土台になりますが、現代語の五段活用をそのまま古文の四段活用に当てはめず、古語の形で表を作ることが必要です。読み方だけで迷う場合は、動詞を単独で眺める前に、その動作や状態を表す現代語訳も確かめます。

基本の考え方

活用は、後ろにつながる形の変化です

動詞は動作・作用・存在などを表し、単独で文節を作ることができる自立語で、活用する用言です。古文の動詞は、原則として終止形がウ段の音で終わります。ただし、ラ行変格活用は「あり」のようにイ段の音で終わります。「文を書きて、友を待つ。」という自作の文なら、現代語訳は「手紙を書いて、友人を待つ。」です。「書き」と「待つ」は異なる形ですが、どちらも動詞です。

活用の際に変化しない部分を語幹、変化する部分を活用語尾といいます。たとえば「書く」は「か」が語幹で、活用語尾が「か・き・く・く・け・け」と変わります。漢字の「書」そのものを機械的に語幹と考えるのではなく、読みをひらがなにして変化を確認するのが安全です。上一段活用の「見る」などやカ変・サ変は、学校文法では語幹と活用語尾の区別がないものとして扱います。

活用形は次の6つです。後ろに続く語は判断の手掛かりですが、下に挙げる接続先がすべてというわけではありません。

図1のように、表の列を固定すると、変わる音だけでなく使われる位置を比べられます。「書く」「書け」は2回ずつ現れますが、活用形の名前が余っているのではありません。同じ形が別の働きを受け持っています。

「文を書く人。」は「手紙を書く人。」という意味で、この「書く」は名詞「人」を修飾する連体形です。一方、「人、文を書く。」なら「人が手紙を書く。」という意味で、末尾の「書く」は通常の言い切りである終止形です。ただし、古文には係り結びなどもあるため、文末にあるという位置だけで常に終止形と決めることはできません。

「ば」についても一段だけ丁寧に扱いましょう。未然形に付く「ば」は仮定条件を表し、已然形に付く「ば」は確定条件を表します。「書かば」は「もし書くならば」、「書けば」は文脈に応じて「書くので」「書いたところ」などと訳します。現代語の「書けば」と同じ見た目でも、古文では接続と意味を分けて確認します。

9種類は、代表語の6形を横に並べます

次の表は、動詞全体の形を示しています。覚える順番は常に未然・連用・終止・連体・已然・命令です。「上一段」などの「上」「下」は、五十音図でウ段を基準にしたときの位置に関わります。上二段ならイ段とウ段、下二段ならエ段とウ段を使います。

「起く」は現代語の「起きる」、「受く」は「受ける」に当たります。現代語訳に直してから「起きる」の活用を考えてしまうと、古語の終止形を取り違えます。表を埋めるときは、最初に古語の見出しを固定してください。

四段活用は、活用語尾がア・イ・ウ・エの4段にわたります。「書く」はカ行四段活用、「読む」はマ行四段活用です。活用の行は、活用語尾の音が五十音図のどの行に属するかで決まります。「読む」を「よ」のヤ行と判断するのではなく、「ま・み・む・む・め・め」のマ行を見ます。

上一段活用は「着る・似る・煮る・干る・見る・射る・居る」などを押さえます。「干る」は乾く、「射る」は矢を射る、「居る」は座る、または存在するという意味で使われます。「見る」のように、イ段の音に「る・れ・よ」が続く形を持ちます。「試みる」などの複合した語もあるので、この一覧の文字列だけしか上一段にならないと考えないようにします。

下一段活用は、基本語として「蹴る」を覚えます。現代語では「蹴らない」と言いますが、古語では未然形が「蹴」、したがって「蹴ず」です。知っている現代語の感覚がかえって妨げになる代表例なので、「蹴・蹴・蹴る・蹴る・蹴れ・蹴よ」を一組として確かめます。

変格活用は、カ変・サ変・ナ変・ラ変と略します。カ変は「来（く）」、サ変は「す」および「おはす」や「学問す」のように「す」を含む語など、ナ変は「死ぬ」「往ぬ・去ぬ（いぬ）」を押さえます。ラ変の代表は「あり・をり・はべり・いまそかり」です。「をり」はいる、「はべり」「いまそかり」は文脈に応じて丁寧や尊敬の意味を持つ存在の動詞として現れます。敬語の細かな向きは次の学習につながりますが、ここでは形の並びを確実にします。

「ず」は入口であり、最後の決め手とは限りません

「ず」は打消の助動詞で、動詞の未然形に付きます。そのため、見分けたい動詞に古語として「ず」を続けると、未然形が得られます。「書かず」は「書かない」、「起きず」は「起きない」、「受けず」は「受けない」です。このとき、「書かず」全体が未然形なのではなく、「ず」の前にある「書か」が未然形です。

ア段の音が現れれば四段が候補になりますが、「死なず」はナ変、「あらず」はラ変です。イ段の音なら上一段と上二段、エ段の音なら下一段と下二段が候補です。まず変格活用の特定の語を確かめ、その後に候補を絞ると、例外を途中で見落としにくくなります。

イ段になった場合は、「見る」のように終止形と連体形が同じか、「起く・起くる」のように異なるかが比較点です。エ段になった場合は「蹴る」かどうかを確認し、「受く・受くる」などの形を表と照合します。「ず」を付けた1形だけでは、9種類すべてを確定できないことが大切です。

例題で解き方を確かめる

例題1　活用の種類と活用形を分けます

自作の文「友、文を書きて帰る。」の「書き」について、終止形・活用の種類・活用形を答えましょう。現代語訳は「友人が手紙を書いて帰る。」です。3つの答えを別々に求められているので、最初から「連用形」とだけ書かず、語の基本形から確かめます。

1. 「書き」の終止形を「書く」に戻します。文中の一時的な形と、活用表の見出しにする形を分けるためです。
2. 「ず」を付けて「書かず」とし、未然形「書か」を取り出します。カ行のア段で変化し、変格活用の特定の語にも当たらないので、カ行四段活用と判断できます。
3. 文中の「書き」の直後に「て」があることを確認します。「て」は連用形に付く接続助詞なので、「書き」は連用形です。

この問題では、「書き」という見た目も表の連用形と一致しています。それでも接続を確認する習慣を付けるのは、未然形と連用形が同じ動詞にも対応するためです。「起きず」と「起きて」では、同じ「起き」でも活用形が異なります。

答え：終止形は「書く」、活用の種類はカ行四段活用、活用形は連用形です。

例題2　イ段になる2語を見分けます

自作の文「月を見る人あり。朝に起くる人もあり。」の「見る」「起くる」について、それぞれ活用の種類と活用形を答えましょう。現代語訳は「月を見る人がいる。朝に起きる人もいる。」です。どちらも「人」の前にあり、「ず」を付けるとイ段の音が現れます。

1. 終止形をそれぞれ「見る」「起く」とします。「起くる」の末尾だけを削って「起く」と推測するのでなく、「起きる」という意味の古語「起く」の活用として確かめます。
2. 「見ず」「起きず」を作ります。未然形はいずれもイ段なので、この段階では上一段と上二段の候補が残ります。
3. 終止形と連体形を比べます。「見る」は「見る・見る」と同じ形ですが、「起く」は「起く・起くる」と異なるため、前者が上一段、後者が上二段です。
4. 文中でともに名詞「人」を修飾していることを確認します。種類は違っても、ここでの活用形はどちらも連体形です。

図2のように、未然形で候補を絞ってからもう1か所を確かめると、「イ段だから上一段」という早合点を防げます。図はイ段になった場合だけを取り出したもので、すべての動詞を一度に分類する図ではありません。

上二段という名称を、語が2音でできているという意味に取らないでください。段は五十音図の母音の区分であり、「起くる」が3音だから三段になるという関係はありません。「起き・起き・起く・起くる・起くれ・起きよ」の変化で、イ段とウ段の関わりを確かめます。

答え：「見る」はマ行上一段活用・連体形、「起くる」はカ行上二段活用・連体形です。

例題3　「あり」と「おはす」を形で識別します

自作の文「庭に池あり。客、この家におはす。」の「あり」「おはす」について、それぞれ活用の種類と活用形を答えましょう。現代語訳は「庭に池がある。お客さまがこの家にいらっしゃる。」です。どちらも存在に関わる意味ですが、意味が似ているからといって同じ活用にはなりません。

1. 「あり」はラ変の代表語であることを確認し、「あら・あり・あり・ある・あれ・あれ」と並べます。終止形が「あり」で、連体形が「ある」という差が判断の根拠になります。
2. 「おはす」は「おはせず」となることを確認します。「おはさず」として四段にするのは誤りで、「おはせ・おはし・おはす・おはする・おはすれ・おはせよ」とサ変の型になります。
3. 両方とも、ここでは文を普通に言い切っていることを確認します。係り結びなどの条件もないため、いずれも終止形です。

「あり」は連用形と終止形が同形なので、「あり」という文字だけでは活用形が決まりません。「池ありて」の「あり」なら、「て」への接続を根拠に連用形とします。これは「池があって」という意味です。また、「おはす」と、似た敬語の「おはします」は別の語で、後者はサ行四段活用です。長い語を見かけたときに、知っている「おはす」の部分だけで分類しないようにします。

答え：「あり」はラ行変格活用・終止形、「おはす」はサ行変格活用・終止形です。

例題4　音便を戻して活用形を答えます

自作の文「人、文を書いて去る。」の「書い」について、音便の種類・音便のない形・活用の種類と活用形を答えましょう。現代語訳は「人が手紙を書いて立ち去る。」です。古文にも「書いて」という形があるため、現代語が混ざったと判断して取り除く必要はありません。

1. 「書い」の次に「て」があることを確認します。まず連用形が使われる場所だと見当を付けるためです。
2. 「書く」の本来の連用形「書き」に戻します。「き」が「い」に変わっているので、イ音便と判断します。
3. 復元した動詞「書く」を活用表に照合します。音便が起きても元の語の活用の種類は変わらないので、カ行四段活用の連用形です。

音便は、発音しやすくなる過程で音が変わった形です。活用形が新しく7つ目に増えるわけではありません。「音便の種類」を問う欄に「連用形」と書いたり、「活用形」を問う欄に「イ音便」とだけ書いたりしないよう、設問の名詞を確認します。

答え：イ音便、音便のない形は「書き」、カ行四段活用の連用形です。

つまずきやすいところと直し方

誤り1　「ず」の前だけで種類まで決めます

誤った書き方は「起きずの『起き』はイ段だから上一段活用」です。どこが違うかというと、「ず」の前が未然形だという知識は正しいものの、イ段の未然形を持つ上二段活用を候補から落としています。「ず」を付ける操作は、決め手が十分にそろっているかまで考えて使います。

正しい書き方は「起きずの『起き』は『起く』の未然形で、終止形『起く』と連体形『起くる』を持つカ行上二段活用」です。「蹴ず」も同様に、エ段だから必ず下二段とするのではなく、下一段活用の特定の語である「蹴る」に当たるかを確認します。まず見出しの語を復元することが、どちらの誤りにも有効です。

誤り2　現代語の形や文末の位置で決めます

誤った書き方は「ありの終止形は『ある』なので、文末の『あり』も連用形」です。どこが違うかというと、現代語の見出し「ある」を古語の活用表へ持ち込んでいます。古語のラ変「あり」は、連用形と終止形がともに「あり」で、連体形が「ある」です。

正しい書き方は「『池あり。』の『あり』は終止形、『池ありて』の『あり』は連用形」です。前者は「池がある。」、後者は「池があって」という意味です。訳した後の動詞だけを見ず、古文の直後の語と働きを確かめましょう。文末でも名詞を省略した表現や係り結びが関わることがあるので、「句点の前なら終止形」という一律の判断にも広げません。

誤り3　音便を別の活用と考えます

誤った書き方は「『書い』はイ段で終わるので上一段活用」です。どこが違うかというと、音便で変わった一部分を、未然形に「ず」を付けた結果と取り違えています。正しい書き方は「『書い』は『書き』がイ音便になった形で、カ行四段活用の連用形」です。

図3のように、音便は元の連用形へ戻す方向で整理すると、語の識別に使えます。図の上段が音便形、下段が復元した連用形です。「書い」「読ん」「取っ」は、それぞれ「書き」「読み」「取り」に戻ります。

動詞で押さえる音便には、イ音便・ウ音便・撥音便・促音便があります。代表例は「書きて→書いて」「問ひて→問うて」「読みて→読んで」「取りて→取って」です。それぞれ「書いて」「尋ねて」「読んで」「取って」という意味で使えます。「読みて→読んで」では「み」が「ん」に変わるとともに、後ろの「て」も濁っています。音便のない形を求められたら「読んで」全体を「読みて」へ戻し、動詞だけを求められたら「読み」と答えます。

「問ふ」はハ行四段活用で、連用形は歴史的仮名遣いの「問ひ」です。「問いて」と復元しないようにします。また、古文の促音は大きい「つ」で表記されることもあります。音便が必ず起こるとも、現代語とまったく同じ語で起こるとも限らないので、出てきた形を元に戻して確かめる方針を取ります。

練習問題

解答では、活用の種類に行の名も付けましょう。「下二段」と判断できたら、どの音が変わっているかを確かめて「カ行下二段」のように答えます。以下の文はすべて自作で、指定した動詞だけを対象にします。

練習1

「人、文を受けず。」の「受け」の終止形・活用の種類・活用形を答えましょう。現代語訳は「人が手紙を受け取らない。」です。終止形を現代語の「受ける」に置き換えず、古語の形を使います。

練習2

「人、鞠を蹴る。」の動詞「蹴る」を、未然・連用・終止・連体・已然・命令の順に活用させ、活用の種類も答えましょう。現代語訳は「人が鞠を蹴る。」です。「ず」を続けたときの形が現代語と異なる点を確かめます。

練習3

「友、明日来ず。魚、死ぬることあり。」の「来」「死ぬる」の読み・活用の種類・活用形を答えましょう。現代語訳は「友人は明日来ない。魚が死ぬことがある。」です。「来」は漢字をそのまま写さず、その場での読みをひらがなで示します。

練習4

「友、文を読んで去る。」の「読ん」について、音便の種類・音便のない形・活用の種類と活用形を答えましょう。現代語訳は「友人が手紙を読んで立ち去る。」です。解答の「音便のない形」は動詞部分だけを答えるものとします。

答えと解説

練習1の答え：終止形は「受く」、カ行下二段活用、未然形です。「ず」は未然形に付きます。「受け」は連用形と同じ形ですが、接続を根拠に未然形と確定します。連体形を「受くる」と確かめれば、下一段との違いも確認できます。

練習2の答え：「蹴・蹴・蹴る・蹴る・蹴れ・蹴よ」、カ行下一段活用です。「蹴ら・蹴り・蹴る」と始めると現代語の活用になってしまいます。まず「蹴ず」の「蹴」を取り出し、古語の表へ戻してください。

練習3の答え：「来」は「こ」、カ行変格活用・未然形、「死ぬる」は「しぬる」、ナ行変格活用・連体形です。「来」は「ず」に接続するため「こ」と読みます。「死ぬる」は名詞「こと」を修飾しており、終止形「死ぬ」と区別できます。ナ変を四段と取り違えると「死ぬる」という連体形を説明できません。

練習4の答え：撥音便、音便のない形は「読み」、マ行四段活用の連用形です。元のまとまりは「読みて」で、「み」が「ん」に変わり、続く「て」が「で」になっています。変化した「ん」から活用の行を考えず、復元した「ま・み・む・む・め・め」からマ行と判断します。

次の単元へのつながりと家庭での確かめ方

動詞の活用は、助動詞の接続と意味の識別につながります。「ず」の前が未然形、「けり」の前が連用形だとわかれば、動詞と助動詞の境目を見付けやすくなります。また、連体形で名詞を修飾する関係や、已然形に「ば」が続く関係は、訳すときの文のつながりにも関わります。

家で5分使えるなら、1つ目の方法は「書く・起く・受く」から1語を選び、6形を横に書いてから、各形を活用表と照合することです。誤った場所だけ丸で囲み、終止形と連体形を取り違えたのか、未然形を現代語にしたのかを一言添えます。表を丸ごと書き直すだけで終えず、ずれた位置を残します。

2つ目の方法は、本文の短い例から「書きて」「見ず」「おはす」を選び、終止形・種類・活用形・判断の根拠を声に出すことです。保護者の方がお子さまと確かめる場合も、「何形か」に加えて「後ろのどの語を見たか」を聞くと、答えの暗記と判断の手順を区別できます。

個別指導で確かめる際は、種類を間違えたなら古語の終止形へ、形を間違えたなら直後の語への接続へ戻ります。漢字の読みが定まらない場合には、まずひらがなで6形を並べるところから確認します。

まとめ

返されたテストの余白には、正答の「連用形」だけでなく、「『て』に続くから」と根拠まで残せます。次に「受けず」を見たとき、その根拠をそのまま使えるかどうかを考えることで、表の暗記が文を読む判断に変わります。

9種類の表を持っていることと、目の前の1語を説明できることの間には、終止形の復元、接続の確認、同形の区別という具体的な手順があります。「書き」の2文字にも、なぜその形になるのかを説明できるだけの根拠があります。