高校日本史探究 摂関政治と国風文化｜系図の関係から政治の仕組みを説明する｜武蔵野個別指導塾

系図の婚姻と親子をたどり、摂政・関白の違いやかな文字の広がりとともに摂関を読む。

よくあるのは、系図を見直す自習時間に、人物を結ぶ線が婚姻なのか親子なのか迷うという場面です。藤原氏の名前を覚えていても、線の意味を取り違えると、天皇との関係を反対に説明してしまいます。まず学校の範囲表で摂関政治と国風文化がどこまで入るかを確かめ、教科書と授業ノートの系図にある凡例を見てください。政治の役職と親族関係、文化の担い手を別々に整理し、それから結び付けます。

系図と文化を問うときの視点

定期テストで整理しておきたい出方には、まず用語の区別があります。幼い天皇を補佐する役職と、成人した天皇を補佐する役職の名称を、説明と対応させる形です。名前だけでなく、天皇の状態がどちらの説明に書かれているかを見ると取り違えを減らせます。

次に、系図の線をたどって、藤原氏が天皇とどのような親族関係を結んだかを説明する形があります。人物名を拾う前に、線が何を表すか、どの人物から見た関係を尋ねているかを確かめます。母方の祖父と父方の祖父では、線のたどり方が違います。

さらに、かな文字や文学作品を、平安時代の貴族社会と結び付ける形もあります。作品名と作者の組を覚えたら、宮廷で活動した女性たちが、かなを使った文学の発展に関わったことまで説明できるようにします。どの形式が出るかを決めつけず、学校で扱った用語と資料に合わせて確かめましょう。

摂政・関白と外戚を結ぶ

天皇が幼いときに代わって政務をとるのが摂政、成人した天皇を補佐するのが関白です。摂政と関白を合わせて摂関と呼び、その地位を中心に藤原氏が政治上の力を持ったあり方を摂関政治といいます。役職の説明では、天皇本人と摂政・関白を同じ人物として書かないことが出発点です。

外戚は母方の親族を指し、摂関政治では天皇の母の実家と政治との結び付きが重要です。摂関政治の文脈では、藤原氏が娘を天皇の后とし、生まれた子が天皇になることで、その母方の親族として政治に強い影響を及ぼした関係が重要です。娘と天皇の線は婚姻、娘とその子の線は親子です。後者を逆向きに読めば、祖父に当たる人物も変わります。

図1のように、藤原氏の人物から娘へは親子、娘と天皇の間は婚姻、その子へは親子という関係として読みます。線の種類を言葉で添えてあるので、単に近くにある名前を結び付けないでください。図は仕組みを簡略化したもので、特定の実在の家系を表すものではありません。

藤原道長は、娘たちを天皇の后とするなど外戚関係を築き、摂関政治の最盛期に権勢を振るった人物です。特定の系図の問題で道長と天皇の続き柄を尋ねられたら、人物名の印象で判断せず、資料の線をたどりましょう。外戚であることと、ある時点で摂政や関白に就いていることは別の事柄です。婚姻関係を見ただけで役職まで決めることはできません。

同じころ、貴族社会を背景に、かな文字を用いた日記や物語などの文学が発達しました。かなは漢字の音や形をもとに生まれ、日本語を書き表すのに用いられました。紫式部の『源氏物語』や清少納言の『枕草子』は、宮廷を舞台に活動した女性による文学の代表です。国風文化は、日本の風土や生活に合った表現が育った文化として整理します。中国由来の要素が消えたという意味ではなく、漢字や漢文も引き続き用いられていた点に注意してください。

政治と文化をつなぐときは、貴族が宮廷の政治を担い、その生活や感性が文学の背景にもなったと考えます。ただし、作品の内容をすべて道長の政治の宣伝と決めつけることはできません。作者、作品の種類、そこで表現された生活をそれぞれ教科書の記述に戻して確かめましょう。

基本例題：母方の祖父をたどる

次の表は、摂関政治の仕組みを練習するために作った親族関係です。学習用にまとめた説明であり、実在の人物の家系ではありません。表に書かれた関係に限って答えます。

問い：エから見たアの続き柄を、表にある人物との関係を根拠にして答えてください。続き柄は「母方の祖父」などの形で書き、根拠はイとエの関係とアとイの関係を含めてください。

図2の線は、表にある親子と婚姻の関係を示します。矢印で政治の命令や時間の長さを表す図ではありません。まずイとエの線を見ます。イはエの母であり、ウはエの父です。次にイとアの線を見ると、アはイの父です。したがって、エから母のイを経由して父のアにたどり着きます。

説明資料の語句：イとウの子がエ、アはイの父です。
既習の知識：母の父は母方の祖父に当たります。
判断：エの母イを経由すると、アにたどり着きます。
答案の主語と述語：アは、エの母方の祖父です。

答え：アはエの母方の祖父です。イはエの母で、アはイの父だからです。

この答えを元の表に戻すと、イを通る親子関係が両方使われています。ウとイの婚姻の線は両者が夫婦であることを示しますが、アとイの間を婚姻と読む根拠にはなりません。もし「父方の祖父」と答えたなら、エの父ウの親を表から探したか確認してください。表にはウの親が示されていないので、その人物を推測で書くことはできません。

この家系の練習からは、母方の祖父という続き柄が読み取れます。一方、アが摂政か関白か、エが天皇になったときに誰がどの役職に就いたかは示されていません。役職を尋ねられた場合には別の説明が必要です。系図で確認した続き柄と、役職について知っている一般的な説明を分けて答案にします。

応用例題：資料と知識の境界を引く

次は政治と文化を組み合わせた学習用にまとめた説明です。歴史上の誰かの発言や文書ではありません。

問い：外戚関係を示す説明をカ・キ・クから1つ選び、記号で答えてください。さらに、選んだ説明が政治上の影響力に結び付く理由を、母方の親族という語を使って60字以内で説明してください。

説明資料の語句：カには「娘を天皇の后」とあります。
既習の知識：その子が天皇になれば、娘の父は天皇の母方の親族です。
判断：カは婚姻による関係を示し、キは文化、クは役職の説明です。
答案の主語と述語：藤原氏は、母方の親族として政治に影響を及ぼしました。

答え：カ。娘の子が天皇になると、藤原氏はその母方の親族として政治に影響を及ぼせたからです。

資料に直接あるのは、娘を后とする関係です。子が天皇になった場合に母方の親族となることと、その関係が政治上の影響力につながることは、授業で学ぶ知識を使って補っています。文章の条件である「子が天皇になると」を省くと、后となった時点で必ずその子が即位したかのように読めるので注意しましょう。

キは摂関期の宮廷文化を考える手がかりですが、そこから道長が誰の祖父かは読み取れません。クは役職の働きを示しますが、担当者が道長だったとは書かれていません。問いに関係のある言葉を選び、その言葉だけで答えられない部分に既習の知識を添えると、資料にないことを読み込む間違いを防げます。

学校で日記などの史料を扱う場合は、誰が、いつ、どの立場から書いたかも確かめてください。書き手が見聞きしたことと、その人物の評価は区別します。ここで使った説明は学習用の要約なので、実際の史料を読んだ結果として引用してはいけません。

間違いを線の意味から直す

よくある誤答は、基本例題の表について「アはエの父方の祖父です」とするものです。原因は、エの父ウと母イを見分けず、天皇ウの近くにある名前を祖父として選ぶことにあります。修正するときは、エから母イへ、さらにイから父アへと親子の線を順にたどります。母を経由しているので「母方」を付けます。

図3のように、誤答を消して正解を書き直す前に、どの線を通ったかを言葉にします。図の矢印は誤答から修正へ進む手順です。家系の親子の向きや時代の流れを表してはいません。

別の間違いとして、「関白は幼い天皇を補佐する」と書く場合があります。役職名をひとまとめにして、天皇の状態を見落としたことが原因です。幼い天皇には摂政、成人した天皇には関白という対応に直し、答案には誰を補佐するかまで書き添えます。外戚という語は親族関係の説明なので、この役職名の代わりには使えません。

文化の問題で「かなが使われたので漢字は使われなくなった」と書くのも行き過ぎです。かなを用いた文学が発展したことと、漢字や漢文の使用が続いたことを両方確認します。教科書で習った作品名を添えると、国風文化がどのような表現を含むか具体的に示せます。

練習問題

以下は学習用にまとめた説明です。各問に答えてから、後の解答と照らしてください。

問1　役職の名称

説明：成人した天皇を補佐する役職が置かれました。
問い：説明に合う役職名を1語で答えてください。

問2　親族関係

説明：藤原氏の人物サは人物シの兄弟です。シは天皇スの后で、シとスの子セはのちに天皇になりました。
問い：セから見たサの続き柄を「母方のおじ」などの形で答えてください。また、シとの関係を根拠として書いてください。人物は練習用の記号です。

問3　文化の対応

説明：紀貫之は、女性の視点を用いて、かなを交えた日記『土佐日記』を書きました。
問い：この説明から判断できることを次から1つ選び、記号で答えてください。ア かなを使った日記は女性しか書かなかった。　イ 男性もかなを交えた日記を書いた。

問4　根拠の範囲

説明：ある系図には、藤原氏の人物タが娘チを天皇ツの后とし、チとツの子テが天皇になったとあります。タの役職は示されていません。人物は練習用の記号です。
問い：次の記述から、説明に基づいて判断できるものを1つ選び、記号で答えてください。また、選ばなかった記述を断定できない理由を書いてください。ア タはテの母方の祖父です。　イ タは必ず関白に就きました。

練習問題の答えと解き方

問1

答え：関白。 成人した天皇を補佐する役職として対応させます。摂政は幼い天皇に関わる役職なので、この説明の「成人した」を手がかりに区別します。答案を問題に戻し、天皇自身の名称や親族関係ではなく、役職名を答えているかも確かめます。

問2

答え：母方のおじ。 シはセの母で、サはシの兄弟です。セから母シへ、シからその兄弟サへたどるため、サは母方のおじです。サを祖父とすると、シとの兄弟関係を親子関係と読み違えています。記号を指で追い、人物の役割が途中で入れ替わっていないかを表に戻して確かめてください。

問3

答え：イ。 紀貫之は男性なので、説明から男性もかなを交えた日記を書いたと判断できます。宮廷の女性による文学が発達したことは、男性がかなを使わなかったことを意味しません。説明に戻り、作者と使用した文字を結び付けると、アの「女性しか」とする断定が成り立たないと確かめられます。

問4

答え：ア。 チはテの母で、タはチの父なので、タはテの母方の祖父です。イは役職についての記載がないため断定できません。外戚関係の線と役職名の記載は別々の根拠です。実際にタがどの役職にあったかを調べる問題なら、系図に加えてその時点の役職が示された資料を確認します。

覚えておくこと

摂政は幼い天皇に、関白は成人した天皇に関わる役職です。
外戚関係は婚姻と親子の線を区別してたどります。
かな文学は貴族社会を背景とする国風文化の一例です。

ノートでつまずきを見分ける

役職を間違えるときは、授業ノートの「幼い」「成人した」に印を付け、それぞれの隣に摂政・関白を書いて対応を見ます。人物の続き柄で止まるときは、系図の凡例を確認し、婚姻と親子の線を異なる印でなぞります。どの人物から見た関係かを口に出してから、母または父を経由して祖父母へ進みます。

個別指導では、本人が書いた答案と教科書の系図を並べ、資料のどの語や線を根拠にしたか、主語と述語が対応しているかを確かめます。文化の説明なら、作品名だけで終わっていないか、宮廷の担い手や文字との関係まで書けているかを見ます。根拠をたどれる答案は、摂関政治と国風文化を同じ時代の社会として結び付けます。