漢検準2級 熟語の構成の目的語—下の字を対象として動作を言い換える練習｜武蔵野個別指導塾

洗顔を「顔を洗う」に言い換え、帰国で補う助詞との違いも比べながら、動作と対象・行き先の関係を結び直します。

よくあるのは、受験者が二字熟語を見て、それぞれの漢字の意味は思い浮かぶのに、何をどうするかと言い換えられず、手が止まる場面です。上下の字をそのまま並べて読むだけでは、二つの意味がどんな関係にあるかは見えません。下の字を先に置き、間に短い言葉を補うと、動作とその相手が見えてきます。まず意味の通る短い文を作り、その文が元の熟語の意味に戻るかを確かめましょう。

二字の間に何を補うか

この型で考えるのは、上の字が表す動作と、下の字が示す対象や行き先の関係です。たとえば「洗顔」は、顔を洗うことです。「洗」が動作、「顔」が洗う対象に当たります。字の並びは動作が先ですが、自然な日本語では「顔を洗う」と順序が入れ替わります。この入れ替えを嫌わず、熟語の意味を短い文に直すことが出発点です。

練習の出方には、熟語を示して構成を選ぶ形、複数の熟語から同じ構成のものを探す形、二字の関係を言葉で説明する形があります。どの場合も、名前を先に当てるより、各語を実際に言い換えてから比べます。ここで挙げる形は学習用の例であり、実際の問題の数や並びを示すものではありません。

一方、上の字が下の字の性質を説明する熟語もあります。「青空」は青い空です。空を青くする動作を表すのではなく、どんな空かを述べています。見た目は同じ二字でも、下の字が動作の相手なのか、上の字に説明される中心なのかで考え方が変わります。意味を知らない語に出会ったときは、字の印象だけで決めず、語全体を辞書で確認してから関係に戻ります。

動作と相手を結ぶ言葉

「目的語」は、動作が何に向けられるかを表す部分です。「顔を洗う」なら、洗う対象は顔です。二字熟語ではその対象が下の字に置かれ、上の字が動作を担います。判断のためには、下の字の後に「を」を入れ、上の字を動詞にしてみます。ただし、「を」が入るかどうかだけで機械的に判定するわけではありません。できた文が、その熟語の実際の意味に合っていることが必要です。

「帰国」は国に帰ることです。この「国」は洗顔の顔のように直接働きかけを受ける対象ではなく、帰る先を示します。ここでは下の字が動作を補う関係として、目的語と並べて考えます。「国を帰る」と無理に言う必要はありません。「何に帰るか」と尋ね、国に帰ると戻せば、下の字が行き先であることが見えます。文法上の厳密な目的語と行き先を同一視せず、助詞の違いも残しておきます。

図1のように、洗顔では「を」、帰国では「に」を補います。どちらも下の字が上の動作の内容を補っています。助詞は意味に合わせて選び、語ごとの自然な表現を確かめます。

図1の二つを比べると、上の字から動作を取り出す点は共通しています。違うのは、顔が洗う相手であるのに対し、国が帰る先である点です。下の字に必ず同じ助詞を付けるという規則として覚えると、帰国のような語で不自然な文を作ってしまいます。

修飾の場合は、上の字を「どんな」と尋ねてみます。青空なら「青い空」と答えられ、中心は空です。洗顔を「洗う顔」とすると、洗うという動作を行う顔のようにも読め、顔を洗うという本来の意味から離れます。言い換えの形が作れたかだけでなく、何を表す語なのかまで見届けることが判断の要です。

基本例題: 朝の動作を言い直す

次の「洗顔」について、下の字と上の字の関係を「何をどうする」という形で書き、次のア・イから構成を1つ選び、記号で答えてください。

ア　上の字が動作を表し、下の字がその対象を表す。
イ　上の字が下の字の性質を説明する。

まず「洗顔」という語全体の意味を思い出します。朝に顔を水で洗う場面を考えると、洗うものは顔です。下の「顔」を先に置き、「洗」を動詞にして「顔を洗う」と言えます。上の字はどんな顔かを説明しているのではなく、顔に向けられる動作です。したがって答えは「顔を洗う」、記号はアです。

図2のように、元の並びから下の字を取り出し、「を」を補って上の字の動作へつなぎます。矢印は熟語の文字を入れ替えて新しい熟語を作る指示ではなく、意味を文に戻す道筋です。

図2で作った文を元の場面に戻してみます。顔を洗う動作を「洗顔」と呼べるので、対象と動作の対応は合っています。反対に「顔が洗う」とすると、顔が動作を行う主体になってしまい、朝の場面を説明できません。助詞の小さな違いでも、誰が何をするかが変わります。

イを選ぶと、洗が顔の性質を表すことになります。しかし、洗顔は洗われた顔の種類を指す語ではありません。「顔を洗う」という動作を表す語です。選択肢の言葉を覚えただけで終わらせず、選ばなかった説明も元の意味と比べると、同じ形の問題に出会っても理由を示せます。

意味を思い出せない場合には、「洗」と「顔」の字面からすぐに答えを固定しないでください。辞書で熟語の意味を確かめ、どの部分が動作で、どの部分がその相手かを自分の言葉で言い直します。読みを知っていることと、字同士の関係を説明できることは別の力です。

少し難しい例題: 行き先と性質を比べる

次の2語のうち、下の字が上の字の動作の行き先を表すものを1つ選び、熟語を書いてください。さらに、その語を「何にどうする」という形で説明してください。

帰国　青空

帰国は国に帰ることです。海外から自分の国へ戻る場面を考えると、「国」が帰る先を表しています。答えは「帰国」、説明は「国に帰る」です。帰るという動作を上の字から取り出し、行き先に当たる下の字の後へ「に」を補います。

青空は青い空という意味です。「青」が空の性質を表し、空が動作の行き先になっているわけではありません。青空を「空に青い」と並べても、空に帰るような動作と行き先の関係は得られません。よって、この設問の条件に合うのは帰国です。

ここで「国を帰る」と言い換えてしまった場合は、答えの熟語が合っていても説明を直します。帰る先には「に」を用いると自然です。また「帰国」をただ「帰ること」と説明すると、どこへ帰るかが落ち、下の字の役割が見えません。「国に帰る」と対象となる語を残すことで、二字の関係を示せます。

誤答を直す: 形だけで決めない

洗顔を「洗う顔」と言い換え、修飾の関係だと答える誤りを考えます。字の順序を保ったまま上の字を下の字にかけると、もっともらしい言葉の形はできます。しかし、その表現では顔を洗う動作が伝わらず、洗顔という語の意味から外れます。

原因は、熟語全体の意味を確かめる前に「上の字が下の字にかかる」と決めたことです。図3のように、いったん語の意味に戻り、顔が洗う側なのか洗われる側なのかを尋ねます。顔は洗われる対象なので、「顔を洗う」と直します。

図3の修正後の文では、顔と洗うの間に「を」が入ります。顔を洗う場面に当てはめると、洗顔という語の意味と一致します。記号を直すだけでなく、この文まで書くと、誤りの原因が解消されたかを確かめられます。

別のつまずきは、下の字を見落として「洗うこと」とだけ答えることです。それでは動作は示せても、何を洗うかが残りません。「何を」と問い返し、顔を補ってください。反対に「顔のこと」とだけ書いた場合は動作が欠けています。「顔をどうする」と問い返して、洗うを補います。どちらも欠けた側を埋めてから、語全体の意味に戻します。

もう一つは、動作らしい字がある熟語を見れば、必ず下の字を直接の対象だと決めることです。帰国は国を洗ったり変えたりするのではなく、国に帰ることです。「を」と「に」の違いを手掛かりにし、無理な文を自然な文へ直しましょう。言い換えができないときは、予想した意味を押し通さず、辞書に戻って語の意味を確かめます。

答えを比べるときの手順

複数の語を並べて選ぶ問題では、最初に見つけた語だけを詳しく調べて終わらないことが大切です。候補それぞれに短い言い換えを付け、同じ問いに答えられるかを比べます。対象を尋ねる問題なら「何を」、行き先を尋ねる問題なら「何に」と問い、性質を尋ねる場合は「どんな」と問い直します。問いを取り違えると、正しく意味を知っていても、別の関係を選んでしまいます。

たとえば洗顔と青空を比較すると、前者は顔を洗うという動作、後者は青い空という性質です。両方とも自然に言い換えられますが、自然な文を作れたこと自体が同じ構成の証拠にはなりません。文の中で下の字が果たす役割まで比べます。対象なのか、性質を述べられる中心なのかが分かれ目です。

時間を置いてもう一度解くときは、答えの記号を隠し、元の熟語から説明文を作り直します。次に説明文から元の語を思い出し、表したい意味が変わっていないか確かめます。逆に戻れない場合は、助詞を適当に入れたか、熟語の意味を広く取りすぎた可能性があります。辞書で意味を調べた上で、説明のどの部分を直すかを決めます。

別の語で練習する

次の4問は、まず答えを見ずに解いてください。アは「上の字が動作を表し、下の字がその対象を表す構成」、イは「上の字が下の字の性質や様子を説明する構成」です。各問で記号を1つ選び、指定された形の説明も書きます。

1. 「読書」についてア・イを選び、「何をどうする」の形で説明してください。
2. 「作曲」についてア・イを選び、「何をどうする」の形で説明してください。
3. 「白紙」についてア・イを選び、「どんな何」の形で説明してください。ここでは色が白い紙という意味で考えます。
4. 「洗車」についてア・イを選び、「何をどうする」の形で説明してください。

答えと解き方

1の答えはア、「書物を読む」です。読書は本などの書物を読むことです。「読」が読む動作、「書」が読む対象の書物を示します。本を手に取って読む場面に戻せば、説明は読書という語の意味に合います。「読む書物」と字の順のまま修飾するのではなく、書物を読む動作として捉えます。

2の答えはア、「曲を作る」です。作曲は音楽の曲を作ることです。「作」が動作、「曲」が作る対象です。新しい曲を作る場面を作曲と言えるので、言い換えは元の語に戻ります。「作った曲」という完成したものの説明だけでは、作るという行為を表す語の意味が薄くなります。

3の答えはイ、「白い紙」です。この設問では色が白い紙を指しています。「白」は紙の性質を表し、紙を何かの動作の対象にしていません。白い紙を机の上に置く場面に戻しても、「白紙」という言い方が合います。白紙には別の意味もありますが、この問題は色についての意味に限定して判断します。

4の答えはア、「車を洗う」です。洗車は車を洗うことです。「洗」が動作、「車」が対象なので、「どんな車か」という説明ではなく、車に何をするかを述べます。泥の付いた車を水で洗う場面に戻せば、洗車の意味に合います。車が洗うのではないので、「車が洗う」とはしません。

間違えた問題は、記号だけを写して終えず、説明文の対象と動作に線を引いて見直します。対象がない、動作がない、語全体の意味に戻らないという違いを見つけると、次に何を調べるかが決まります。白紙で迷った場合は、設問がどの意味に限定しているかを読み直し、説明する中心の語を探します。

覚えておくこと

下の字を先に置き、上の字の動作と結びます。
対象なら「を」、行き先なら「に」など、意味に合う言葉を補います。
修飾は「どんな何か」と言い換え、対象と動作の関係と比べます。
できた文を元の熟語の意味と場面に戻して確かめます。

つまずきを見分ける

説明が「洗うこと」で止まるなら、下の字の意味を尋ねて対象へ戻ります。「洗う顔」と答えるなら、顔が動作を受けるのか、性質を説明されているのかを比べます。語の意味自体が出てこなければ辞書で意味を確かめ、それから二字の関係を考えます。お子さまの答えを見るときも、記号の正誤に加えて言い換えの文を聞くと、どの段階で迷ったかが見えます。

下の字を文の中に戻すと、熟語の動作とその相手が見えてきます。