漢検準2級 読みの熟字訓—字ごとの読みで分けず語全体と意味を覚える練習｜武蔵野個別指導塾

昨日の読みを文に戻し、字ごとの音に引きずられた答えを直す手順をたどります。語と意味を結んで覚えるのが熟字訓です。

よくあるのは、受験者が漢字を一字ずつ読んで意味が通らなくなる場面です。見慣れた字が並んでいるので、一字ずつの音を思い出そうとします。ところが、つないだ音は知っている言葉にならず、何度見ても答えが出ません。そんなときは字の境目から目を離し、語全体をひとまとまりにして、その文が表す場面へ戻します。読みを暗号のように推測するのではなく、表記と、すでに知っている言葉の音と意味を結び直す練習です。

一字ずつでは止まる読み

熟字訓は、複数の漢字を合わせた語全体に、まとまった訓読みを当てたものです。たとえば「昨日」を「きのう」と読むとき、「昨」が「き」、「日」が「のう」という対応で覚えるわけではありません。昨日という表記全体と、今日の前の日を表す「きのう」という言葉を組にします。一方、同じ表記には音読みの「さくじつ」もあります。ひとつの表記を見て、読みがいつでもひとつに決まると思わないことも必要です。

練習には大きく2つの出方を用意します。ひとつは、文の中の語を指定し、日常の言い方をひらがなで答える形です。もうひとつは、同じ表記の音読みと熟字訓を区別し、どちらを求めるか条件を添える形です。これらは考え方を練習するための形で、実際の出題数や毎回の出方を表すものではありません。

前後の文は意味を絞る手掛かりになりますが、文脈から音を新たに作ることはできません。知らない語に出会ったら、字の読みを好きに組み合わせず、辞書で語全体を調べます。ここで扱うのは語全体の読みであり、漢字の書き取りや送り仮名の書き分けは扱いません。

表記、音、意味を一組にする

「表記」は目で見える漢字の並び、「音」は声に出すときの言葉、「意味」はその言葉が指す内容です。この3つがそろうと、答えを単なる音の記憶にせず、文章の中で点検できます。図1のように、「昨日」という表記から語全体の音へ進み、その音が前の日という意味に合うか確かめます。

図1のように矢印をたどるとき、漢字と仮名の境目を無理に対応させないことが肝心です。「昨日」と「きのう」の間には語全体としての対応があります。音を覚えた後は、短い文で使えるかを確かめます。「昨日、図書室で本を借りた」なら、借りたのは話している日より前の日です。読みを声に出して文へ戻せば、意味と文法の両方を見直せます。

反対に、意味がわかっても読みが出ない場合があります。そのときは「前の日だから、何か前に関係する音だろう」と作らず、表記ごと辞書の見出しを引きます。見出しの読みと意味を確かめたら、語を隠して仮名から漢字を思い浮かべ、次に漢字から仮名を思い出します。どちらか一方向だけに慣れると、見ればわかるのに答えを書く段階で止まりやすいためです。

当て字という呼び方は、字の意味より音を借りる場合などにも使われ、熟字訓を広く含める場合もあります。名称を先に分類することより、この問題で何を読ませているかをつかむことが先です。字が対象の範囲にあることと、その語の読みが採点上認められることも別の確認です。字が見慣れているという理由だけで、思いついた読みを正答と決めてはいけません。

覚えるときは、正しい読みを何度も眺めるだけでなく、隠して取り出す時間を作ります。表記を見て音を言い、その音が指す意味を短く説明します。次に、意味の説明から元の表記と音を思い出します。どちらかで止まれば、見えている答えをなぞるよりも、何が結びついていないかがわかります。

答えを急いで字の音をつなぎ始めたときは、いったん鉛筆を止めます。知っている語が浮かばなければ空欄のまま次へ進み、後で辞書を引いて確認します。長く考えても、新しい読みを自由に作れるわけではありません。調べた後には、表記、読み、意味を一組で小さく記録し、次に同じ語を見たときは記録を隠して思い出せるか試します。

似た場面で使えるかを見ることも役立ちます。前の日の出来事を語る文に「きのう」を入れることができれば、単なる音の丸暗記から一歩進みます。ただし、別の読みがあるかどうかは意味が通るかだけでは決められません。辞書にある読みを確かめ、問題に条件があればその条件に従うという順番を保ちます。

基本例題：前の日を表す言葉

次の文の「昨日」を、今日の前の日を表す日常の言い方で読み、ひらがなで書いてください。

「昨日、借りた本を机に置いた。」

答えは「きのう」です。まず、何をしたかを見ます。本を机に置いたという動作があり、その時を「昨日」が示しています。次に、設問の「今日の前の日」という条件を読みます。ここでは、話している日より1日前を表す言葉が求められています。図2のように語全体の表記と音を結び、最後に文に戻します。

図2のように「昨日、借りた本を机に置いた」を「きのう、借りた本を机に置いた」と読めば、動作の時が自然につながります。「きのう」の「き」を昨に、「のう」を日に割り当てる必要はありません。語のどこで区切るか迷ったときは、仮名を割るのをやめて、漢字2字を囲んだまま声に出します。

「さくじつ」もこの表記の読みとして使われます。文意にも合うため、文だけを示して「読みを書け」とした場合に「きのう」以外は誤りと断定することはできません。この例では「日常の言い方」という条件で答えを限定しています。設問に指定がなければ、読みの候補と採点の条件を確認する姿勢が必要です。

解くときに読みを知っていた場合も、答えを書いて終わりにしないでください。「今日の前の日」という意味を指で押さえ、読みを入れて通るかを確認します。逆に、意味が取れたのに音を思い出せなかった場合は、意味の理解と音の記憶を分けて記録します。間違いの場所が違えば、次にやることも変わります。

少し難しい例題：同じ字から離れる

次の文の「田舎」を、都会から離れた地方という意味の、普段使う言い方で読み、ひらがなで書いてください。

「夏休みに、祖父が育った田舎を訪ねた。」

答えは「いなか」です。訪ねた先は祖父が育った土地です。「都会から離れた地方」という指定も、場所を表す「いなか」という語に合います。「田」を「た」と読む知識と、「舎」を別々に読む知識をそのまま連結しても、この読みは得られません。まず「田舎」という表記全体を取り出し、知っている土地の呼び名と結びます。

迷いやすいのは、最初の字に引っ張られる場合です。田がある風景を思い浮かべることは意味を思い出す助けになりますが、「た」から始まる読みだという証拠にはなりません。田畑の有無を字から決めるのではなく、ここでは文の「育った」「訪ねた」と設問の説明から土地を表す語だと確かめます。答えを「いなか」にして文へ戻すと、訪問先を示す言葉として自然に読めます。

また、辞書には別の読みや意味が載る場合があります。熟字訓の練習では、どんな場面でも別の読みが存在しないと考える必要はありません。問題の条件に合う読みを選び、辞書で確かめた語と文の意味を対応させます。読めなかった場合は、字の形だけを繰り返し見るより、「いなか」という音と土地の意味を短い文とともに覚え直すと、次に何を思い出すかが明確になります。

誤答を直す：字の読みをつなげたとき

基本例題で「昨日」を「さくにち」と書いたとします。「昨」の音と「日」のよく知られた音を一字ずつ取り出して、並んだ順に合わせた誤答です。この答えは、設問で求める日常の言い方には合いません。音を組み立てた後は、その語の読みとして辞書に載るかも別に確かめます。

図3のように、まず「さくにち」と書いた原因を、語全体ではなく字ごとに読んだことに戻します。次に「昨日」をひとかたまりで見直し、「きのう」と書き直します。最後に「きのう、借りた本を机に置いた」と読み、前の日の出来事を表しているかを確かめます。

図3のような直し方では、間違えた音をただ消すだけでなく、どこで判断がずれたかを残します。「さくじつ」は別の正しい読みですが、この例題では求める読みが指定されているので、答えの条件と合いません。意味が合うかという点検と、設問で求められた読みかという点検を分けると、この違いが見えます。

音は合っていても仮名を取り違える失敗もあります。「きのう」を「きの」と書くと、語末の「う」が抜けます。意味の説明ができても、解答欄の文字が欠ければ読みを正確に示したことにはなりません。声に出した後で書いた仮名を一文字ずつ指し、長く聞こえる部分をどう書くかは辞書の見出しと照合します。聞こえ方だけから仮名を推測しないことが修正の要点です。

別の場面で確かめる

次の4問は、指定した語の読みをひらがなで書く練習です。条件に示した、常用漢字表の付表にある読みで答えてください。まず4問を通して解き、後の答えを見てから、読みをそれぞれの文に戻します。

1. 「今朝、窓を開けて空を見た。」の「今朝」を、今日の朝を表す言い方で読みます。
2. 「今日の昼に友人と話した。」の「今日」を、話しているその日を表す言い方で読みます。
3. 「赤飯に小豆を加えた。」の「小豆」を、材料となる豆の名前として読みます。
4. 「会場では大人が子どもを見守った。」の「大人」を、成長した人を表す言い方で読みます。

答えと解き方

1. 「けさ」です。窓を開けて空を見た時が、話している日の朝だと捉えます。「今朝」を語全体で「けさ」と読み、文に戻すと、朝に行った動作としてつながります。「今」と「朝」のそれぞれに仮名を割り振ろうとして止まったら、表記と音を一組にして覚え直します。

2. 「きょう」です。友人と話した昼が、話しているその日に当たります。「きょうの昼に友人と話した」と読めば、時間を表す言葉として通ります。「今日」には「こんにち」という読みもありますが、この問題は一日を表す言い方を求めています。表記が同じだからといって、どの文でも同じ読みだけだと決めないでください。

3. 「あずき」です。赤飯に加える豆を指しています。「赤飯にあずきを加えた」と戻すと、加える材料と動作が自然につながります。「小」と「豆」の読みを一字ずつ足すのではなく、二字のまとまりから食材の名前を取り出します。仮名を書く際は、濁る音を「ず」で表す点も確認します。辞書で読みを確かめた後は、答えを隠して同じ表記を再び読みます。

4. 「おとな」です。見守る側が成長した人であり、子どもと対比されています。「おとなが子どもを見守った」と戻すと、その関係が保たれます。「大」と「人」を別々の読みでつないだ音ではなく、表記全体から「おとな」を取り出します。体が大きい人という意味に限定すると文意を取り違えるので、成長した人という意味で確認します。

答え合わせでは、正解した語も文に戻します。たまたま音を覚えていただけなら、意味を問われたときに止まるかもしれません。読みだけを間違えた語は、正しい音と表記を結び直し、意味まで違えた語は、文中で誰や何を表しているかから読み直します。条件を読み飛ばした場合は、問題文の指定部分に印を付け、答える前にもう一度見る練習をします。

覚えておくこと

• 熟字訓は、漢字の並び全体と読みを組にします。
• 文の意味に戻し、音がその場面に合うか確かめます。
• 別の読みがある語は、設問の条件を見て選びます。
• 仮名の抜けや誤りは辞書の見出しと照合します。

つまずいた場所を見分ける

漢字を見て意味は言えるのに音が出ないなら、語全体の表記と仮名を結ぶところへ戻ります。音は言えるのに文の内容が説明できないなら、何を指す語かを前後の言葉と一緒に確かめます。音も意味も言えるのに解答が違うときは、仮名の書き落としや、設問の読みの指定を見直します。

個別指導で確かめるなら、最初に正解を伝える前に、どの範囲を一語として見たか、どんな意味を考えたか、どの読みを候補にしたかを尋ねます。お子さまが一字ずつ指している場合は語全体を囲み、意味を言えない場合は文の場面を言葉にしてもらいます。理由の違う間違いを同じ暗記不足として扱わず、止まった地点から直すことで、次の文でも語全体を見る判断が育ちます。熟字訓の音は、意味のある語として文の中に置くと確かめられます。