英語長文 物語文の言葉と本心—発言と行動の食い違いから根拠のある解釈を選ぶ｜武蔵野個別指導塾

手作りの凧を受け取らなかった高校生の返事を、断り・照れ・遠慮のどれとして読むか。発言と動作と後半の説明を突き合わせて決めるのが、言葉と本心です。

凧を飛ばす行事の前の木曜日、教室で手作りの凧を差し出された高校生が、こう言って受け取りを断る場面を考えます。「飛ばすのは苦手だから、持っていて」。差し出した側は袋を机に置いたまま、少しの間、何も言いませんでした。この一言だけを読んで「この人は凧に関心がない」と決めるのは、まだ早いのです。断りの言葉が何を断っているのか、その前後の手の動きと、少し後で明かされる事情まで拾うと、同じ場面が別の意味を持ちます。言葉と本心の間を測る作業は、この一歩から始まります。

設問が問う三つの型

言葉と本心の食い違いを扱う設問には、いくつかの型があります。第一の型は、かぎ括弧の中の一言が、その場でどんな働きをしているかを選ぶ型です。同じ「いらない」でも、物そのものを拒むのか、受け取る負担を拒むのか、相手を気づかって引くのかで、後ろに続く行動が変わります。設問は、この働きの違いを一つの答えに絞らせます。

第二の型は、ある解釈を支える根拠を本文から拾わせる型です。選択肢の中には、本文に書かれていない事情を補ったもの、本文の記述と食い違うもの、本文の一部だけを読んだものの三種類が混ざります。どれも「もっともらしい」ので、根拠の文番号を自分で指せない限り、選んではいけません。

第三の型は、同じ人物が同じような言葉を二度言うとき、二つの意味が同じか違うかを判断させる型です。言葉そのものが同じでも、前に置かれた物、直後の動作、聞き手の反応が変われば、意味は変わります。設問は、どこを見ればその違いが決まるかを問います。

三つの型に共通するのは、心情を表す一語を拾って終わりにしないことです。「うれしい」「さびしい」と書いてあれば簡単ですが、物語の多くはそれを書かずに、手の動きや視線や、後の一言で示します。書かれていない心情を、書かれている事実から組み立てる。これがこの読みの中心です。

言葉・動作・後ろの説明を分けて置く

本心を扱うとき、本文の手掛かりは三つに分かれます。第一は発言です。かぎ括弧の中をそのまま読み、何を肯定し、何を否定しているのかを確かめます。「飛ばすのは苦手」という文は、飛ばす技能についての文であって、凧への関心についての文ではありません。否定の範囲を取り違えると、後の判断がすべてずれます。

第二は動作です。発言の直前と直後に、その人が何をしたかを拾います。袋から中身を出して裏返す、つなぎ目に指を沿わせる、相手の目を見ずに作業を続ける。動作は一つだけで心情を決めるものではありませんが、発言と並べると、言葉が本心を隠しているのか、それとも言葉どおりなのかが見えてきます。

第三は後ろの説明です。少し時間がたってから、地の文が事情を明かすことがあります。数えた結び目の数、借りた筆の持ち主、前の晩にしていたこと。これらは発言の時点では読者に見えていなかった情報で、後から置かれることで、前の発言の意味を組み替えます。

図1のように、三つの手掛かりは別々の方向から一つの解釈へ集まります。三つが同じ方向を指すときだけ、本心について断定してよいのです。

ここで区別しておきたい読みが三つあります。皮肉は、言葉と実際の評価が逆になる読みです。皮肉と決めるには、語調の誇張や、直前の出来事とのずれといった合図が本文に要ります。嘘は、事実と違うと本文が明示している場合だけ成り立ちます。そして早合点は、一つの手掛かりで結論を急ぐ読みです。この三つを、根拠のある解釈と同じ棚に置かないことが大切です。

語り手の推測にも注意が要ります。「〜と思った」「〜かもしれない」と書かれた文は、その人物の考えであって、作中の事実ではありません。三人称の物語でも、視点のある人物が知らないことは書かれません。したがって「決められない」と本文が言っている事柄を、選択肢が断定していたら、それは根拠のない答えです。

基本例題 断りの言葉が断っていないもの

次の長文Aを読み、続く三問に答えます。長文Aは259語です。語数は文番号を除き、空白で区切って数え、短縮形とハイフンでつないだ語は1語として数えています。

長文A

1. On the Thursday before the kite day, Ren came into the classroom carrying a long paper bag.
2. He set the bag on Aya’s desk and said, “I finished this last week. You can have it if you like.”
3. Aya slid the kite out of the bag. The frame was made of bamboo, and a black swallow was painted across the white paper.
4. “It’s not very neat,” Ren added. “The left wing came out a little crooked.”
5. Aya turned the kite over and ran her thumb along the joint at the tail.
6. “I’m not good at flying kites,” she said. “You should keep it.”
7. Ren nodded, put the kite back into the bag, and carried it to his seat.
8. At lunch, Aya crossed the room and asked him who had painted the swallow.
9. He said that he had painted it himself on Sunday, with a brush borrowed from his sister.
10. On Friday morning, she stopped at his desk before the first bell.
11. “Is your offer still open?” she asked.
12. Ren looked up from his notebook. “You said you didn’t want it.”
13. “I said I wasn’t good at flying,” Aya answered. “That’s not the same thing.”
14. While examining the kite on Thursday, she had counted the knots on the bamboo frame and hesitated to accept it because she realized how much work Ren had put into it.
15. There were forty-one of them, and every one had been tied by hand.
16. A person who ties forty-one knots doesn’t do it for a kite that nobody wants.
17. Ren laughed and held out the bag again.
18. On Saturday, the swallow rose above the riverbank, and Aya held the string until her arms ached.

全文和訳

1. 凧の日の前の木曜日、レンは長い紙の袋を持って教室に入ってきました。
2. 彼は袋をアヤの机の上に置いて言いました。「先週作り終えたんだ。よかったらあげるよ。」
3. アヤは袋から凧を引き出しました。骨は竹でできていて、白い紙一面に黒いつばめが描かれていました。
4. 「あまりきれいじゃないんだ」とレンは付け加えました。「左の翼が少し曲がってしまって。」
5. アヤは凧を裏返し、しっぽのつなぎ目に親指を沿わせました。
6. 「凧を飛ばすのは苦手なの」と彼女は言いました。「持っていて。」
7. レンはうなずき、凧を袋に戻して自分の席へ持っていきました。
8. 昼休み、アヤは教室を横切って、つばめを描いたのは誰かと彼に尋ねました。
9. 彼は、日曜日に姉から借りた筆で自分が描いたと答えました。
10. 金曜日の朝、彼女は最初の予鈴の前に彼の机のそばで立ち止まりました。
11. 「その申し出、まだ有効？」と彼女は尋ねました。
12. レンはノートから顔を上げました。「いらないって言ったよね。」
13. 「飛ばすのが苦手だって言ったの」とアヤは答えました。「それとは違うでしょ。」
14. 木曜日に凧を見ていたとき、彼女は竹の骨の結び目を数え、レンがどれほど手間をかけたかに気づいて、受け取るのをためらっていたのでした。
15. 結び目は41あり、その一つ一つが手で結ばれていました。
16. 41の結び目を結ぶ人は、誰も欲しがらない凧のためにそんなことをするものではありません。
17. レンは笑って、もう一度袋を差し出しました。
18. 土曜日、つばめは川辺の上に上がり、アヤは腕が痛くなるまで糸を握っていました。

設問

問1　本文の記述から確かめられない事柄を一つ選び、番号で答えなさい。発言(6)だけを手掛かりにすると、つい選びたくなる選択肢が一つ混ざっています。 1　アヤが凧を飛ばすのは得意ではないこと。 2　アヤがこの凧に関心を持っていないこと。 3　アヤが凧を受け取らずに返そうとしていること。 4　レンが凧を手作りしたこと。

問2　発言(6)に動作と後ろの説明を合わせたとき、アヤの本心として最も根拠のあるものを一つ選び、番号で答えなさい。 1　凧は欲しいが、作った人の手間を思うと受け取れないでいる。 2　凧には関心がないが、礼儀として感想だけを伝えている。 3　レンが苦手なので、はっきり断れないでいる。 4　自分で凧を作りたいので、作り方を知りたいと思っている。

問3　文(16)の働きとして最も適切なものを一つ選び、番号で答えなさい。 1　アヤが数えた結び目の数から、レンがかけた手間を説明し、アヤの読みを支えている。 2　アヤが凧を欲しがっていることを、語り手が直接告げている。 3　レンが几帳面な性格だという評判を紹介している。 4　この凧が売り物ではないことを説明している。

読む順と根拠

まず、かぎ括弧の中だけで何が言えるかを確かめます。文(6)の「I’m not good at flying kites」は、飛ばす技能についての文です。「You should keep it」は受け取りを断る文です。この二文から決まるのは、アヤが自分の技能を低く見積もっていることと、いったん受け取らないと決めたことだけです。関心の有無は、この二文には書かれていません。したがって問1の答えは2です。

問1の他の選択肢を確かめます。1は文(6)の前半がそのまま支えます。3は文(6)の後半と文(7)の動作が支えます。4は文(2)と文(4)が支えます。いずれも本文の記述だけで確かめられるので、当てはまりません。2だけが、本文のどこにも書かれていない心情を補う読みです。

次に、発言の外側へ目を移します。文(5)でアヤは凧を裏返し、つなぎ目の親指の感触を確かめています。文(8)では自分から相手の席へ行き、絵の描き手を尋ねました。文(10)(11)では、翌朝わざわざ立ち止まって申し出の有効性を確かめています。関心のない相手に、翌日もう一度尋ねる理由はありません。問2の答えは1です。

問2の他の選択肢を確かめます。2は文(8)と文(10)(11)の行動と食い違います。関心がなければ、描き手を尋ねることも、申し出を聞き直すこともないからです。3はレンへの苦手意識を述べた文がどこにもなく、根拠がありません。4は作り方を尋ねた記述がなく、描き手を尋ねた文(8)を取り違えた読みです。1だけが、発言と動作と後ろの説明の三つを同時に説明できます。

問3では、文(16)の位置を確かめます。この文は、文(14)(15)で示された結び目の数を受けて置かれています。アヤが数えた事実そのものではなく、その数からレンの手間を推し量る文です。語り手が「アヤは欲しいと思った」と書いているわけではありません。したがって1が正しく、2は語り手の直接の心情描写と取り違えた読みです。3は性格の評判を述べた文が本文にないので根拠がなく、4は売り物かどうかに触れた文がないので当てはまりません。

図2のように、言葉だけをたどると「関心なし」に着きますが、動作と後ろの説明を足すと「遠慮」に変わります。この切り替えが、この題材の中心です。

標準例題 同じ言葉を二度言う場面

長文Bは256語です。同じ人物が同じ言葉を二度言う場面で、どこを見れば意味の違いが決まるかを確かめます。

長文B

1. Sora had been helping at the small library in his neighborhood since April.
2. On the last Saturday of May, one of the shelves came away from the wall while he was sorting returned books, and half of the books slid onto the floor.
3. Books lay on the floor in a wide arc, and Ms. Ito, who had worked there for many years, came over with a dustpan, a broom, and a roll of tape.
4. “You don’t have to stay,” she said. “I can finish this alone.”
5. Sora looked at the clock above the door. It was already past five.
6. He put on his jacket.
7. Ms. Ito went on sweeping and did not look up. The cart beside the door was still half full.
8. At the door he turned around.
9. Two cups stood on the counter, and the second one was still steaming.
10. “I thought you might like some before you go,” she said without turning her head.
11. He sat down, and for a while neither of them spoke. The clock above the door ticked through the empty room.
12. Then she said again, “You really don’t have to stay.”
13. This time he saw that a chair had already been pulled out beside his.
14. He stayed until the last cart was empty, and they stacked the books together without talking.
15. Walking home, he wondered whether she had meant him to leave the first time.
16. He could not decide. She had used the same words twice, and once he had reached for his jacket, and once he had stayed.

全文和訳

1. ソラは4月から近所の小さな図書室で手伝いをしていました。
2. 5月の最後の土曜日、返却された本を整理しているときに、棚の一つが壁から外れ、本の半分が床に滑り落ちました。
3. 本が床に広い弧を描いて散らばり、長年そこで働いてきたイトウさんが、ちりとりとほうきと粘着テープを持って来ました。
4. 「残らなくてもいいのよ」と彼女は言いました。「一人で片づけられるから。」
5. ソラはドアの上の時計を見ました。もう5時を過ぎていました。
6. 彼は上着を着ました。
7. イトウさんはほうきを動かし続け、顔を上げませんでした。ドアのそばの台車はまだ半分ほど残っていました。
8. ドアのところで彼は振り返りました。
9. カウンターの上にカップが二つ置かれ、二つ目からはまだ湯気が立っていました。
10. 「帰る前に少しどうかと思って」と彼女は顔を向けずに言いました。
11. 彼は座り、しばらく二人とも黙っていました。ドアの上の時計の音だけが、がらんとした部屋に響いていました。
12. それから彼女はもう一度言いました。「本当に、残らなくてもいいのよ。」
13. 今度は、彼のそばに椅子がすでに引いてあるのが見えました。
14. 彼は最後の台車が空になるまで残り、二人は黙って本を積み直しました。
15. 帰り道、彼は一度目に彼女が帰してほしかったのかどうかと考えました。
16. 決められませんでした。同じ言葉を二度口にし、一度は上着に手を伸ばし、一度はとどまったのです。

設問

問4　文(4)と文(12)の同じ言葉の意味の違いを判断するとき、最も重視すべき根拠を一つ選び、番号で答えなさい。 1　同じ言葉が二度使われたという事実。 2　発言の前後に置かれた物と、椅子やカップの描写。 3　ソラが時計を見て時刻を確かめたことだけ。 4　イトウさんが長年働いてきたという経歴。

問5　文(15)(16)から、ソラについて本文が確定させていることを一つ選び、番号で答えなさい。 1　一度目も二度目も、イトウさんはソラに帰ってほしかった。 2　一度目も二度目も、イトウさんはソラにいてほしかった。 3　一度目の発言の意味は、本文の記述だけでは決められないとソラは考えている。 4　イトウさんは自分の仕事をソラに手伝わせたくなかった。

答えと根拠

問4の答えは2です。発言の言葉そのものは二度とも同じですから、1は違いを説明しません。違いを作っているのは、一度目の直前に上着を着たこと、二度目の直前にカップと椅子が置かれていたことです。3は時刻の確認だけで、二度の意味の差には届きません。4は経歴の紹介で、発言の働きとは関係がありません。

問5の答えは3です。文(16)は「決められませんでした」と明言しています。したがって一度目の意味を断定する1と2は、本文と食い違います。4は、イトウさんが手伝いを断ったという記述が本文にないので根拠がありません。本文が確定させているのは、ソラが決めきれずにいるところまでです。

発展例題 湯気の立つ二つ目のカップ

標準例題の場面で、もう一段踏み込みます。文(9)と文(10)の描写は、イトウさんの発言を打ち消すのではなく、発言の意味を決め直します。彼女は「残らなくてもいい」と言いながら、カップを二つ用意し、二度目の前には椅子まで引いてありました。言葉と行動が食い違うとき、どちらか一方が嘘とは限りません。言葉が相手への気づかいで、行動が本心である場合があります。

このとき、読み手がしてはいけないのは、行動だけを見て「本当は残ってほしかったに違いない」と断定することです。本文の文(15)(16)は、ソラ自身が決めきれなかったと書いています。語り手はイトウさんの内心を直接書いていません。したがって、確定できるのは「帰してほしいという読みを弱める事実がある」ところまでです。ここを越えて断定すると、根拠のない答えになります。

発展の判断では、同じ言葉の二回目が、一回目と違う働きを持つ可能性を考えます。一回目は、相手の負担を減らすための定型の言葉として置かれ、二回目は、すでに用意した物の前で言われることで、引き止めの色を帯びます。この違いは、言葉を書き換えずに、物と動作だけで作られています。物語文の言葉と本心を読むとは、この作り方をこちら側で復元する作業です。

設問

問6　文(9)の二つ目のカップの描写の働きとして最も適切なものを一つ選び、番号で答えなさい。 1　イトウさんが別の来客を待っていたことを示している。 2　ソラの分も用意していたことを示し、帰してほしいという読みを弱めている。 3　図書室の暖房が弱いことを示している。 4　ソラがのどが渇いていたことを示している。

問7　文(16)の「一度は上着に手を伸ばし、一度はとどまった」が支える読みとして最も適切なものを一つ選び、番号で答えなさい。 1　同じ言葉でも、前後の描写が変われば意味が変わりうること。 2　ソラの性格が気まぐれだということ。 3　イトウさんの発言が嘘だったということ。 4　ソラがイトウさんを苦手に思っていること。

答えと根拠

問6の答えは2です。二つ目のカップが湯気を立てていたことは、ソラの分も注がれていたことを示します。直前の文(4)の「一人で片づけられる」とは逆向きの事実で、帰してほしいという読みを弱めます。1は二人以外の来客の記述がなく、3と4は本文にない事情を補っています。

問7の答えは1です。文(16)は、同じ言葉を使いながら、周りの物と動作が違えば、その意味も変わりうることを示しています。2は性格の記述がなく、3は嘘を示す文がないので成り立ちません。4はソラの苦手意識を述べた文がありません。

誤りと直し方

よくある誤答から始めます。基本例題の問2で「2　凧には関心がないが、礼儀として感想だけを伝えている」を選んだ答案を考えます。この答案は、発言(6)だけを根拠にしています。誤読している箇所は二つあります。一つは、文(5)の親指の動きを、単なる道具の確認として読み飛ばしていることです。もう一つは、文(8)と文(11)の質問を、礼儀の一言として片づけていることです。

原文へ戻る手順は決まっています。まず、発言の外側でアヤがしたことを、時系列に三つ書き出します。凧を裏返してつなぎ目に触れた。昼休みに描き手を尋ねた。翌朝、申し出の有効性を確かめた。次に、それぞれが「関心がない」と整合するかを確かめます。三つとも整合しません。最後に、文(14)(15)(16)の後ろの説明を加えます。ここまでそろえば、答えは「手間を思って受け取れない」に訂正されます。

図3のように、訂正は四つの段階で進みます。言葉だけで判断する。動作を落としていると気づく。本文へ戻って根拠を拾い直す。遠慮と読みを直す。この順番を飛ばして、いきなり「遠慮」と書き換えると、なぜそう読めるのかを説明できません。

誤答には二種類あります。一つは根拠のない答えです。「レンはアヤに腹を立てている」という読みは、本文のどこにも書かれていないので成り立ちません。もう一つは本文と矛盾する答えです。「アヤが凧を壊した」という読みは、文(7)でレンが凧を袋に戻していることと食い違います。前者は根拠を足せば直り、後者は根拠を取り下げないと直りません。この違いを意識すると、直す場所が早く見つかります。

皮肉と読む場合にも条件があります。「苦手なの」を皮肉と読むには、語調の誇張や、直前の出来事とのずれといった合図が要ります。本文にはその合図がありません。合図のない皮肉読みは、根拠のない答えと同じ扱いになります。

独立練習 五問で確かめる

長文Cは254語です。人物も場面も長文A・Bとは別にしてあります。まず問題を読み、答えは後の節で確かめてください。

長文C

1. The list for the autumn relay was put up on the board outside the gym on a Tuesday.
2. Mei read it twice and then walked back to the classroom without saying anything.
3. Her friend Nao caught up with her on the stairs.
4. “Aren’t you disappointed?” Nao asked.
5. “Not really,” Mei said. “I didn’t want to run anyway. Practice takes too much time.”
6. At lunch she ate quickly and went to the library alone.
7. She sat by the window with a book open on her knees, but she did not turn a page.
8. On Wednesday she came to practice in her gym clothes, although her name was not on the list.
9. She stood at the far end of the track and called out the time for each runner.
10. On Thursday the same notebook lay open on her desk, with the practice times written in her small handwriting.
11. Nao saw the page and said nothing.
12. On Friday, before the last practice, Mei asked the coach whether the list could still change.
13. “Only if someone is injured,” the coach said.
14. Mei nodded and put the notebook away.
15. After the relay, when the team came back with a ribbon, she was the first to take a photograph of it.
16. She kept the photograph in the back of the same notebook, beside the times of every runner on the list.
17. Weeks later she told Nao that she had said she did not want to run because she was afraid of being seen as someone who complained about the list.

全文和訳

1. 秋のリレーのメンバー表が、火曜日に体育館の外の掲示板に貼り出されました。
2. メイはそれを二度読み、何も言わずに教室へ戻りました。
3. 友人のナオが階段で追いつきました。
4. 「悔しくないの」とナオは尋ねました。
5. 「別に」とメイは言いました。「もともと走りたくなかったし。練習は時間を取られすぎる。」
6. 昼休み、彼女は急いで食べて一人で図書室へ行きました。
7. 彼女は窓際で、膝の上に開いた本を置いて座りましたが、ページをめくりませんでした。
8. 水曜日、彼女は名前が表にないのに、体操服を着て練習に来ました。
9. 彼女はトラックの端に立って、走る人ごとにタイムを読み上げました。
10. 木曜日、同じノートが机の上で開いたままになっていて、練習で計ったタイムが彼女の小さな字で書かれていました。
11. ナオはそのページを見て、何も言いませんでした。
12. 金曜日、最後の練習の前に、メイはコーチにメンバー表がまだ変わるかどうかを尋ねました。
13. 「けがをした人が出たときだけだ」とコーチは言いました。
14. メイはうなずき、ノートをしまいました。
15. リレーの後、チームがリボンを持って戻ってくると、彼女は最初にその写真を撮りました。
16. 彼女はその写真を、表に載った全員のタイムの横、同じノートの後ろのページにしまいました。
17. 数週間後、彼女はナオに、走りたくないと言ったのは、表について不平を言う人だと思われたくないからだったと話しました。

問題

練習1　文(5)の「I didn’t want to run anyway.」を文字どおりに読むと、メイはどう考えていることになるか。番号で答えなさい。 1　走りたくないと思っている。 2　走りたいと思っている。 3　表に名前を載せてほしいと思っている。 4　ナオに相談したいと思っている。

練習2　文(8)(9)(10)の行動から読み取れることとして最も適切なものを一つ選び、番号で答えなさい。 1　メイは走ることへの気持ちを残している。 2　メイは表に名前を追加してもらった。 3　メイは図書室で本を読むのが好きだ。 4　メイはコーチの決め方を認めていない。

練習3　文(12)でメイがコーチに尋ねた理由として、本文の記述から支えられるものを一つ選び、番号で答えなさい。 1　表が変わる可能性を知りたかった。 2　けがをした選手を探していた。 3　リレーの写真を撮りたかった。 4　ノートを返してほしかった。

練習4　文(17)を踏まえ、文(5)の発言の意味として最も適切なものを一つ選び、番号で答えなさい。 1　本心を隠し、不平を言う人だと思われたくない気持ちから出た言葉。 2　走ることが本当に嫌いだという告白。 3　ナオへの皮肉。 4　表への抗議。

練習5　メイの本心を支える根拠を、本文の行動から二つ選び、それぞれ文番号を付けて日本語で書きなさい。

答えと解き方

練習1の答えは1です。文字どおりに読めば、走りたくないという意味になります。2と3は本文の言葉と逆向きで、4は相談したという記述が本文にないので根拠がありません。この問いは、文字どおりの意味を確かめるための足がかりで、本心の判断は練習4で行います。

練習2の答えは1です。名前がないのに練習に来て、タイムを読み上げ、ノートに時刻を写しています。2は表に名前が加わった記述がなく、文(12)(13)で、けが人が出ない限り変わらないとわかるので成り立ちません。3は文(7)でページをめくっていないことが書かれ、当てはまりません。4はコーチの決め方を批判した記述がないので根拠がありません。

練習3の答えは1です。文(12)は表が変わるかを尋ねる文で、文(13)の答えは条件つきの変更を示します。2はけが人を探した記述がなく、3は写真がリレーの後の出来事なので時点が合いません。4はノートを返す話が本文にありません。

練習4の答えは1です。文(17)が、発言の理由を「不平を言う人だと思われたくない」と明かしています。2は文(17)と食い違い、3は皮肉の合図が本文にないので成り立ちません。4は表への抗議を述べた文がなく、根拠がありません。

練習5の答え例です。一つ目は、文(8)(9)。名前が表にないのに練習に来て、走る人ごとにタイムを読み上げたこと。二つ目は、文(10)(16)。練習の時刻と全員のタイムを同じノートに書き、リボンの写真もそのノートにしまったこと。この二つは、関心がないという発言と食い違う行動です。

必須の要素は、練習への参加、記録や写真の保存、コーチへの質問のうち二つを選び、それぞれに文番号を付けることです。「応援していた」「記録をつけていた」「写真を撮った」といった言い換えは認めます。文番号のない答案は、根拠を示したことになりません。

覚えておくこと

• 発言は、何を断り、何を断っていないかを分けて読む。
• 動作は、発言の直前と直後を一組にして拾う。
• 後ろの説明は、それまでの発言の意味を組み替える。
• 皮肉と嘘は、本文に合図があるときだけ認める。
• 語り手の推測は、作中の事実にしない。

つまずきの見分け方

つまずきは三つに分かれます。第一は、根拠を探せない場合です。本文を読んでも、どの文が判断を支えているかを見つけられないときは、発言・動作・後ろの説明の三つに印を付けながら読み直します。印が一つしか付かないなら、まだ判断の材料が足りません。

第二は、関係を誤る場合です。動作は見つけたのに、それを心情に結びつける向きを間違えると、正反対の答えになります。このときは、その動作の直後に人物が何を言ったかへ戻ります。動作と言葉が同じ方向を指しているかを確かめるだけで、向きの誤りは大半が直ります。

第三は、答えに移すと崩れる場合です。読みは合っているのに、選択肢の言葉に引かれて別の番号を選ぶことがあります。このときは、自分の根拠の文番号を選択肢の横に書き、その文が支えない選択肢を消していきます。残った一つが答えです。お子さまがどこで止まっているかは、この三つのどれかを見分けると、声のかけ方が変わります。

言葉の外に置かれた動作と、少し後から届く説明まで数えたとき、人物の本心は推測ではなく根拠になります。