高校英文法 並列と比較の省略—共通する要素を補って比較対象と時制を保つ｜武蔵野個別指導塾

文化祭の準備で二人が書いたカードの枚数を比べる文を例に、than以下の動作主を補う手順と、動詞を省いた並列で主語がずれる型を並べ、どこを補うかで意味が変わる仕組みが、並列と比較の省略です。

文化祭の準備で起きる三つの取り違え

文化祭の展示準備で、健と結衣が書いたカードの枚数を比べる場面を考えます。健は「結衣より多くのカードを書いた」と伝えたかったのに、その英文を読んだ別の生徒は「健は結衣を書いた」と受け取りました。単語の意味はわかっているのに、than の後ろで消えている要素をどう戻すかで読みが分かれたのです。

同じ取り違えは、三つの型で起こります。第一は、than 節の中で動詞を省いた文です。“Ken wrote more cards than Yuki.” の Yuki を「書いた人」と読むか「書かれた人」と読むかは、省かれた動詞を補わないうちは決まりません。第二は、and でつないだ並列で動詞を省いた文です。“Yuki designed the poster and Ken the sign.” では、二つ目の名詞 Ken は目的語ではなく、省かれた動詞の主語です。第三は、時制や態が違うのに同じように省いてしまう型です。前半が過去の受動態だからといって後半まで同じ形で補うと、未来や能動の意味を落とします。

三つの型は、どれも「表面から消えた要素を、残った要素と文脈から一通りに戻せるか」という同じ問題に行き着きます。戻せるなら省略、戻せないなら抜けです。まず、戻す手順を並列と比較の文で練習し、戻した文が元の意味を保っているかを照合します。関係詞が消える型はここでは扱いません。

三人目の生徒が「どちらでも同じでしょう」と言う場面もよくあります。けれども、枚数を比べる文と人を書いた文では、伝わる事実がまったく違います。省略は短く書くための道具であって、意味を曖昧にしてよい理由にはなりません。

省略の働きと、補える四つの条件

省略というのは、文脈から補える要素を表面から消す操作です。消えた要素は、読み手が前後の文から一通りに取り出せなければなりません。取り出せない消え方は省略ではなく、文の誤りです。ここが、省略を「短く書く技術」と混同しないための出発点になります。

英語では、同じ動詞、同じ時制、同じ態の繰り返しを避ける傾向があります。同じ形を二度並べるより、違う部分だけを残したほうが、何と何を比べているかが見えやすくなるからです。ただし、省略は読み手の負担を増やします。戻す候補が二つ以上あるときは、省略をやめて節を補って書くほうが確実です。

補える条件は四つあります。第一に、戻す語が前か後ろに実際にあることです。第二に、戻した文が文法の形として成り立つことです。第三に、戻した文の意味が書き手の意図と同じになることです。第四に、比べる相手、人数、時制、態、否定の有無が変わらないことです。図1のように、この四つを並べて確かめると、戻す位置を一つに絞れます。

四つの条件は、順番に試すと迷いません。まず戻す語を探し、次に形を整え、そのあと意味を読み、最後に比べる相手と時制を照らします。途中で一つでも成り立たなければ、その補い方は捨てます。二つの補い方が最後まで残ったときだけ、その文は本当に二通りに読めます。

並列でも比較でも、二つの部分で形が同じ要素は消せて、違う要素は残ります。だから、残っている名詞は「前の部分と違うから残った」情報を持っています。この見方が、動作主を取り違えないための軸になります。

並列の三つの形—主語を共有するか、動詞を省くか

and でつないだ文には、似て見える三つの形があります。第一は、主語を共有して動詞を二つ並べる形です。“Yuki designed the poster and printed the sign.” では、主語 Yuki が二つの動詞に掛かります。第二は、動詞を共有して目的語を二つ並べる形です。“Yuki designed the poster and the sign.” では、一つの designed が二つの目的語に掛かります。第三は、二つ目の節で動詞を省く形です。“Yuki designed the poster and Ken the sign.” では、二つ目の節に主語と目的語だけが残り、動詞が消えています。

三例では、and printed the sign は主語 Yuki を共有し、and the sign は目的語を並べ、and Ken the sign は Ken の後に designed を補います。名詞の個数だけで決めず、and の後の動詞の有無と各名詞の役割を確かめます。この数え方を覚えると、読むときに立ち止まる場所が決まります。

第三の形では、二つ目の節の主語が前の節と違う点に注意します。だから主語は消えずに残ります。逆に、二つ目の節の主語が前と同じなら、主語を消して第一の形にできます。動詞を消すか主語を消すかは、どちらが違うかで決まります。同じものを消し、違うものを残すという原則は、ここでも変わりません。

目的語を後ろにまとめて共有する形もあります。“Yuki designed, and Ken printed, the poster.” では、コンマで囲んだ二つの動詞が一つの目的語 the poster を共有します。この形は、動詞の違いを先に示したいときに使います。コンマを落とすと、どこまでが挿入なのかが見えにくくなるので、書き言葉では囲みを残します。

並列の省略で多い誤りは、二つ目の名詞を目的語と決めつけることです。and の後ろに人名が来ると、前の目的語と並んでいるように見えます。しかし、動詞が無いなら、その人名は省かれた動詞の主語です。名詞の品詞ではなく、動詞があるかどうかで役割を決めます。

比較の省略—than の後ろに残る名詞の役割

than は比較の相手を導く語で、後ろには節が来ます。節の中で前半と同じ動詞、同じ時制、同じ態が繰り返されるとき、その繰り返しを省けます。“Ken wrote more cards than Yuki.” の後ろに動詞が無いのは、動詞が前半と同じで消せるからです。逆に Yuki が残っているのは、前半の目的語 more cards と違うからです。残っている名詞は、省かれた動詞の主語か目的語か、どちらかになります。

補う位置は、二通りを試して決めます。than の後ろに名詞だけが残っているとき、その名詞を主語にして動詞を補う形と、目的語にして補う形の両方を作ります。両方が文法的に成り立ち、意味も通るなら、その文は本当に二通りに読めます。片方だけが成り立つなら、成り立つ方に決まります。“Ken wrote more cards than Yuki.” で Yuki を目的語にすると「健は結衣を書いた」となり、書くという動詞の目的語としては不自然です。だから Yuki は主語で、“than Yuki wrote” と戻します。

than の後ろに前置詞句が残る形もあります。“The rent here is higher than in Osaka.” では、than の後ろに in Osaka だけがあります。補うのは “than it is in Osaka” で、it は主語の the rent を受けます。前置詞句だけが残るときは、主語と動詞を補って、何と何を比べているかを確かめます。

慣用の形もあります。“The work took longer than expected.” は、than の後ろに was を補って “than was expected” と読む形で、「予想されていたより長くかかった」という意味です。決まった言い方として覚えますが、補う中身を説明できるようにしておくと、書き換えのときに迷いません。

as を使って同じ程度を述べる文でも、補い方は同じです。“Ken wrote as many cards as Yuki.” では、“as Yuki wrote” を補い、Yuki を wrote の主語にします。as と as の間の many cards が比べる量で、後ろの as 以下が比較の相手です。形が違っても、残った名詞の役割を決める手順は変わりません。

比較の省略では、比べる相手が主語なのか目的語なのかで、意味が大きく変わります。“I like him more than her.” を考えます。her を主語に補えば「私は彼女が彼を好きな程度より、彼のことが好きだ」となり、目的語に補えば「私は彼女より彼のことが好きだ」となります。どちらも自然なので、前後の文で話題を決めるか、節を補って書き直します。

基本例題—than 節の動詞を補って動作主を決める

例題1　次の文の than 以下に動詞を補い、自然な訳を一つ書きなさい。補った文も示すこと。“Ken wrote more cards than Yuki.”

まず than の後ろに残っている要素を数えます。残っているのは Yuki だけです。前半は Ken wrote more cards で、動詞は wrote、目的語は more cards です。次に、補い方を二通り作ります。一つは Yuki を主語にする形で、“than Yuki wrote”。もう一つは Yuki を目的語にする形で、“than Ken wrote Yuki” です。

二つ目は「健が結衣を書いた」という意味になり、書くという動詞の目的語として不自然です。ここで四つの条件のうち、意味が通るかどうかが働きます。一つ目の形だけが残るので、Yuki は wrote の主語です。図2のように、than の後ろに動詞を補うと、Yuki が二つ目の wrote の主語になることが見えます。

答え　健は結衣より多くのカードを書いた。補った文は “Ken wrote more cards than Yuki wrote.” で、二つ目の wrote の主語は Yuki です。

復元して照合します。比べているのは書いたカードの枚数で、比べる相手は結衣です。健の枚数が結衣の枚数より多い、という関係が、元の文と補った文で同じかを確かめます。主語と目的語の位置が入れ替わっていれば、ここで気づけます。

同じ文を did で受ける書き方もあります。“than Yuki did” の did は、前の wrote と同じ内容を受けます。戻す中身は wrote で、役割は変わりません。短く受けるか、動詞をそのまま置くかは、文体の違いです。

標準例題—並列で動詞を省いた文の主語を戻す

例題2　次の文を日本語にし、省かれている要素を補いなさい。“Yuki designed the poster and Ken the sign.”

and の前は Yuki designed the poster です。主語は Yuki、動詞は designed、目的語は the poster です。and の後ろは Ken the sign で、名詞が二つあり、動詞がありません。名詞が二つあって動詞が無いときは、最初の名詞が主語で、動詞が省かれている形を疑います。

補う動詞は前と同じ designed です。位置は Ken の後ろなので、“and Ken designed the sign” となります。二つ目の節の主語は Ken で、前の節の主語 Yuki ではありません。答えは「結衣がポスターを、健が看板をデザインした」です。省かれたのは二つ目の節の動詞 designed だけで、主語 Ken と目的語 the sign は残っています。

なぜ主語が残っているのかを考えます。Yuki と Ken は違う人なので、同じ要素として消せません。the poster と the sign も違う物なので残ります。もし二人が同じ物をデザインしたのなら、目的語を省いて “Yuki and Ken designed the poster” と書けます。残っているかどうかは、前の部分と同じか違うかの印です。

例題2の対になる文を比べます。“Yuki designed the poster and printed the sign.” では、and の後ろが printed the sign で、名詞が一つと動詞があります。主語が無いので、前の節と同じ Yuki を補います。“Yuki designed the poster and Yuki printed the sign” となり、意味は「結衣がポスターをデザインし、看板を印刷した」です。二人ではないことに注意します。もし健が印刷したと言いたければ、“and Ken printed the sign” と主語を残します。主語が違うときは主語を省けません。

復元した文の動詞を、もう一度もとの文と重ねます。designed と printed は別の動詞なので、二つ目の節から動詞を消すことはできません。消せるのは、二つの節で同じ動詞が繰り返されているときだけです。ここでは主語の Yuki が同じなので、主語のほうを消しています。何が同じで何が違うかを、節ごとに書き出して確かめます。

発展例題—時制・態・否定が変わるとき

例題3　次の文の後半に足りない要素を補い、日本語にしなさい。“The cards were written in October, and the posters in November.”

前半は The cards were written in October で、受動態の過去です。後半は the posters in November で、動詞がありません。補うのは were written です。時制は過去、態は受動のままにします。“and the posters were written in November” となり、意味は「カードは10月に、ポスターは11月に書かれた」です。

ここで態を変えると意味が崩れます。“and the posters wrote in November” と能動で補うと、ポスターが何かを書いたことになり、書かれた物という関係が消えます。前半が受動態なら、後半も受動態を補います。時制も同じで、前半が過去なら後半も過去です。

時制が違う場合は、省かずに残します。“The cards were written in October, and the posters will be written in November.” の後半から will be written を省くと、後半は過去の were written として読まれ、11月に書かれるのが未来であるという情報が消えます。時制が違う要素は、同じ動詞でも省けません。

否定も同じです。“but the posters were not written until November” の not を落とすと、肯定の文になり、意味が反対になります。否定の有無は、省略してよい同じ要素ではありません。前半と後半で否定が違うなら、not を残します。

助動詞が違う場合も同じです。“Ken can write faster than Yuki could last year.” で後ろの could を省くと、“than Yuki last year” となり、戻す動詞も助動詞も決まりません。前半の can を補って読むと現在の能力の比較になり、去年の能力という意味が消えます。

誤答を直す—三つの型

誤答1　“Ken wrote more cards than Yuki.” を「健は結衣を書いた」と訳した。

原因は、than の後ろに動詞を補わず、Yuki を wrote の目的語と決めたことです。前半にすでに目的語 more cards があることを見落としています。英語の文には動詞の目的語を二つ取れる形もありますが、この wrote は「カードを書く」の形で使われており、人を目的語にはしません。修正は、“than Yuki wrote” を補い、Yuki を wrote の主語にすることです。訳は「健は結衣より多くのカードを書いた」になります。

見分けの問いは「than の後ろの名詞を前の動詞の目的語にすると、意味が不自然になるか」です。不自然になるなら、その名詞は主語です。反対に、目的語にしても自然なら、その文は二通りに読めます。図3のように、誤り、原因、修正を三つの欄に分けて書くと、どこで読みがずれたかが残ります。

誤答2　“Yuki designed the poster and Ken the sign.” を「結衣がポスターと看板をデザインした」と訳した。

原因は、and の後ろの Ken を the sign と並ぶ目的語と読んだことです。and の後ろに名詞が二つ続くとき、最初の名詞が主語で、動詞が省かれている形を見落とすと、二人の仕事が一人の仕事になります。修正は、“and Ken designed the sign” を補うことです。訳は「結衣がポスターを、健が看板をデザインした」になります。

見分けの問いは「and の後ろに名詞が二つあるか、動詞はあるか」です。名詞が二つで動詞が無ければ、最初が主語で動詞が省かれた形です。名詞が一つで動詞があれば、主語が前と同じで省かれた形です。どちらも、残った要素の数から形を決められます。

誤答3　“The cards were written in October, and the posters in November.” を「ポスターが11月に書いた」と読んだ。

原因は、前半の受動態を後半へ移さず、the posters を能動の主語にしたことです。ポスターは書く側ではなく書かれる側なので、能動で読むと意味が通りません。修正は、were written を補い、「カードは10月に、ポスターは11月に書かれた」と読むことです。

見分けの問いは「前半の動詞が受動態か」です。受動態なら、後半にも同じ受動態を補います。時制と態を一組にして戻すと、この型の誤りは減ります。

よくある思い込み

一つ目の思い込みは「省略は何でも消せる」というものです。消せるのは、戻す語が前後にあり、戻した文が成り立ち、意味が変わらない場合だけです。四つの条件のどれかが欠ければ、それは省略ではなく抜けです。

二つ目の思い込みは「than の後ろはいつも目的語」というものです。than の後ろに残る名詞は、主語のことも目的語のこともあります。どちらかを選ぶには、前の動詞との組み合わせで意味が通るかを見ます。形だけで決めると、動作主を取り違えます。

三つ目の思い込みは「同じ動詞ならいつでも省ける」というものです。同じ動詞でも、時制、態、否定、助動詞が違えば省けません。省いてよいのは、形が同じで意味も同じときだけです。

四つ目の思い込みは「短い文ほどよい」というものです。読み手が戻せない省略は、短く見えても伝わりません。迷ったら節を補い、比べる相手と時制を明示します。

練習問題

次の5問を解きます。答えは問題の後ろにまとめてあります。

1　次の文の than 以下に動詞を補い、日本語にしなさい。“Mika cleaned more windows than Sora.”

2　次の文を、ミカが助ける側の場合と助けられる側の場合に分けて補い、それぞれ日本語にしなさい。“Sora helped the teammates more than Mika.”

3　次の文は、床も窓も掃かれたという意味にしたい。誤っている箇所を直しなさい。“The floor was swept in the morning, and the windows swept in the afternoon.”

4　次の文は、最終稿を来週点検する予定を表したい。足りない要素を補いなさい。“The first draft was checked last week, and the final draft next week.”

5　次の文で、誰が何をしたか。省かれている要素も答えなさい。“Sora printed the handouts and Mika the tickets.”

答え・和訳・判断理由

1　補った文は “Mika cleaned more windows than Sora cleaned.” で、二つ目の cleaned の主語は Sora です。訳は「美香は空より多くの窓を掃除した」です。Sora を目的語にして「美香は空を掃除した」と読むと、掃除する対象として不自然なので、主語に決まります。

2　設問を Sora helped the teammates more than Mika. とした場合、一つ目は Sora helped the teammates more than Mika helped them. で「空は、美香がその仲間たちを助けた以上に、彼らを助けた」です。二つ目は Sora helped the teammates more than Sora helped Mika. で「空は、美香を助けた以上に、その仲間たちを助けた」です。前者は助ける人、後者は助けられる人を対比し、援助の程度を比べます。

3　“and the windows were swept in the afternoon” と直します。前半が受動態なので、後半にも were swept を補います。直した文の訳は「床は午前に、窓は午後に掃かれた」です。swept だけを残すと、窓が掃く側になり、意味が通りません。

4　“and the final draft will be checked next week” と補います。前半は過去の受動態、後半は未来の受動態で、時制が違います。時制が違う要素は省けないので、will be checked を残します。訳は「初稿は先週点検され、最終稿は来週点検される予定です」です。

5　空が配布物を印刷し、美香がチケットを印刷しました。省かれているのは二つ目の節の printed です。主語の Mika と目的語の the tickets は、前の節と違うので残っています。補った文は “Sora printed the handouts and Mika printed the tickets.” です。

覚えておくこと

• 省略は、消えた要素を一通りに戻せる場合にだけ成り立つ。
• 戻す語は、同じ動詞、同じ時制、同じ態のものを前後から取る。
• 残っている名詞は、前と違うから残った情報で、主語か目的語かで意味が変わる。
• 並列で主語が変わるときは主語を残し、動詞だけを省く。
• 時制、態、否定が違う要素は省かない。曖昧なら節を補って書く。

つまずきを見分ける質問

than の後ろに名詞が一つだけ残る文を渡し、動詞を補わせます。その名詞を主語にした文と目的語にした文を両方作れるか、片方が不自然になる理由を言えるかで、手順が身についているかを見ます。

and の後ろに名詞が二つ並ぶ文を渡し、動詞が省かれていると気づけるかを見ます。気づけないときは、名詞の数を指で数えさせ、動詞の位置を空欄で示します。

前半が受動態の文を渡し、後半にも同じ態を補えるかを見ます。能動で補ってしまうときは、前半の主語が何をされた側かを言い直させます。

時制の違う二つの出来事を並べた文を渡し、省かずに残す判断ができるかを見ます。省いてしまうときは、省いた後の文を読ませ、いつの出来事かが変わったことに気づかせます。

二通りに読める文を渡し、文脈で決めるか、節を補って書き直すかを選ばせます。どちらも正しい判断です。読み手に一つに決めてほしいときは補って書き、二通りを残したいときは前後の文で話題を示します。補った文を声に出して読むと、ずれた位置は耳で見つかります。