現代文のキーワード 身体知—言葉で説明する知識と動作に根付く知識の関係を考える｜武蔵野個別指導塾

粘土の厚みをそろえる手の動きと助言を手掛かりに、言葉と経験が補い合う身体知を読み解きます。

よくあるのは、手順を説明できないなら知識とは呼べない、と高校生が評論の一節を読み切ってしまう場面です。例えば、粘土を指で押し広げ、厚いところを見つけて整える人がいます。その人は力の加減をすべて言葉にできなくても、触れながら次の動きを選んでいます。説明できることと、状況に応じてできることは、重なりますが同じではありません。その差を本文がどう評価するかを追います。

問われ方と判断の分かれ目

1つ目は、身体知という語の説明です。「体を使う知識」と短く置くだけでは、歩く動きの描写と、経験の中で調整できるようになった知との違いが残ります。何を手掛かりに、どの動作を変えられるのかまで探します。

2つ目は、言葉との関係を問う理由問題です。言葉にしにくいという一文だけで「説明は役に立たない」と結論づけてはいけません。後に助言や記録の働きが述べられていれば、言葉にしきれない部分を認めつつ、説明を利用する立場かもしれません。否定される対象が「すべての説明」なのか「説明だけで足りるという考え」なのかを見分けます。

3つ目は、同じ語が別の場面で担う評価です。慣れた動きが状況に応じる力として評価されることも、無自覚な癖として問い直されることもあります。身体知という語に良い悪いの印を先に付けず、条件と結果を読みます。

言葉と動きの間にある知

日常では、知識というと説明や記憶の内容を思い浮かべがちです。評論で身体知というときは、経験を通じて身に付き、感じ取った違いに応じた動作として現れる知を指す場合があります。例えば、紙を折るとき、端をそろえるためにずれを見ながら指の位置を少し変えることです。単に指が動いたという事実ではなく、目的に向けて違いを捉え、動きを調節する関係に注目します。

暗黙知は、持っていても十分には言葉に表しにくい知を指す語です。身体を通じた知と重なる部分がありますが、本文が両者を同一と決めているとは限りません。習慣は繰り返しによって定着した行動の仕方です。習慣になった動きが適切な調整を支えることもあれば、変化に気づくのを妨げることもあります。繰り返しがあるだけで、どんな習慣も優れた身体知だと決めることはできません。

図1のように、比較する軸は「何を知とみるか」と「場面への応答」です。日常語の知識を狭く使う文章も広く使う文章もあるので、図の分類は読み始めるための仮の目印です。

言葉は動きを丸ごと写す設計図とは限りません。それでも、注意する場所を示したり、失敗を振り返ったり、別の人と試し方を共有したりできます。「右側をよく見て」という助言は指の動きをすべて指定しませんが、見る場所を変えるきっかけにはなります。動作を重ねるうちに、その助言が何を指すのかが具体的になる場合もあります。

反対に、言葉で説明できるからといって、その説明どおりに動けるとは限りません。頭の中の手順と、その場で感じる抵抗やずれを結び付ける経験が必要なことがあります。ただし、経験だけが常に正しいわけでもありません。慣れた動きの欠点を言葉にして初めて、別のやり方を試せる場合もあります。文章中の「言えない」「言い切れない」「言葉にする」を同じ意味にせず、その前後にある程度と役割を確かめましょう。

基本例題：厚みを確かめる手

次の評論を読み、問いに答えてください。行番号は固定です。表示上の折り返しは別の行として数えません。記述の文字数は句読点と括弧も各1字とし、行番号、改行、字下げは数えません。

1　粘土の板を指先で押し広げるとき、見た目には平らでも、触れると厚みが偏っていることがあります。作り手は板を持ち上げたり、指の腹を滑らせたりして、厚い部分を探します。最初から同じ力で全体を押せば、かえって薄い部分が破れかねません。 2　慣れた人は、指先に返る抵抗の違いを手掛かりに、押す場所や力を変えます。どのくらいの抵抗なら厚いのかと尋ねられても、細かな違いを残らず言い表すのは容易ではありません。しかし、その人の手は違いに応じて動きを変えています。 3　ここでいう身体知は、言葉にした手順を一つずつ実行することだけには還元できない、経験に根付いた判断です。板の状態を感じ取り、その都度押し方を調整する働きとして現れます。言い表しにくさは、判断が存在しないことの証拠ではありません。 4　だからといって、作り手が黙っていれば学びが進むわけでもありません。「縁より中央を先に確かめる」と言われれば、初めて触る人も注意を向ける場所を選べます。言葉は、まだ感じ分けられない人が試す入口を作ります。 5　ただし、その言葉を聞いただけで厚みがそろうわけではありません。実際に触れ、厚すぎた所と薄くなった所を見比べることで、助言の意味が次第に具体的になります。説明と動作は、片方が他方を不要にする関係ではありません。 6　さらに、慣れた作り手も、板を破ったときに押し始めた場所を言葉で振り返れます。次に別の順序を試せば、無意識に続けた動きの偏りに気づくこともあります。身体に根付いた知は、言葉を拒む完成品ではなく、経験と説明の往復で見直されうるものです。

問1　3行目の「言い表しにくさは、判断が存在しないことの証拠ではありません」とはどういうことですか。2〜3行目を根拠に説明してください。

問2　4〜6行目を踏まえ、本文の身体知と言葉の関係を80〜120字で説明してください。

答えと読み方

問1の答え：細かな抵抗の違いを十分に説明できなくても、指先で違いを捉えて押す場所や力を変える判断は働いているということです。2行目の「違い」と「動きを変える」をつなげ、3行目の否定を保ちます。「説明できないので判断できない」とすると因果が逆になります。

問2の答え：身体知は触れた抵抗に応じて押し方を調整する経験に根付く判断で、すべてを言葉にしきれませんが、助言は注意の向け先を示し、振り返りは動きの偏りを見直す手掛かりになるため、動作と言葉は互いを補います。

必須要素は、動作中の調整、言語化の限界、助言または振り返りの役割、両者の補完です。助言と振り返りの両方を書いても構いません。「言葉にできない知」だけでは、言葉が何をするか欠けます。図2のように、抵抗を捉えることから押し方の変更までを結び、助言が注意を導く関係を別の線で押さえます。

図2の動作は2〜3行目、助言は4行目に対応します。答案を戻して読むと、助言は成功を保証する命令ではなく、注意を向ける入口です。5行目の「聞いただけで」は、説明の無価値ではなく説明だけで完了するという考えを退けています。

発展例題：慣れを問い直す

次の評論では、慣れた動きが別の評価を受けます。

1　布を大きさに合わせて切る作業を続けている人がいます。その人は布を押さえる手を自然に動かし、はさみを進める方向に合わせて持ち替えます。布が少したわんでも、刃の進み具合を見て押さえる場所を調整できます。 2　こうした調整は、手順書を読むだけでそのまま得られるわけではありません。動作の中で布のずれを捉え、切り口を確かめながら覚えてきた判断が働くからです。本人が持ち替えの時機を細かく説明できなくても、その判断は作業を支えています。 3　ところが、いつもと違う柔らかな布を切ると、同じ押さえ方では布が引っ張られ、線から切り口が離れました。慣れた動きはそれまでの布では役立っていましたが、新しい布にもそのまま適しているとは限りません。 4　作り手は失敗した布を見ながら、押さえる位置が刃に近すぎたのではないか、と言葉にしました。次には少し離れた位置を押さえ、布の動きを確かめながら切ります。言葉は動作のすべてを再現しなくても、試し直す部分を指し示せます。 5　別の人が「布を引かずに支える」と助言すると、作り手は何度か試して、その違いを手に感じ取れるようになりました。助言を聞いた瞬間に正解の動きが完成したのではありません。言葉に促された比較が、動作の経験に結び付きました。 6　身体知は、慣れた動きに含まれる調整の力として評価できます。同時に、その動きが合う条件を問い直す必要もあります。言葉で表しにくいことを理由に、習慣を検討の外に置いてしまえば、状況が変わったときの失敗から学ぶ道を狭めます。

問　基本例題と比べ、この文章で身体知が評価される条件と、言葉が果たす役割を80〜120字で説明してください。

答え：身体知は布のずれに応じて押さえる手を調整する力として役立ちますが、慣れた動きが別の布にも合うとは限りません。言葉は失敗の原因と試す部分を示し、動作を比較して習慣を見直す手掛かりになります。

根拠は1〜4行目と6行目です。必須要素は調整の価値、布の違いによる限界、言葉による見直しです。5行目の助言と試行を用いても構いません。基本例題では言葉が注意を向ける入口となり、こちらでは慣れた動きの条件を点検する働きが前面に出ます。どちらも説明と動作を切り離していません。「慣れは無価値だ」と書けば1〜2行目に反し、「慣れれば常に適切だ」と書けば3行目に反します。

誤答から修正する

図3のように、誤答は語そのものよりも、その語に付けた限定を落とすと生まれます。答案の一部を直す前に、何が否定されていたかを本文に戻して確かめます。

誤答「説明できない動作には知識がない」。これは、説明の可否だけを判断の有無に置き換えています。基本の2行目では、抵抗の違いに応じて押し方が変わります。修正するなら「細部を言い表しにくくても、状況に応じる判断がある」です。手が動いたというだけでなく、何に応じた変更かを残します。

誤答「身体知は絶対に言葉にできず、説明は不要です」。基本の4行目と6行目は、助言と振り返りの働きを示しています。修正するなら「すべてを言い表すのは難しいが、言葉は注意や見直しを助ける」です。「すべて」を落とすと、部分的な説明の可能性まで消してしまいます。

誤答「習慣は身に付いているので、どんな場面でも正しい」。発展の3行目では、柔らかな布に同じ押さえ方を用いて失敗します。修正するなら「慣れた調整は役立つが、条件が変われば試し直す必要がある」です。逆に失敗だけを見て習慣を全面否定するのも、従来の布での働きを消します。

これらの修正は、単に穏やかな表現に変える作業ではありません。対象、条件、否定の範囲を戻す作業です。答案に「必ず」「全く」と書いたら、本文がその強さを支えるかを探します。本文にない強さを足さなければ、知識としての価値と、その限界を同時に記述できます。

練習：水を含んだ筆を運ぶ

次の評論を読み、後の問いに答えてください。各行は表示幅によらず固定です。記述は句読点と括弧を各1字とし、改行と行番号を数えません。

1　紙に太い線を引こうとして、筆に水を含ませすぎると、線の周囲に水が広がります。逆に水が少なすぎると、途中でかすれます。筆を使う人は、紙に触れる前に穂先を見たり、別の紙で試したりして、含ませ方を調整します。 2　使い慣れた人は、試し書きの跡と筆の重みを手掛かりに、水を足すか拭うかを決めます。その判断を「適量にする」と言うことはできますが、適量を毎回同じ言葉だけで指定するのは難しいものです。紙や筆の状態が変われば、必要な調整も変わるからです。 3　ここで身体知とは、筆と紙の状態に応じて動作を変える、経験に根付いた知を指します。それは、説明できない神秘的な力を意味しません。試し書きの跡を見ることも、穂先を動かした感触を確かめることも、判断に結び付いています。 4　初心者に「まず余分な水を拭う」と伝えることは役立ちます。ただし、どの程度拭えばよいかは、試し書きの結果と結び付けて学ぶ必要があります。言葉は注意する点を示せますが、一言であらゆる紙に合う加減を決めることはできません。 5　また、いつも同じ紙で成功していた人が、別の紙では線をにじませることもあります。そのとき、筆を紙に置く前の動きを順に話し合えば、拭う回数だけに気を取られ、試し書きを省いていたことに気づくかもしれません。言葉は経験を検討するためにも使えます。 6　動きの細部をすべて記述できないからといって、動きの中の判断を捨てる必要はありません。同様に、経験が重要だからといって、説明や話し合いを捨てる必要もありません。互いの限界を確かめながら、言葉と動作を行き来することが、次の試行を豊かにします。

問1　2行目で、適量を毎回同じ言葉だけで指定するのが難しい理由を説明してください。

問2　3行目の身体知に当たるものを、次のア〜エから1つ選んでください。

ア　紙の状態に関係なく、毎回同じ回数だけ筆を振ること。 イ　試し書きの跡などに応じて、水を足すか拭うか判断すること。 ウ　筆の名前を覚えるだけで、水の量を確かめないこと。 エ　説明できない力が常に正しいと信じ、結果を見ないこと。

問3　4行目の空欄に入る言葉として適切なものを、本文から抜き出してください。「言葉は注意する点を示せますが、一言であらゆる紙に合う（　　　）を決めることはできません。」

問4　本文の内容と一致するものをア〜エから1つ選んでください。

ア　初心者への言葉は試す前に加減を完全に決められます。 イ　動作の細部を記述できなければ、そこに判断はありません。 ウ　話し合いは、慣れた作業で省いた動作を見直す手掛かりになります。 エ　同じ紙での成功は、別の紙でもにじまないことを保証します。

問5　この文章の身体知と言葉の関係を、筆の場面に触れながら80〜120字で説明してください。

練習の答え

問1：紙や筆の状態が変われば必要な調整も変わり、同じ表現だけではその都度の加減を指定しきれないからです。根拠は2行目です。「適量が存在しないから」ではなく、条件に応じて変わる点を答えます。

問2：イです。2〜3行目は跡や重みを手掛かりにした調整を示します。アは状態に応じるという3行目に反し、ウは2行目の確認を欠き、エは3行目の「神秘的な力」を否定する説明と、5行目の失敗の検討に反します。

問3：「加減」です。4行目の「合う加減を決める」から、助詞を含めずに抜き出します。空欄の前後をつなぐと本文の表現に戻ります。

問4：ウです。5行目で話し合いによって試し書きの省略に気づく可能性が示されます。アは4行目の試し書きの必要に反し、イは6行目の否定に反し、エは5行目の別の紙での失敗に反します。

問5：身体知は筆の重みや試し書きの跡に応じて水の量を調整する経験に根付く判断です。言葉は注意点を示し、動作を振り返る手掛かりにもなりますが、あらゆる紙に合う加減を一言で決めることはできません。

根拠は2〜6行目です。必須要素は、筆の状態に応じた調整、言葉の働き、言葉だけでは加減を決めきれないという限界です。話し合いによる省略への気づきを、言葉の働きとして挙げても構いません。説明の限界を、説明そのものの否定に変えていないか確認します。

覚えておくこと

• 身体知は、経験に根付き、状況に応じた動きの調整として現れます。
• 言葉にしきれないことと、言葉が無用であることは違います。
• 習慣の働きと限界は、その場面の条件から判断します。
• 助言、試行、振り返りがどう結び付くかを根拠行で押さえます。

つまずきを見分ける

答案に「説明できないから知識ではない」とあれば、動作が何に応じて変わったかに線を引きます。変化の手掛かりと調整の両方を口頭でつなげられるか、個別指導で確かめます。「言葉は不要」とあれば、助言や振り返りの文を探し、説明が果たす役割を一語で書き添えます。

反対に「経験さえ積めば常に正しい」と書いた場合は、条件が変わった場面とその結果を対応させます。どの動きが、それまでのどの条件で役立ったのかを戻して読むと、価値と限界を両方残せます。身体知を読むとき、手の動きと言葉の往復が見えてきます。