暗記した説明の「または」が「かつ」になる—条件の結び方を例で確かめる復習法｜武蔵野個別指導塾

原資料と暗記ノートを左右に並べ、「または」と「かつ」で練習前の条件がどう変わるかを4通りに見比べられます。短い自作例で読み分ける鍵は結び方です。

「または」を「かつ」に写し替えた疑いが出たら、暗記ノートを閉じて覚え直す前に、原資料の説明文とノートを左右に開き、条件を結ぶ語を照らします。直す対象は、語句を覚える回数ではなく、選択と両立を分ける接続詞の写し取りです。

よくあるのは、中1がどちらかでよい練習条件を両方必要と覚えた夕方、一方の準備がないために自習を止めてしまう場面です。ノートの文面だけを何度読んでも、写し間違えた語は自分の記録の中で正当な条件に見えてしまいます。まず原資料へ戻り、どちらかを選ぶ文だったのか、両方を求める文だったのかを確かめれば、覚え直す範囲と準備の分岐を誤りのない形に戻せます。

結ぶ語の違いを原資料と並べて見つける

練習用に、次の説明文を作ります。学校や検定の受験条件ではなく、自分で決める復習の開始手順です。

練習前に、解説または要約メモを読み、読んだ方に丸印を付ける。

この文を暗記ノートへ短く写したつもりが、次のようになっていたとします。

練習前に、解説かつ要約メモを読み、読んだ方に丸印を付ける。

図1のように、並べる対象はノートの要約全体ではなく、原資料と自分の記録の同じ1文です。行の長さが似ていると見過ごしやすいので、左に原資料、右にノートを置き、文の初めから指でなぞって対応を取ります。

「練習前に」「解説」「要約メモ」「読み」「丸印」はそろっていますが、2つの物を結ぶ語が変わっています。図1の色分けは、どちらの文を正本にするかも示しています。上の原資料を手直しせず、下のノートを原資料へ合わせる順序です。

「または」は、この練習文では解説と要約メモの少なくとも一方を読めばよいという選択の関係を表します。一方、「かつ」に入れ替わると、解説と要約メモの両方を読む手順に変わります。接続する名詞は同じでも、開始前に済ませる範囲が同じではありません。

後半の「読んだ方」は、片方だけ読んだ場面なら印を付ける先が定まります。ただし、この練習では「または」でも両方読むことを認めているため、両方読んだときの言いにくさだけで「かつ」への誤記とは判断できません。接続詞は原資料の文字を照合し、片方だけ読んだ場合の判定差で確かめます。

食い違いを印すときは、ノートの文全体を赤く塗らず、「かつ」の下に線を引き、余白へ「原資料は『または』」と書きます。ほかの語句まで疑わしいまま残すと、次に見返したときに何を直したのか追いにくくなるからです。誤りの場所を狭めれば、次の修正は接続関係の確認に集中できます。

原資料の接続詞へ戻す5段階

直すときは、消してから記憶で書き足す方法を取りません。記憶にある誤りをもう一度写す可能性があるため、原資料を開いたまま、写す、場合分けする、意味を試す、ノートへ戻す順に進めます。図2のように、接続詞を書き換えた直後に暗記へ戻らず、間に2つの確認を挟みます。

1　原資料を動かさず該当箇所を示す

原資料の説明文を開き、資料名と該当箇所をノートの余白に控えます。今回の練習では「解説または要約メモを読み」という部分をそのまま読み、ノートの文と照合します。ページの端を折ったり元の文へ書き込んだりせず、別の紙を目印に置くと、写す途中で両方の文を見失いにくくなります。

ここで大切なのは、ノートの方を正しいと決めて原資料の意味を曲げないことです。「前は両方読んでいたから」「短い方が覚えやすいから」という理由は、接続詞を決める根拠にはなりません。過去に行った準備と、説明文が求める準備は別の情報です。まず文に書かれた関係を読み取り、自分が実際に行ったかどうかは後で確かめます。

2　接続詞を含む句を一行へ写す

「または」という3文字だけでなく、前後の名詞を含めて「解説または要約メモ」と写します。接続詞を単独で直すと、ほかのページの似た語を拾ったり、直した語をどこへ戻すか忘れたりすることがあるからです。名詞まで一緒なら、どの2つを結ぶ語なのかを残せます。

修正前の文は消さず、取り消し線を付けて読める状態にし、その下へ修正後の文を書きます。後で同じ違和感を覚えたとき、以前はどの語を取り違えたのかを見返せるためです。新しい文を書いたら、原資料の「ま」「た」「は」を一文字ずつなぞり、ノートに同じ並びがあるかを確認します。この時点ではまだ暗記せず、写し取った正しさを優先します。

3　読む物の組み合わせを4通りにする

次に、解説を読む場合と読まない場合、要約メモを読む場合と読まない場合を組み合わせます。並べるのは「解説のみ」「メモのみ」「両方」「なし」の4通りです。実際に4回の練習を行う必要はなく、紙の上で起こり得る場合を洗い出す作業です。

それぞれの行に、何を読み、何を読んでいないかを書きます。「解説を読んだ」という曖昧な一文で済ませると、要約メモまで読んだのかが残りません。2つの項目を別々の欄にし、読んだ欄と読んでいない欄をはっきり分けます。ここでは正誤を付けず、場合の名前を確定させることが次の判定の土台になります。

4　それぞれの行を接続詞で判定する

原資料の「または」を各行へ当てはめます。解説のみ、メモのみ、両方の3行は、少なくとも一方を読んでいるので開始手順を満たします。「なし」の行はどちらも読んでいないため、満たしません。続けて、誤って書いていた「かつ」でも同じ4行を判定し、結果がどう変わるかを見ます。

「かつ」なら両方の行で条件を満たしますが、解説のみとメモのみでは足りません。この比較によって、単なる漢字とひらがなの違いではなく、自分の行動をどう判定するかの違いだったと確認できます。両方読んだ場合はどちらの接続詞でも条件を満たすため、その行だけでは写し間違いを発見しにくい点も分かります。違いが現れる片方のみの行を忘れずに見ることが重要です。

5　修正した文を行動へ戻して読み直す

最後にノートの誤った接続詞を「または」へ戻し、前半と後半を続けて読みます。「解説または要約メモを読み、読んだ方に丸印を付ける」なら、選ぶ、読む、印を付けるという順序がつながります。実際の復習では、手元にある方を選び、読み終えた資料へ丸印を付けてから次の課題へ進みます。

見直しの終わりには、ノートを隠して機械的に暗唱するより、1つの場面を口にして説明できるかを試します。「要約メモがないが解説は読んだ」と設定し、開始できるかを答え、根拠となった接続詞を原資料で指します。説明と原資料が一致したら、今回の修正は完了です。もし答えに迷ったら、暗記量を増やす前に3の場合分けへ戻り、どの行を判断できないのかを特定します。

4通りの判定で直す前後を確かめる

先ほどの練習文を表にすると、誤ったノートがどの場面で余分な条件を足していたかを確認できます。ここでの「解説」は該当箇所の解説、「メモ」は自分で作った要約メモを指します。図3のように、行を変えても原資料の文と接続詞は変えません。

「解説のみ」の行を見ます。直す前のノートでは、要約メモも読むまで練習へ進めないと誤判定します。要約メモをまだ作っていない日なら、新しく作る作業まで開始条件に加わり、予定していた復習とは別の作業が先に必要になります。直した後は、解説を読んで丸印を付ければ開始手順を満たすと判断できます。理由は、原資料が2つの資料の選択を示しているからです。

「メモのみ」の行でも同じ誤判定が起こります。自分の要約メモを読んで内容を思い出そうとしても、誤ったノートでは解説を読む作業を追加しなければなりません。修正後は要約メモを選べます。ただし、要約メモの内容が正しいかどうかは別の問題です。開始条件を満たすことと、メモに書いた知識が正しいことは分けて扱います。

「両方」の行では、直す前も後も条件を満たします。したがって、両方読んだ日の記録を見ただけでは、接続詞の誤りを発見できない場合があります。両方読む習慣があったとしても、それを原資料の要求とみなさず、片方のみの行でも判定を試す必要があります。反対に、両方読みたい日に自分でそう選ぶことを、原資料の「または」が禁じているわけでもありません。

「なし」の行は、直す前後のどちらでも条件を満たしません。接続詞を正しく戻せば、何も読まなくても開始できるという意味にはならないからです。修正によって選べる道が増えるのは片方を読んだ場面であり、読む手順そのものが消えるわけではありません。この行を残しておくと、「または」を「どちらをやってもよいし、やらなくてもよい」という意味に誤読することを防げます。

なお、今回の文には「どちらか一方」という限定がないため、両方読んだ行も「または」の条件を満たすものとして扱いました。別の原資料に「どちらか一方を選ぶ」とあれば、両方の行の判定は変わります。接続詞を覚えるときは前後の限定語も同じ句で読み、今回の表をあらゆる文へそのまま当てはめないようにします。

接続詞以外に原因があるときの戻り先

似た違和感があっても、必ず「または」と「かつ」の入れ替えが原因とは限りません。戻る場所を誤ると、正しく写せていた語まで変えてしまいます。修正前に、原資料とノートのどこが違うのかをもう一度分けます。

逆方向の取り違えもあります。自分で決めた計算練習の手順が「式の下書きかつ答えの見直しを行う」なら、どちらかを選ぶ文ではありません。ノートへ「式の下書きまたは答えの見直しを行う」と写した場合は、原資料に合わせて「かつ」へ戻します。式の下書きをした行だけで完了にすると、原資料のもう一方の手順が抜けます。「または」を見つけたら常に「かつ」が誤りと決めるのではなく、正本にどちらが書かれているかを見ます。

結ぶ語が同じなら、結ばれている名詞を調べます。原資料が「解説または要約メモ」なのに、ノートが「解説または問題の振り返り」なら、接続詞を直しても選択肢の一方が別物です。この場合は2の句の写し取りへ戻り、「要約メモ」と「問題の振り返り」のどちらが原資料にあるかを確かめます。選択と両立の表は、名詞の組が原資料とそろってから使います。

「どちらか一方」「少なくとも一方」「両方」といった限定の語が抜けた場合は、接続関係の前に範囲を直します。たとえば「または」は正しく写せていても、「どちらか一方」を落とすと、両方選んだ場合の判定が原資料とずれる可能性があります。名詞と接続詞の間に線を引くだけでは不十分で、その句の前後に条件を絞る言葉がないかまで読みます。

原資料が手元にないときは、覚えている方を正本にして表を作らず、ノートへ「原資料と未照合」と書いて留めます。資料が見つかってから1の照合へ戻れば、推測で新しい条件を作らずに済みます。もとの説明を書いた人に尋ねる場合も、「たぶん両方だった」と結論を先に渡さず、ノートの文と分からない箇所を示します。

新しい説明文で確かめる2問

ここまでの例とは別の説明文を使います。先に自分の答えと、その根拠となる語を紙へ書いてから、後の解答を読んでください。

問題

問1　読書記録の練習用に「あらすじカードまたは登場人物の相関図を用意する」という説明があります。暗記ノートには「あらすじカードかつ登場人物の相関図を用意する」と写っていました。あらすじカードは用意し、相関図は用意していない場合、もとの説明の開始条件を満たすでしょうか。また、誤ったノートではどう誤判定するでしょうか。

問2　観察練習の手順として「色彩の組み合わせ表かつ配置の下絵を残す」という文があります。ノートには「色彩の組み合わせ表または配置の下絵を残す」とありました。色彩の組み合わせ表は残し、配置の下絵は残していない場合、もとの手順を終えたと言えるでしょうか。直す語と、その理由も答えてください。

解答と誤答時の戻り先

問1の答えは「もとの説明では開始条件を満たす」です。「または」なので、あらすじカードという一方を用意しています。誤ったノートの「かつ」では、相関図も必要だと誤判定します。「満たさない」と答えた場合は「4通りの判定で直す前後を確かめる」の片方のみの行へ戻り、2つの接続詞を同じ場面へ当てはめてください。

問2の答えは「もとの手順を終えたとは言えない」です。原資料の「かつ」は2つの記録を結んでおり、配置の下絵が残っていないためです。ノートの「または」を「かつ」へ直します。「終えた」と答えた場合は「接続詞以外に原因があるときの戻り先」の逆方向の例へ戻り、正本の接続詞を先に確認してください。

個別指導でノートのどこを見るか

個別指導で確かめるときは、原資料となった教材、写した暗記ノート、条件の違いに気づくきっかけとなった練習の紙を持参してください。お子さまには、どちらの資料を先に読み、どの場面で準備が増えたと感じたかを聞き、講師が接続詞を先に教えないようにします。

原資料を開いてもらい、名詞、接続詞、限定語を同じ句で写せるかを見ます。次に、片方を行った場面と両方を行った場面を自分で設定してもらい、判定の理由まで説明できるかを確かめます。暗唱の速さではなく、原資料のどの語を根拠に選んだかを残すところまで見ます。

夕方の準備を元の分岐へ戻す

両方そろわないと始められないと思っていた夕方の自習も、原資料の1語を確かめれば、選べる準備へ戻ることがあります。ノートの「かつ」に疑問を持ったら、暗唱を重ねる手を一度止め、「解説または要約メモ」の句を原資料から写し取りましょう。正しく結び直した1文が、次に開く資料とその理由まで示してくれます。