自由英作文 理由の重複整理—似た根拠を比較し異なる観点に組み直して支える｜武蔵野個別指導塾

練習場所の予約案で、便利と役に立つを二つの理由にした答案を、受益者と減るものの欄で読み直すと、同じ支えが二つ並んでいることに気づけます。似た根拠を束ね、空いた枠へ別の観点を入れるのが重複の仕分けです。

放課後の部室で、あなたは練習場所の予約案について英文を書いています。ノートの下書きには、次の二文がありました。“The reservation is convenient for us.” “The reservation is useful for us.” どちらも文法的には正しい文です。しかし、この二文を並べても、理由は一つしか増えていません。便利と役立つは、同じ評価を別の形容詞で言い直したものだからです。読み手は二文を読みますが、受け取る支えは一つだけです。ここで扱うのは、似た根拠を見つけ、同じ観点のものを束ね、空いた枠に別の観点を入れ直す手順です。

理由の数より観点の数が問われる

自由英作文では、理由を二つ、三つと指定される形がよく出ます。指定に応えて文を二つ並べたとしても、その二つが同じ支えなら、答案は理由一つ分しか強くなりません。出方には三つの型があります。

第一の型は、賛否と理由の数を指定する形です。賛成か反対かを一文で示し、そのあとに理由を二つ置きます。数が指定されるので、あなたは文を二つ書こうとします。ここで起きるのが、形容詞を替えただけの二文です。

第二の型は、理由を三つ、それぞれ異なる観点から、と条件を付ける形です。観点という語が問題文に入るため、受益者や効果を意識しやすくなります。ただし、観点の意味を取り違えると、三つとも同じ観点のまま並べることになります。

第三の型は、二つの案を比べて一方を支持する形です。両方の案に共通する利点を理由に書くと、その案を選ぶ理由になりません。共通点は比較の材料であって、選択の根拠ではないからです。

どの型でも、到達点は同じです。理由の文の数ではなく、支えの種類を増やすこと。これがこの単元の目標です。

重複を見分ける三つの問い

まず用語をそろえます。主張は、問いに対してあなたが取る立場を述べた文です。理由は、主張を支える文です。根拠は、理由の中で読み手が確かめられる事実や見通しを指します。観点は、その理由が誰の、何を、いつ扱っているかという切り口です。

二つの理由が重複しているかは、三つの問いで確かめられます。一つ目は、誰が得をするか。二つ目は、何が減るか、または増えるか。三つ目は、いつ、どこでそれが起きるか。受益者・変化・場面が重なる二文は、同じ説明を繰り返していないか調べます。場所や時点の違いだけで独立した理由と数えず、片方を削ったときに異なる利点や仕組みが失われるかで判断します。

評価語は、この三つの問いに答えを持ちません。convenient、useful、helpful、good は、どれも「よい」という評価を表す形容詞です。誰が、何を、どこで、という情報を含んでいないため、二つ並べても観点は一つも増えません。日本語で「便利」「役に立つ」「ためになる」と書き分けても、英語にすると同じ評価語の仲間になります。

観点を作る近道は、主語を入れ替えることです。部員を主語にすれば、待つ時間や移動の話になります。顧問を主語にすれば、場所を探す手間や説明の回数の話になります。部屋を主語にすれば、空き時間の話になります。同じ案でも、主語を変えるだけで根拠の集まる場所が変わります。

もう一つの近道は、上位の語を下位の語に分けることです。“save time” は時間の節約をまとめた上位の表現です。これを待ち時間、移動時間、探す時間、説明の時間に分けると、それぞれが別の観点になります。分けたうちの二つが同じ受益者に戻るなら、また束ねます。

図1は、主張から三つの理由へ分かれる形を示しています。理由の箱は、観点の箱でもあります。

図1のように、左の箱は待つ人、中央は教える人、右は部屋です。三つの箱の下に、それぞれ減るものを置いています。三つの箱のうち二つが同じ観点になったら、その二つはまだ分かれていません。

束ねるときは、二つの文を一つの文に圧縮します。圧縮の材料は文法にあります。等位接続詞 and で二つの行為をつなぐ、without のあとに動名詞を置いて「しないで済む」とまとめる、so that で結果を一つの文に収める、という三つの型です。文が短くなっても、観点が一つにまとまったなら、答案は強くなっています。

基本例題：前日までの予約制を支持する

題: あなたの高校では、放課後の練習場所を、これまでの先着順から、前日までの予約制に変える案が出ています。あなたはこの案に賛成ですか、反対ですか。理由を二つ挙げ、5文以上8文以内の英文で書きなさい。語数は60語以上90語以下とし、空白で区切って数えます。短縮形と数字は使いません。

英語での問いは次のとおりです。“Your school is thinking about changing the way clubs get practice rooms after class. Now the first club to arrive takes a room. Under the new plan, each club reserves a room by the day before. Do you agree with this plan? Write your answer in English with two reasons.”

和訳: 「あなたの学校は、放課後に部活動が練習場所を手に入れる方法を変えようとしています。今は、最初に来た部が部屋を使います。新しい案では、各部が前日までに部屋を予約します。あなたはこの案に賛成ですか。理由を二つ挙げて、英語で答えを書きなさい。」

条件を整理します。立場は賛成か反対か。理由は二つ。文数は5以上8以下。語数は60以上90以下。短縮形と数字は使わない。この四つを答案の前に書き出しておくと、書き終えたあとの照合が一度で済みます。

材料を選びます。まず思いつくままに候補を並べ、そのあとで観点を書き込みます。表の形にすると、重複が目で見えます。

候補1と2は、どちらも部員の待ち時間を減らす話です。1は部屋を待たない、2は職員室の前で待たないで、待つ場所が違うように見えます。しかし受益者は部員で、減るものは待ち時間です。三つの問いの答えがそろうので、同じ支えです。ここは一つに束ねます。

候補5と6は、受益者も減るものも書かれていません。評価語だけの文は、理由の箱を埋めているように見えて、中身が空です。答案から外します。

図2は、このうち四つの候補を並べた表です。左から順に、候補、観点、判定の欄が並びます。

図2のように、上二つの候補は評価だけの欄に置かれ、下二つは観点が書けたので残す欄に置かれます。判定が使わない側の候補は、答案に現れません。

構成メモを作ります。主張は賛成。理由の一は部員の待ち時間。理由の二は顧問の話し合いの時間。理由の間は First と Second で示す。最後に、案を受け入れる一文を置く。メモの段階で、候補4は使わないと決めます。二つの理由で十分に支えられ、3つ目を足すと文数の上限に近づくからです。

草稿を書きます。最初の草稿は、次のようなものでした。

“The reservation is good. First, it is convenient for us. Second, it is useful for us. We can use rooms easily.”

一度書いただけでは、二つ目の理由が一つ目と同じ評価語であることに気づけません。書き終えたら、理由の文を並べて、受益者と減るものを書き込む作業が要ります。

草稿を直します。一つ目の理由の主語を部員にし、待たないという変化を書きます。二つ目の理由の主語を顧問に変え、話し合いが減るという変化を書きます。評価語は二つとも消します。

答案例です。

“I agree with the plan to reserve practice rooms by the day before. Now we sometimes wait for a long time in front of a room. First, players can start practice as soon as they arrive. They do not have to stand in the hall with their bags. Second, the teachers who advise the clubs do not have to settle room problems after class. They can use that time for their own work.”

和訳: 「私は、練習場所を前日までに予約する案に賛成します。今は、部屋の前で長い時間待つことがあります。第一に、部員は到着してすぐに練習を始められます。荷物を持って廊下に立たなくて済みます。第二に、部活動の顧問の先生は、放課後に部屋の相談をまとめなくて済みます。その時間を自分の仕事に使えます。」

検算します。文数は6文。語数は空白で区切って73語。短縮形なし。数字なし。理由の観点は、部員の待ち時間と、顧問の話し合いの時間で、受益者が異なります。3文目と4文目は同じ理由を二文で説明したもので、理由の数は二つです。

標準例題：紙の表をタブレットに替える

題: 部活動の練習場所の予約を、職員室の前の紙の表に書き込む方式から、前の週にタブレットで入力する方式に変える案があります。この案に賛成の立場で、理由を三つ、それぞれ異なる観点から書きなさい。6文以上10文以内。語数は100語以上130語以下とし、空白で区切って数えます。短縮形と数字は使いません。

条件が変わった点は三つあります。理由の数が三つに増えたこと。観点を変えるという条件が付いたこと。文数と語数の幅が広がったことです。理由が三つになると、同じ観点を二つ置いても数だけは合ってしまいます。だから観点の条件が付いています。

候補を五つ並べます。

1 部員が職員室まで歩く時間が減る 2 部員が職員室の前で待つ時間が減る 3 顧問が空き場所を探す手間が減る 4 部屋の空き枠が埋まる 5 予約の取り忘れが減る

1と2は、先ほどの例題と同じ形の重複です。受益者は部員で、減るものは職員室に使う時間です。二つを一つの理由に束ね、文を短くします。束ねた文では、歩く時間と待つ時間を and でつなぎ、一つの変化として書きます。

5はどう扱うか。取り忘れが減るのは、入力が前の週にできるからです。しかしこれは、1と2を束ねた理由の副産物でもあります。独立した観点にするには、受益者を部の幹部に変え、集まりの回数が減るという効果まで書く必要があります。今回は三つの枠を部員、顧問、部屋に配るので、5は採りません。

採らない理由をメモに残すと、あとで答案を読み直すときに迷いません。採らないのは、弱いからではなく、他の三つと観点が重なるからです。

構成メモは、部員の時間、顧問の探す手間、部屋の空きの三つを並べ、それぞれに because か so that を一つだけ添える形にします。接続の語を一つに絞ると、観点の数と文の数がずれません。

草稿です。

“I agree with the plan to move the reservation of practice rooms from the paper sheet to a tablet. First, members do not have to walk to the office and wait there to write their names. Second, the teachers who advise the clubs can find a free room without asking other teachers. They can answer their club members on the same day. Third, fewer rooms stay empty in the evening, because a club can take a free slot for a short practice.”

和訳: 「私は、練習場所の予約を、紙の表からタブレットに移す案に賛成します。第一に、部員は職員室まで歩いて名前を書くために待つ必要がありません。第二に、部活動の顧問の先生は、他の先生に聞かずに空いている部屋を見つけられます。同じ日に部員へ返事ができます。第三に、短い練習のために空き枠を取れるので、夕方に使われない部屋が減ります。」

検算します。文数は5文。語数は空白で区切って82語です。指定は6文以上10文以内、100語以上130語以下でしたから、文数も語数も足りません。理由を増やすのではなく、一つ目の理由に変化の起きる場所を補い、最後に締めの一文を足します。

“I agree with the plan to move the reservation of practice rooms from the paper sheet to a tablet. First, members do not have to walk to the office and wait there to write their names. They can enter their plans from their classrooms during a break. Second, the teachers who advise the clubs can find a free room without asking other teachers. They can answer their club members on the same day. Third, fewer rooms stay empty in the evening, because a club can take a free slot for a short practice. For these reasons, I think the tablet plan is better for every club.”

和訳: 「私は、練習場所の予約を、紙の表からタブレットに移す案に賛成します。第一に、部員は職員室まで歩いて名前を書くために待つ必要がありません。休み時間に教室から予定を入力できます。第二に、部活動の顧問の先生は、他の先生に聞かずに空いている部屋を見つけられます。同じ日に部員へ返事ができます。第三に、短い練習のために空き枠を取れるので、夕方に使われない部屋が減ります。こうした理由から、タブレットの案がどの部にとってもよいと考えます。」

検算します。文数は7文。語数は空白で区切って106語。短縮形なし。数字なし。理由の観点は部員、顧問、部屋で、三つとも受益者が異なります。加えた一文は一つ目の理由が起きる場所を補うもので、締めの一文は理由を増やしていません。

発展例題：予約枠を短くする案に条件を足す

題: 練習場所の予約枠を45分から30分に短くする案があります。あなたは、より多くの部が同じ日に練習できるという理由で、この案を支持します。理由を二つ書き、そのうち一つには、この案が成り立つための条件を一文で添えなさい。4文以上7文以内。語数は70語以上90語以下とし、空白で区切って数えます。答案では数字をアラビア数字で書きません。

条件が変わった点は、立場ではなく理由の型です。ふつうの理由に加えて、条件を添えた理由を一つ置きます。条件を添えた理由は、案がうまく働く範囲を自分で限定する働きを持ちます。

材料を選びます。

1 同じ部屋を一日に多くの部が使える 2 短い練習を計画する力が付く 3 公平になる 4 部屋の回転がよくなる

3と4を比べます。公平は、多くの部が使えると同じ観点に見えます。部屋の回転も、多くの部が使えると同じ観点です。三つとも受益者は部で、効果は使える回数です。同じ観点なので、3と4は採りません。1を主の理由にします。2は受益者が部員で、効果が計画の仕方なので、別の観点として残せます。

条件は、案の弱点から作ります。枠を短くすると、長い練習をしたい部は一日では足りません。だから、続けて二つの枠を取れるようにする、という条件を添えます。条件を書かないと、この案は長い練習を必要とする部を切り捨てる案になります。条件を書けば、案の範囲が明確になります。

答案例です。

“I support the plan to make each reservation slot shorter. First, more clubs can use the same room on the same day. A club that needs only a short practice can take one slot, and another club can take the next one. Second, members learn to plan a short and clear practice before they come. This plan works only if a club can keep two slots in a row when it needs a longer practice.”

和訳: 「私は、それぞれの予約枠を短くする案を支持します。第一に、同じ日に同じ部屋をより多くの部が使えます。短い練習だけを必要とする部が一つの枠を取り、別の部が次の枠を取れます。第二に、部員は来る前に短く明確な練習を計画することを学びます。この案は、長い練習が必要なときに部が続けて二つの枠を取れる場合にだけ、うまく働きます。」

検算します。文数は5文。語数は空白で区切って75語。短縮形なし。アラビア数字なし。主の理由は多くの部が使えることで、条件の理由は計画の仕方と枠の連続です。条件を最後の文に置いたことで、案の限界を読み手に渡しています。

重複が残った答案をどう直すか

誤答の例です。

“The new rule is convenient for students. Also, it is very useful for students.”

これは誤りです。この二文は、どちらも students の評価を述べていて、誰が、何を、どこで、という問いへの答えがありません。very を足しても、評価の強さが変わるだけで、観点は増えません。意味は「新しい決まりは生徒にとって便利です。また、生徒にとってとても役に立ちます。」です。二文目を読んでも、一つ目の言い直しにしかなりません。

原因は三つ考えられます。一つ目は、日本語の「便利」と「役に立つ」を別の理由だと思っていること。二つ目は、形容詞を変えれば内容も変わると考えていること。三つ目は、理由の数を文の数で数えていることです。

修正します。一つ目の文の主語を部員に変え、待たないという変化を書きます。二つ目の文の主語を顧問に変え、部屋の予定を終える時点を書きます。

“First, students can begin practice without waiting for a room. Second, the adviser can finish the room schedule before the club meeting.”

意味は「第一に、生徒は部屋を待たずに練習を始められます。第二に、顧問は部活動の集まりの前に部屋の予定を終えられます。」です。一文目は待つ人、二文目は教える人で、受益者が変わっています。

別の誤答も見ます。

“The new rule saves time for the captain. Also, it saves time for all members.”

この二文は、一部と全体の関係です。Captain は all members に含まれます。全体について述べた文が成り立つなら、一部について述べた文は自動的に成り立ちます。自動的に成り立つ文は、支えを増やしません。意味は「新しい決まりは主将の時間を節約します。また、すべての部員の時間を節約します。」です。二文目を残し、一文目を別の受益者に変えます。

“Second, the rule saves the adviser the work of checking every room by hand.”

図3は、一つ目の誤答と修正を並べたものです。

図3のように、左の箱には評価語だけの二文が入り、右の箱には受益者の違う二文が入ります。間の矢印は、観点を変える操作を表します。

練習問題

問題1 次の四組のうち、二つの理由が同じ観点で重複している組を一つ選びなさい。ここでは、受益者と、減るものが同じ組を重複とします。

A 部員が倉庫の鍵を取りに行く時間が減る。／ 倉庫の前で順番を待つ時間が減る。

B 部員が朝の短い時間に練習できる。／ 顧問が放課後の鍵の確認をしなくて済む。

C 倉庫の空き時間が減る。／ 倉庫の点検の回数が減る。

D 一年生が先輩に聞かずに鍵の借り方を覚えられる。／ 顧問が毎年の説明会を開かなくて済む。

問題2 次の三文を、一つの理由の文にまとめなさい。短縮形は使いません。

1. The new board saves the members the walk to the gym office.
2. The new board saves the members the wait in front of the gym office.
3. The members can use that time for warm-up.

問題3 次の答案の二つ目の理由を、受益者を変えて書き直しなさい。評価語は使いません。

“First, the new locker rule lets the members enter the changing room earlier. Second, it is very useful for them.”

問題4 武道場の練習枠を、部ごとの固定の割り当てから、月ごとの希望申請に変える案があります。賛成の立場で、理由を三つ、異なる観点から書きなさい。6文以上9文以内。語数は100語以上120語以下とし、空白で区切って数えます。短縮形と数字は使いません。

問題5 次の二つの答案を読み、理由の重複が残っている答案を選び、どこが重複しているかを日本語で説明しなさい。

答案A: “I agree. First, the new rule is helpful for everyone. Second, it is good for the clubs.”

答案B: “I agree. First, the new rule lets small clubs use the court on quiet mornings. Second, it saves the groundskeeper the work of writing the schedule by hand.”

解答と解き方

問題1の答え A。解き方: Aの二文は、受益者が部員で、減るものが倉庫に使う時間で一致します。取りに行く時間と順番を待つ時間は、同じ倉庫の前の場面です。Bは受益者が部員と顧問で違います。Cは対象が同じ倉庫でも、減るものが空き時間と点検の回数で違います。Dは受益者が一年生と顧問で違います。

問題2の答え “The new board saves the members the walk to the gym office and the wait in front of it, so they can use that time for warm-up.” 和訳: 「新しい掲示板は、部員が体育館の事務室まで歩く時間と、その前で待つ時間を省くので、その時間を準備運動に使えます。」解き方: (1)と(2)は同じ受益者の同じ時間なので、and で一つにつなぎます。(3)はその結果なので、so で結びます。別解として “The new board saves the members the time they spend walking to the gym office and waiting there, so they can warm up in that time.” も成り立ちます。条件は、二つの時間が同じ受益者に属し、結果の文がその時間を使う内容になっていることです。

問題3の答え “Second, it saves the teacher the work of opening the changing room for each club.” 和訳: 「第二に、それは先生が部ごとに更衣室を開ける仕事を省きます。」解き方: 二つ目は useful という評価だけで、受益者が部員のままです。受益者を先生に変え、行くという行動と、練習の前という時点を入れます。別解として “Second, the teacher does not have to walk to the changing room before each practice.” も成り立ちます。

問題4の答え

“I agree with the plan to change the training hall from a fixed assignment to monthly requests. First, small clubs can choose a day when the hall is quiet. In the old plan, they had to practice in a crowded hall on the same day every week. Second, the teacher in charge of the hall can plan repairs on the days that no club asks for. Third, members learn to think about their practice a month before.”

和訳: 「私は、武道場を固定の割り当てから月ごとの希望申請に変える案に賛成します。第一に、小さな部は武道場が静かな日を選べます。古い案では、毎週同じ混んだ日に練習しなければなりませんでした。第二に、武道場の担当の先生は、どの部も希望しない日に修理を計画できます。第三に、部員は一か月前に自分の練習を考えることを学びます。」

解き方: 受益者は小さな部、担当の先生、部員の三つで、それぞれ異なります。文数は5文、語数は空白で区切って77語です。指定は6文以上9文以内、100語以上120語以下でしたから、どちらも足りません。理由の数を増やさず、一つ目と三つ目の理由に変化の中身を一文ずつ補います。

“I agree with the plan to change the training hall from a fixed assignment to monthly requests. First, small clubs can choose a day when the hall is quiet. In the old plan, they had to practice in a crowded hall on the same day every week. Now they can train with enough space for their own drills. Second, the teacher in charge of the hall can plan repairs on the days that no club asks for. Third, members learn to think about their practice a month before. They also learn to write their wishes in clear sentences. Each wish needs a reason, so the club talks about its plan before it asks.”

和訳: 「私は、武道場を固定の割り当てから月ごとの希望申請に変える案に賛成します。第一に、小さな部は武道場が静かな日を選べます。古い案では、毎週同じ混んだ日に練習しなければなりませんでした。今は、自分たちの練習に十分な場所で練習できます。第二に、武道場の担当の先生は、どの部も希望しない日に修理を計画できます。第三に、部員は一か月前に自分の練習を考えることを学びます。希望を明確な文で書くことも学びます。それぞれの希望には理由が要るので、部は願い出す前に自分たちの計画を話し合います。」

検算します。文数は8文。語数は空白で区切って113語です。指定の範囲に入りました。理由は、小さな部、担当の先生、部員で、三つの受益者が異なります。別解として、三つ目を「部員が練習時間の長さを具体的に説明できるようになる」としても成り立ちます。ただし、その場合は受益者が再び部員になり、一つ目の理由と受益者が重なるので、効果の欄が計画の立て方であることをはっきり書く必要があります。

問題5の答え 答案A。解き方: helpful と good はどちらも評価語で、受益者も効果も書かれていません。everyone と the clubs という語は入っていますが、何が変わるかが書かれていないため、三つの問いに答えられません。答案Bは、small clubs と groundskeeper で受益者が違い、選べるようになることと手書きの仕事が減ることが、別の効果になっています。別解として、答案Aの二文目を「顧問の確認の回数が減る」に直せば、重複は解消します。

覚えておく五つの核

• 理由の数は、文の数ではなく、受益者と効果の組の数で数える。
• convenient、useful、helpful は観点を持たない。
• 受益者、効果、時点のどれかが違えば、別の理由になる。
• 同じ観点の二つは、and や without で一つに束ねる。
• 束ねて空いた枠には、別の受益者の理由を置く。

つまずきの見分け方と確かめる場所

「便利と役に立つは違う」と言う生徒には、二つの文の主語と、減るものを紙に書かせる。主語が同じで減るものも同じなら、形容詞が違っても同じ支えです。この問いで言葉が止まるなら、評価語を観点の語に置き換える練習が足りていません。

「理由を三つ書いた」と言う生徒には、三つの文の主語に丸を付けさせる。丸が三つとも同じなら、観点は一つか二つです。丸が二種類なら、三つ目は効果の欄を変えて作ります。

「長い理由が書けない」と言う生徒には、主語を一つ変えて、その人が何をしなくなるかを一文で書かせる。動作が決まれば、because や so that でつなぐ部分は自然に決まります。

個別指導で確かめる箇所は三つです。理由の文の主語、減るものや増えるものを表す名詞、そして二つの理由の間に and や so が入り込んでいないか。この三つを見れば、重複が残っているかどうかは、答案を声に出して読む前に判別できます。