武蔵境 英検 転塾 初回の引継ぎ｜受験履歴と使った教材を引継ぎ表にする
英検の転塾では、受験履歴と使った教材を引継ぎ表にします。最初の答案と添削後の文章を分けて持参します。教材の買い替えは、次の授業で使う条件を相談してから決めます。
ファイルの留め具が、ぱちんと鳴ります。受験の記録と古い答案の間に、最初の文と直した文が別々に入っています。
転塾しても、解いた跡は持っていく。
取り組んだ範囲を残します。武蔵境で英検の塾を変えるなら、前の教材を捨てる前に、どこまで取り組んだかを整理します。大手で同じ説明を何度も聞いた生徒は、次の塾に済んだ範囲を渡す準備が必要です。使い込んだ問題集は、前の教室に置いてきません。
引継ぎ表には何を記しますか？
受験した級と回、結果、使った教材、授業で扱った範囲を記します。記憶が曖昧な部分は資料を見て書き分けます。
結果の通知がある場合は、そこに書かれた情報をそのまま相談の材料にします。自分の感想だけで得意不得意を決めず、読む・聞く・書く・話す練習で困った場面を添えます。未受験なら、目標の級と現在の教材を記します。前の塾で終えた範囲、宿題で取り組んだ範囲、まだ学んでいない範囲を分けます。合否の説明だけで引継ぎを終えず、次の授業で何を確認したいかを表の最後に書きます。本人が資料を見ながら説明できる形に整えます。
使った教材は全部持っていきますか？
最初の相談で使いたい教材を選び、持参の範囲を予約時に確認します。書名だけでなく、扱った場所が分かる形にします。
問題と答えを並べます。問題集の目次や該当ページを使い、授業で説明を受けた箇所と自分で解いた箇所を示します。答えが書き込まれている教材は、そのまま見せると取り組み方が伝わります。別の紙へ解答した場合は、問題との対応が分かるように並べます。塾の配布物は自分の学習相談に使う範囲を整理し、次の授業でどのように扱うかを担当者に尋ねます。教材を全部持ち続けることが目的ではなく、重ねて学ぶ箇所と引き継ぐ箇所を見つける準備です。
添削の記録はどうまとめますか？
最初の原稿、受けた指摘、自分で直した文章を順に並べます。説明を聞いても分からなかった箇所を付記します。
清書前の文も示します。英作文を毎回清書していた場合も、元の表現を示せる資料があれば一緒に示します。講師が直した文と本人が考えて直した文を分けると、次の担当者へ頼む仕事が見えます。面接練習については、扱った話題と答えに詰まった場面をメモにします。前の塾の指導を評価するための資料ではなく、本人が次に質問するための資料として使います。「もう習った」で閉じず、説明を自分で言える箇所と、まだ確認したい箇所を区別して引き継ぎます。
新しい教材はいつ決めますか？
手持ち教材を授業で使う条件を相談してから決めます。転塾しただけで同じ内容を買い直す順序にしません。
初回の内容を尋ねます。武蔵野個別指導塾は英検対策を扱い、無料の事前診断テストと入塾前カウンセリングがあります。相談では引継ぎ表と本人の答案を示し、次の担当者へ何を頼むかを確かめます。持ち込み教材の利用と追加教材の要否を尋ねます。初回に扱う範囲も質問します。前の塾で受講を続ける期間があるなら、その期間と扱う内容も伝えます。新しい授業の開始と古い授業の終了を別々に記し、同じ宿題を別の担当へ重ねて依頼しない予定を作ります。受講費用もその予定で確認します。
相談前の持参メモ
受験履歴は、初回授業へ渡す航路図です。
引継ぎ表は、済んだことを誇る紙ではありません。もう一度聞きたいことを書く欄を作ります。教材の余白に残った疑問、添削で何度も直された表現、面接で言えなかった話題を選びます。保護者が前の塾とのやり取りをまとめる場合も、本人の疑問を別に添えます。次の担当者との相談が終わったら、初回に扱う教材と自分で進める練習を表へ戻します。転塾の前後で学習の役割が途切れない形にします。
教材の名前を並べた後は、本人が開きたいページを選びます。前の授業への不満が長くなる場合も、その不満がどの問題で起きたかを示します。次の担当者が引き受ける内容へ言い換えることで、相談を新しい授業の準備につなげます。
講師陣は次のとおりです。武蔵野個別指導塾の講師陣には、大学教員・大学の非常勤講師、在野の哲学者・元研究者（修士号・博士号取得者）がいます。難関国立大学や私立大学医学部の学生、修士課程・博士課程の大学院生、現役の中学校の非常勤講師もいます。専門科目を担当制で受け持つ業務委託です。英検の受験記録と使用済み教材から、初回に扱う問題と担当を選びます。
使った教材から再開します。武蔵境の英検対策を確認し、引継ぎ表に残した疑問を担当者へ渡します。
よくある質問
古い結果の通知も持参しますか？
受験履歴の説明に使う資料として持参する希望を伝えます。最近の答案や教材も添え、現在相談したい問題を示します。
問題集に答えを書き込んでいます。買い直しますか？
書き込みのある教材を先に見せ、授業で使う方法を相談します。新しい教材が必要かは、依頼する範囲を決めてから確かめます。
前の担当者の説明を覚えていないときはどうしますか？
覚えている範囲と手元にある指摘を分けます。曖昧な内容を補って書かず、次の授業で説明を聞きたい箇所として伝えます。
使った教材をたどり、次の担当へ学習のバトンを渡します。