高校の定期テスト 論理・表現 理由を支える具体例—身近な出来事を選んで主張との関係を説明する｜武蔵野個別指導塾

静かな部屋で読んだ出来事を例に、集中という理由と行動・結果を結び付ける具体例を選びます。

よくあるのは、静かな場所の利点を述べた後に、そこで友達に会った出来事を添える場面です。友達に会ったこと自体は具体的でも、静かさが学習にどう役立つかは伝わりません。何を書けばよいか迷ったら、場所の名前を増やす前に、理由の中の「どんな利点か」に線を引きます。その利点が見える行動と結果を、小さな場面として示しましょう。

出来事に求められる役割

定期テストの英作文では、与えられた意見と理由に合う具体例を書く問題が考えられます。別の型では、候補の中から理由を支える文を選び、選んだ理由を説明します。また、すでにある例の関係が弱い箇所を見つけ、条件に合う英文へ直す問題もあります。いずれも、英語が文として成立するかに加えて、前の理由に答える内容かを見ます。

例えば「静かな場所では集中しやすい」という理由の後に、窓の色や友達の服を書くと、場所を描写していても集中との関係は不明です。一方、その場所で音に邪魔されず文章を読み進めた出来事なら、理由の意味を小さな場面で示せます。出題の条件が例を1つ求めるなら、複数の話を急いで並べるより、1つの行動とその結果をつなぐほうが読み手に伝わります。

理由を小さな場面へ下ろす

主張は自分が伝えたい考え、理由はその考えを支持するわけ、具体例は理由がどんな場面で成り立つかを示す個別の出来事です。図1のように、主張から理由へ進んだら、理由の中心となる言葉を例の中の行動や結果に対応させます。例は理由の言い換えでも、話題が同じというだけの文でもありません。

図1では「集中」という理由に対し、「音に邪魔されない」「読み進める」という行動と結果を置いています。たとえば静かな場所が好きだという主張の根拠を集中しやすさに置くなら、音の少なさと読む行動の組み合わせが役に立ちます。場所の近くに店がある話は別の利点にはなり得ますが、集中の例としては説明が不足します。

場面を選ぶときは、誰が、いつ、どこで、何をし、どうなったかを日本語でメモします。全部を英文に詰め込む必要はありません。理由との関係を見せるために必要な情報を選びます。時や場所がないと出来事がぼやける場合は補い、すでに前の文から明らかな情報は繰り返さなくても伝わります。

個人的な経験は、その人に起きたことを示す材料です。自分が集中できたことから、誰でも必ず集中できるとまでは言えません。実際の調査結果のように見せたり、根拠のない人数を付けたりせず、主語を I にするなどして経験の範囲を保ちます。自作課題では与えられた場面を用い、実体験だと装う必要はありません。

基本例題：静かな部屋で読む

次の主張と理由に続けて、与えられたメモに基づき具体例を英文2文で書いてください。1文目は For example, で始め、2文目で行動の結果を示します。最後に2文の和訳も書きます。

主張と理由: I like studying in a quiet room because I can concentrate there.（私は静かな部屋で勉強するのが好きです。そこで集中できるからです。）

メモ: 昨日の放課後、静かな部屋で歴史の本を読んだ。物音に邪魔されず、1章を読み終えた。

条件確認: 主語は自分で、過去の1回の出来事です。例は「集中できる」という理由につながるようにします。

内容メモ: 昨日の放課後／静かな部屋／歴史の本／物音に邪魔されない／1章を読み終える、の順に材料を拾います。図2のように、場所の説明だけで止めず、行動と結果までたどります。

骨組み: 1文目に「私は読んだ」、2文目に「私は読み終えた」を置きます。2文目に邪魔されなかったことを添えると、結果と静けさの関係が見えます。

表現選択: 昨日の出来事なので read は過去形として用い、finish は finished にします。For example は前の理由に対して例を示す目印です。目印を置くだけでは関係は生まれないので、続く内容も点検します。

解答例: For example, I read a history book in a quiet room after school yesterday. I finished a chapter without being disturbed by noise.（例えば、昨日の放課後、私は静かな部屋で歴史の本を読みました。物音に邪魔されずに1章を読み終えました。）

和訳との照合: 読んだのも読み終えたのも I で、どちらも昨日の出来事です。物音に邪魔されなかったことが集中の様子を示し、1章を読み終えたという結果につながります。ただし、この出来事が静かな部屋の効果を厳密に証明するわけではありません。与えられた理由を個人の経験で具体化しています。

別解として、既習の表現で I could read a whole chapter without noise bothering me.（私は物音に邪魔されずに1章を通して読めました。）としても、2文目に結果と物音との関係が残ります。時間や場所を別の文に移しても、課題の2文と冒頭の指定を守り、メモの内容が伝われば成り立ちます。逆に I saw a friend there.（私はそこで友達に会いました。）では、そのままでは集中との関係が見えません。

少し難しい例題：理由に合う候補を選ぶ

次の理由を支える候補を1つ選び、記号と、選んだ文が理由につながる説明を日本語で書いてください。場面は校内の掲示の作成です。

理由: Working with a partner helps me notice mistakes.（相手と一緒に作業すると、私は間違いに気づきやすくなります。）

A. My partner found a wrong date on our poster, and I corrected it.（相手が私たちのポスターの間違った日付を見つけ、私はそれを直しました。）

B. My partner brought a blue bag to school.（相手は青いかばんを学校に持ってきました。）

C. I made a poster by myself and put it on the wall.（私は1人でポスターを作り、壁に貼りました。）

解答は A です。相手が日付の誤りを見つけ、書き手が直したという流れが、共同作業で間違いに気づくという理由に対応します。B は相手が登場しても、誤りに気づく場面を示していません。C はポスター作りの出来事ですが、1人で作業しており、相手の助けも誤りの発見も示していません。

選択の分かれ目は、名詞が重なるかではなく、理由の働きが見えるかです。B に相手がかばんから完成原稿を取り出したという情報を足しても、それだけでは誤りの発見に届きません。相手が原稿の日付の間違いを指摘したと加えれば、共同作業と発見を結べます。C も、完成後に相手が誤りを見つけたと続けば理由に沿う場面に変わります。ただし、ここでは提示された文のまま選ぶため、書かれていない出来事を補って正解にしません。

A の出来事から、共同作業ならいつも間違いがなくなるとは言えません。相手が見つけた誤りを自分が直したという、この場面の範囲で理由を支えています。英語を書く際も、例の1回を一般的な保証へ広げないようにします。

ずれた例を直す

理由: A quiet place helps me read carefully.（静かな場所は、私が注意深く読むのに役立ちます。）

誤答: For example, I ate lunch with my cousin in a quiet room.（例えば、私は静かな部屋でいとこと昼食を食べました。）

文法上は成立しますが、食事の話からは注意深く読む様子がわかりません。図3のように、理由の「読む」と例の行動が対応していないためです。静かな部屋という語が共通しても、理由に対する説明にはなりません。

修正文: For example, I read a short story in a quiet room and noticed a small detail.（例えば、私は静かな部屋で短い物語を読み、小さな細部に気づきました。）

修正文は読む行動と細部に気づいた結果を示します。細部への気づきは注意深く読んだ様子を伝えますが、それだけで静けさが原因だと証明するものではありません。食事の場面を残したい場合は、食事の後に読んだことと気づいたことを足すなど、理由への橋渡しを実際に書きます。

別の失敗は例を大きく言いすぎることです。Everyone can always read perfectly in a quiet room.（誰もが静かな部屋ではいつも完璧に読めます。）は、個人の出来事を示さず、強い一般化も含みます。自分が読んだ場面に戻し、何に気づいたかを書けば、主張の強さを抑えながら具体化できます。

練習問題

次の4問は自作の課題です。英文の指定文数はそれぞれの課題の条件です。答えを見る前に、理由の中心語と、例の中でそれを示す行動に印を付けてください。

問1

理由: A list helps me remember things to bring.（一覧は、持っていく物を私が覚えておくのに役立ちます。）

メモ: 今朝、遠足の前に一覧を見た。水筒をかばんに入れるのを思い出した。For example, で始まる英文2文で具体例を書き、和訳を添えてください。

問2

理由: Practicing with a timer helps me finish a talk on time.（時間を計って練習すると、私は話を時間内に終えやすくなります。）

候補のうち、理由を支えるものを1つ選び、記号と選んだ理由を日本語で書いてください。

A. I like the color of my timer.（私は自分のタイマーの色が好きです。） B. I used a timer while practicing, shortened my talk, and finished it on time.（私は練習中に時間を計り、話を短くして、時間内に終えました。） C. I spoke to my neighbor about a movie.（私は近所の人と映画について話しました。）

問3

理由: Sharing a calendar helps our group avoid confusion about meeting days.（予定表を共有すると、私たちの班は集まる日についての混乱を避けやすくなります。）

誤答: For example, our group likes playing tennis.（例えば、私たちの班はテニスをするのが好きです。）

誤答の問題点を日本語で説明し、次のメモを使って For example, で始まる英文1文に直してください。和訳も添えます。メモ: 班員は共有した予定表で集まる日を確かめ、同じ日に来た。

問4

理由: Drawing a map helps me explain a route.（地図を描くと、私は道順を説明しやすくなります。）

メモ: 昨日、私は駅から公園までの地図を描いた。友達は地図を見て曲がる場所を理解した。英文2文で例を書き、和訳を添えてください。2文目で友達の行動と理解を示します。

練習の答えと考え方

問1の解答例

For example, I looked at my list before a school trip this morning. I remembered to put my water bottle in my bag.（例えば、今朝、私は遠足の前に一覧を見ました。水筒をかばんに入れるのを思い出しました。）

一覧を見た後に水筒を入れることを思い出したので、持ち物を覚えておくという理由につながります。忘れ物をしたという話だけでは、一覧がどう役立ったかが示されません。順番や語句を変えても、今朝の場面と一覧を見る行動、思い出した内容を保ち、2文で示せば別解も成立します。

問2の答え

B です。時間を計って練習し、話を短くした結果、時間内に終えた流れが示されています。A は道具の見た目についてで、時間内に話すこととの関係がありません。C は話す行為を含みますが、時間を計る練習も時間内に終えた結果も書かれていません。B の経験は1回の例であり、練習すれば必ず時間内に終わるという保証ではありません。

問3の解答例

テニスが好きだという内容は、予定表を共有して集まる日を確かめることと結びついていません。次のように、共有された情報と班員の行動を書きます。

For example, the group members checked the meeting day on the shared calendar and came on the same day.（例えば、班員は共有した予定表で集まる日を確かめ、同じ日に来ました。）

同じ日に来たという結果は、日付についての混乱を避けた具体的な場面です。予定表を見たという行動が抜けると、偶然同じ日に来た可能性も残り、共有との関係が弱くなります。別の表現でも、共有した予定表を確かめたことと同じ日に来たことを1文に収めれば成り立ちます。

問4の解答例

Yesterday, I drew a map from the station to the park. My friend looked at it and understood where to turn.（昨日、私は駅から公園までの地図を描きました。友達はそれを見て、どこで曲がるかを理解しました。）

地図を描いた人は I、見て理解した人は my friend です。it は直前の地図を指します。地図を描いただけで終わらず、相手が曲がる場所を理解した結果まで書くと、道順を説明する助けになった場面が見えます。友達が実際に公園に着いたかどうかはメモにないので、付け加えません。

覚えておくこと

理由の中心語を拾い、対応する行動と結果を選びます。
For example は目印であり、内容のつながりも必要です。
個人の1回の経験を、全員についての断定へ広げません。

書いた例が止まったとき

理由と例を別々の色で囲み、理由の中で説明したい語と、例でそれを見せる語を線で結んでみます。線が場所の名前にしか届かないなら、行動か結果が足りていないかもしれません。英文にする前の日本語メモに戻り、誰が何をしたかを1つ補います。

個別指導で確かめるときは、まず本人が「この出来事のどこが理由に合うか」を口で説明し、その説明と英文の間に抜けがないかを見ます。関係を説明できるのに英文に書けていなければ、既習の短い文で行動を補います。反対に日本語でもつながりを説明できなければ、例そのものを選び直します。理由を小さな場面に映すと、読み手に届く具体例になります。