音楽の暗記で繰り返す場所を間違える—楽譜の開始点と戻る先をたどる練習法｜武蔵野個別指導塾

小節番号を指で追い、戻る前と戻った後の順番を記録して、思い込みをほどく反復区間です。

よくあるのは、中1が授業で使った短い楽譜を、帰宅後に最初から繰り返してしまうという場面です。旋律を覚えていても、戻る先を曲の始まりだと思い込むと、最初の部分が余分に入ります。音を出す前に、楽譜のどこからどこへ進むかを指でたどると、覚えた音と演奏する順番を分けて確かめられます。

曲の始まりと戻る先を混ぜない

楽譜を左から追っていくと、反復の終わりを示す記号に出会います。そのとき、曲を最初からもう一度始めるのではなく、対応する開始の記号まで戻る場合があります。開始の記号が途中にあれば、曲の冒頭からその手前までは、初回に通っても反復区間には入りません。

たとえば自分で作った4小節の道筋で、2小節目の直前に開始、3小節目の直後に終了があるとします。ここでは囲まれた部分をもう1回通り、その後は先に進む約束です。通る順番は、1、2、3、2、3、4です。曲の始まりは1小節目ですが、戻る先は2小節目です。2と3が2回ずつ現れ、1と4はそれぞれ1回です。

図1のように、戻る矢印の先と曲の入口を分けて見ると、余分に演奏してしまう範囲が見えます。誤って1に戻ると、順番は1、2、3、1、2、3、4になり、1が余計に入ります。最後に4まで進めたとしても、途中の道筋は元の指示と一致しません。

音が滑らかにつながるかどうかだけでは、この違いに気づきにくいことがあります。聞き覚えのある冒頭に戻れても、記号が示す道に沿ったとは限りません。反対に、指で正しい番号を追えたとしても、それは演奏の音や拍まで確認したことにはなりません。まず順路を独立して確かめ、次に実際の音へ戻します。

自分のノートに「最初から」とだけ書いた場合も注意が必要です。それが曲の最初なのか、反復する区間の最初なのか、後から読むと区別できません。「2小節目に戻る」のように戻り先を具体的に書き、元の楽譜に照らしてください。メモが楽譜と違えば、覚えやすさで選ばず、資料の指示に戻ります。

指でたどって順番を残す

準備するのは、授業で使った楽譜、記号の説明がある教科書や授業資料、順路を記す紙です。楽譜に小節番号がなければ、曲の最初から小節を数え、紙に対応する番号を控えます。数える位置に迷ったら勝手に番号を確定せず、授業資料や先生に確認します。番号は道筋を話し合うための目印であり、元の記号の代わりではありません。

次に、最初の音を読む位置と、反復の開始・終了を示す位置を探します。開始の記号は戻る先、終了の記号は戻る判断をする場所として、別々に指してください。線の前後のどちらの小節が区間に入るかも、元の記号の向きと説明を照らして確かめます。印が薄い、紙が切れている、写しが途中で終わっているときは、残った部分から区間を推測して暗記しないことが大切です。

図2のように、準備したら初回の道をたどり、終了の位置で戻り、2回目の後に先へ進みます。指を動かすたびに番号を順に書くと、見た目の並びと実際に通る順番を比べられます。最初に目で追うときは声を出さなくてもかまいません。その後、書いた番号を見ずに指でたどり、記録と照合します。

修正するときは、間違えた番号を消して答えだけ残すより、どの位置で戻ったかを別の行に書くと原因を見つけやすくなります。たとえば終了を見た後に1へ移ったなら、終わりの発見はできています。直す対象は戻り先です。一方、3から4へそのまま進んだなら、戻り先以前に終了の位置を見落としていないかを調べます。

記録を直したら、紙の番号列をいったん隠し、楽譜上の指だけで最初から最後まで進んでください。反復区間を2回通ったことを指折りで数え、終了位置を2度目に通ったら次の小節へ移ります。それから番号列を開き、飛ばした小節や余分な小節がないか照合します。合っていた場合も、最後の小節まで到達したかを確認して初めて順路の点検を終えます。

途中で時間がなくなったら、確認済みの範囲と止まった位置を書き残します。「終了の記号までは追えたが、戻り先は未確認」としておけば、次回はそこから資料を調べられます。空欄を推測で埋めて完成した記録にしないでください。音を出せない場所なら指と番号の確認まで進め、音を出せる場所で順路と演奏をつなぎます。

資料が見当たらないときも、記憶にある印を確定したものとして書き直さないようにします。今あるメモに「元の記号を確認する」と添え、授業の楽譜を見られるときに照合します。記号が複数あって対応が判断できない場合や、括弧など別の指示が加わる場合は、単純な練習図の順路をそのまま当てはめず、教科書と授業の説明を確認します。

別の道筋で戻る位置を試す

今度は5小節の自作の道筋を考えます。1と2を通った後、3小節目の直前に反復開始があり、4小節目の直後に反復終了があります。囲まれた区間をもう1回通り、その後5へ進む約束です。順番は1、2、3、4、3、4、5となります。初回に通った1と2は、戻る位置より前にあるので再び通りません。

図3のように、初回の通過と戻った後の通過を別の段に置いてみます。反復区間に入る前の2と、区間の始まりの3を隣り合わせで比べると、戻る先を1つ手前にずらす間違いに気づけます。順番の紙に2が2回書かれていれば、開始位置と番号の対応へ戻ります。

うまくたどれたら、紙を隠したまま「4の後は3、2回目の4の後は5」と説明します。同じ4の後でも、初回と2回目で進む先が違うため、現在何回目かも言えることが確認になります。その後、実際の楽譜を指しながら同じ手順を行います。小節番号を暗唱できることと、楽譜上の場所を正しく指せることを別々に確かめてください。

止まった場合は、止まった場所で作業を分けます。3の位置が見つからないなら開始記号と小節の境界へ戻ります。4で何回目かわからなくなったなら、初めから指で追い直し、通過のたびに紙に印を付けます。5に行く前にまた3へ戻ってしまうなら、反復を終える回数と終了後の進行を声に出して確かめます。速く通す必要はありません。

順路を言えた後で演奏が止まったときは、どの小節を指していたかを残し、順路の間違いか音を出す動作の迷いかを分けます。順路自体が合っていれば、番号列を何度も書き換える必要はありません。逆に、演奏できたように感じても番号列に余分な通過があれば、開始と終了の対応を再確認します。

手元の楽譜に書き込みにくいときは、別紙の小節番号の下に通過順を書きます。資料に印を付けられる場合でも、元の記号を隠さない位置に短く記し、授業で指定された扱いを優先します。番号が途中から始まる切り抜きなら、曲全体での位置がわかる資料を開いてから戻り先を確かめます。

記録と演奏が食い違ったとき

指の確認から音を出す練習に移る際は、最初から速度を上げず、次の小節を指し示せる速さで進めます。楽器を持つと指で楽譜を追えない場合は、先に番号を声に出して順路をたどり、音を出した後で同じ位置をもう一度指します。反復終了の直前で止まり、次に読む小節を示してから再開すると、戻る動作を確かめられます。

途中で誤った場所に入ったと気づいた場合は、誤った小節を続けて弾き直す前に、直前に通った終了位置を探します。そこが初回だったのか2回目だったのかを紙の印で確認し、該当する次の位置に指を置きます。どこから誤ったかわからないときは、無理に続けず、最初から無音でたどり直します。止まった場所を記しておけば、次の練習でそこを重点的に照合できます。

逆に、記録の順番は合っているのに、音を出すと毎回曲の冒頭へ戻ることもあります。その場合は反復終了の位置から戻り先まで、演奏をせず指を移す動作を繰り返します。指が正しい場所に着いてから、その小節の音を読みます。記号を見て戻る動作と音を出す動作を分けることで、どちらの段階で迷ったかを確かめられます。

家族や先生に順路を聞いてもらう場合は、相手に番号の記録を見せ、自分は楽譜を指しながら通過する番号を言います。食い違ったら、正解を口で教えてもらう前に、どの記号から判断したかを指し示します。相手の記録自体が間違っている可能性もあるため、意見が分かれたら元の楽譜と説明に戻ります。相手の記憶だけを根拠にメモを直さないことも、照合の一部です。

練習の途中で紙をなくしたり、書いた番号が読めなくなったりしたら、前の順番を思い出して埋めるのではなく、元の楽譜から作り直します。楽譜そのものが手元にないときは、記憶している順路を仮のメモとして残し、資料を開けるまで確定を待ちます。再開したら開始と終了を探すところから行い、メモと一致するかを調べます。

記号の形がかすれて開始か終了かを判断できない場合も同じです。コピーの汚れや折り目を記号と見間違えることもあるため、見える部分をなぞって決めつけず、読める原本や授業資料と照らします。元の資料にも判断材料がなければ、次の授業で位置を指して尋ねます。確かでない順路で繰り返し練習するより、未確認の場所を残しておく方が、後で直す位置を探しやすくなります。

練習を再開する前には、前回の印がどの回の通過を示すかも確認します。記録を新しくする場合は古い印と混ぜず、最初の小節から順番に付け直します。途中から再開するなら、その位置に来るまでに何回区間を通ったかを先に確かめます。

順番を自分で書いてみる

次は説明に使った道筋とは別の問題です。6小節が左から順に並び、4小節目の直前に反復開始、5小節目の直後に反復終了があります。囲まれた部分をもう1回通り、その後は6へ進みます。紙に通る小節番号を最初から最後まで順に書き、反復区間に入らない小節も答えてください。答えを読む前に、指で位置を追い、終了に来た回数を数えます。

答えは1、2、3、4、5、4、5、6です。反復区間は4と5で、その直前の3には戻りません。1、2、3、6が区間の外です。5を初めて通った後は4へ戻り、2回目に通った後は6へ進みます。小節の並びは6個でも、反復によって通過の記録は8個になります。

3を2回書いた人は、開始記号が4の直前にあるという条件へ戻ります。6を2回書いた人は、終了記号が5の直後にあることを見直します。4と5を3回以上書いた人は、もう1回通るという条件を確認し、初回と戻った後の2回に印を付けます。6が抜けた人は、2回目の終了位置の後に進む指示をもう一度読んでください。

書いた順番が合った人も、番号を追う指が開始と終了をまたぐ場所を確認します。数字の列をたまたま覚えた場合、別の位置に記号が置かれると迷うことがあります。どの条件から戻り先と次の行き先を決めたかを言葉にできれば、別の楽譜でも照合の入口を作れます。

家で見せる紙と尋ねること

家で確かめるときは、お子さまが授業の楽譜を指し、そばの人が番号の記録を見て、次の位置を一緒に照合できます。答えを先に言う代わりに「今は何回目の終了ですか」「戻る先はどこに書いてありますか」と尋ねると、指と記録のずれを本人が見つけやすくなります。楽譜を見ずに言い当てることを急がず、根拠を指せるかを見ます。

個別指導などで尋ねるなら、元の楽譜、授業で配られた記号の説明、自分が書いた通過順を持参します。たとえば「この終了位置から曲の初めに戻ると考えたが、開始位置との対応がわからない」と、迷った箇所を指して伝えます。資料が欠けている場合は、欠けたまま決めた順路と確かめたい箇所を区別して伝えてください。

反復の始まりと終わりを結び、通過の回数を記録すれば、曲の入口と戻る先を別の場所として扱えます。次の練習では、まず指で順路をたどり、その道に沿って音を重ねます。記憶した旋律を、確かめた道順へ戻す練習です。