中2定期テスト 江戸幕府の政治—小テストの用語を関係図にして統治の仕組みを説明する｜武蔵野個別指導塾

幕府と大名の関係を矢印で整理し、参勤交代の主体や対象を逆にした答案を、統制の仕組みに戻して修正します。

よくあるのは、用語を覚えても誰が誰を統制したかを取り違える場面です。小テストの答えに「参勤交代」と書けても、それを命じた側と従った側が逆になると、仕組みの説明は成立しません。範囲表と授業ノートを開き、ワークの赤が付いた欄に、主体と相手を書き足すところから始めます。

範囲と訂正欄を並べる

まず、範囲表に記された江戸時代の項目と、授業で扱ったプリント、ワーク、小テストを並べます。授業でまだ扱っていない箇所は今回の準備から外し、範囲表に書かれた箇所を優先します。ここでは幕府と藩、大名統制、身分と社会、対外関係の基本を扱います。細かな法令の文章を暗記する作業には広げません。

自分用の整理欄には「範囲の項目」「授業で使った資料」「解き直す欄」「間違えた理由」を設けます。たとえば、大名統制なら授業の関係図とワークの記述欄を対応させ、答えの隣に「命じた側を逆にした」と記します。対外関係なら港や相手の名前が書けたかだけでなく、貿易の窓口と幕府の管理を説明できたかも残します。提出できたことと、資料を閉じて説明できることは別々に記録します。

間違いは、用語が出てこない「名称」、主体と相手が逆になる「関係」、目的や働きが抜ける「理由」に分けます。たとえば参勤交代の名を忘れた答案は名称の欄です。名前は正しくても藩が幕府に命じたと書けば関係の欄です。主体と相手が合っていても、幕府が大名を統制する仕組みとのつながりを問われて空欄なら理由の欄です。同じ赤印でも、戻る場所は異なります。

問題の形にも印を付けます。語句を書く問題では授業で使った表記を確かめ、関係を選ぶ問題では矢印の向きに注目します。記述では、誰が、誰に、何をしたかに加え、問われた目的や働きを入れます。ワークの余白に誤りの種類を書いておくと、次に解くときに答えを隠したまま、どこを点検するか選べます。

主体カードと矢印でつなぐ

幕府は将軍を中心とする武家政権です。大名はそれぞれ領地を治め、藩の政治を行いました。江戸時代の政治を考えるときは、幕府が全国に対して持つ権限と、藩が領地を治める働きを分けてから、その間の統制を見ます。幕府と藩を同じ主体として一語で覚えると、命令する側と受ける側が見えなくなります。

図1のように、まず「幕府」「大名・藩」のカードを置き、幕府から大名へ矢印を引きます。矢印には「統制」と書き、大名・藩のカードの下には領地を治める働きを置きます。この矢印は、大名が幕府の命令を受ける関係を表します。領地の人々への政治まで、幕府が各藩で直接行ったと読み替えないようにします。

図1の上下の矢印は同じ意味ではありません。上は幕府が大名を統制する関係、下は大名・藩が領地を治める関係です。矢印のそばの言葉を読みながら、矢印の出発点を主語にして口で説明します。次にカードを隠し、主語を自分で補えれば、用語と関係を一緒に取り出せます。

大名統制に関する語として、武家諸法度と参勤交代を区別します。武家諸法度は、幕府が大名を統制するために定めた法令です。参勤交代は、大名が江戸と領地を行き来する仕組みです。大名の妻子を江戸に住まわせることなどとともに、大名を統制する働きがありました。名前は覚える対象ですが、統制との関係は主語と相手を入れた文で説明します。

身分と社会では、武士、百姓、町人などの役割や暮らしを、授業で扱った範囲に沿って整理します。百姓は農業を担う人々を中心とし、町人は商工業などに携わりました。百姓や町人の中にも暮らしや職業の違いがあり、身分の名から個々の生活を一律に決めつけることはできません。また、身分による差別を受けた人々がいたことも、社会の仕組みを考える際に欠かせません。身分の名称を覚えることと、それぞれの役割や差別の存在を説明することを分けて点検します。

対外関係では、幕府はキリスト教を禁じ、貿易や外国との交渉を制限し管理しました。一方、外国との関係が完全になくなったわけではありません。長崎ではオランダや中国との貿易が行われ、対馬藩は朝鮮との外交・貿易に関わりました。薩摩藩は琉球との関係に、松前藩はアイヌの人々との交易に関わりました。相手と窓口を覚える作業と、それらを幕府の管理の下に置く仕組みとして説明する作業を分けます。授業で扱った名称と範囲を確認してから、自分のカードを作ってください。

基本例題を解答欄から組み立てる

次の小テスト形式の問題は自作です。解答欄には、仕組みの名称と説明を別々に書きます。

問題：江戸幕府が大名に江戸と領地を行き来させた仕組みの名称を書きなさい。また、その仕組みを用いた主体、対象、政治上の働きを含めて説明しなさい。

まず「江戸と領地を行き来させた」という条件から、名称欄に「参勤交代」と書きます。ここで止めず、説明欄の主語を決めます。仕組みを用いたのは幕府です。行き来を求められたのは大名です。大名が自分の領地を治めたことと、幕府が大名を統制したことは別の関係です。

次に、問題文の行動と働きをつなぎます。「江戸と領地を行き来させる」は何をしたか、「大名を統制する」は政治上の働きです。解答例は「幕府が大名に江戸と領地を行き来させ、大名を統制した仕組み」です。答案に戻して読むと、主体は幕府、対象は大名、行動は往復、働きは統制と確認できます。統制という語を書くだけでは、何をしたかを尋ねる条件が残るため、行き来も入れます。

図2のように、問題文から拾った条件を解答欄に移します。幕府から大名へ向かう関係と、大名が行き来する場所の関係は異なります。矢印の意味を一緒にせず、それぞれの文を作ってから一文につなぎます。

図2を見て「大名が幕府に行き来を命じた」と読むと、主体と対象が逆です。また「幕府が領地を行き来した」とすると、移動する主体が変わってしまいます。問いの言葉をそのまま写す前に、誰に矢印が向くか、誰が移動するかを確認します。解答欄が短い場合も、幕府と大名の関係と統制の働きが伝わる文にします。

採点後は正解の語を赤で写すだけで終えません。名称を隠して問いから言えるか、次に名称を見て主体と対象を言えるか、最後に図を見ずに説明できるかを順に確かめます。途中で止まったら、その段階のカードに戻ります。説明の言い回しが解答例と違っても、条件と関係が正しく表れていれば意味を照合します。

窓口と管理を分けて考える

少し難しい問題では、外国との関係を表すカードと幕府の政策を結びます。自作の問題です。

問題：江戸時代の対外関係について、「幕府は外国との関係をすべて断った」という説明を直しなさい。長崎で貿易に関わった相手を挙げ、幕府による管理と、外国との関係が続いたことを含む一文にしなさい。

まず、誤りを探す対象は「すべて断った」という部分です。幕府は対外関係を制限し管理しましたが、関係が完全に途絶えたわけではありません。長崎ではオランダや中国との貿易が続きました。したがって、相手を示しながら、制限と継続の両方を書く必要があります。

解答例は「幕府は対外関係を制限して管理したが、長崎ではオランダや中国との貿易が続いた」です。主語が幕府であること、管理と貿易の継続を両方書いたこと、長崎と相手の対応を確かめます。「外国と自由に交易した」と直すと、元の断絶という誤りは消えても、幕府の制限が失われます。反対に「外国を制限した」とだけ書くと、問いが求める継続の根拠が残りません。

ここでは貿易の窓口を聞いているので、幕府と藩の関係とは矢印の意味が違います。相手を幕府が直接統治したと読むのではなく、どの窓口を通じて関係が続いたかを示します。長崎の例を根拠として、全面的な断絶という表現を修正できれば、この問題の条件を満たします。別の窓口も授業で習っていれば、主体カードに補って比較してください。

逆向きの答案を直す

誤答例を見ます。「参勤交代は、大名が幕府に江戸と領地を行き来するよう命じ、大名を統制した制度です」。参勤交代という名称と統制という語はありますが、「大名が幕府に」の部分で命じる側と対象が逆になっています。後半の「大名を統制した」とつながらないことも、異常に気づく手がかりです。

図3のように、誤った部分を消す前に主体と対象に線を引き、矢印の向きを確かめます。正しくは幕府から大名へ統制の関係が向かいます。行き来するのは大名です。「幕府が大名に江戸と領地を行き来させ、大名を統制した」と書き直してから、元の問題の条件に戻します。

図3の誤った矢印を正しい向きに直しても、理由の欄が空なら完成ではありません。名称の誤り、矢印の誤り、働きの不足を別々に直します。逆に、語を覚えていない場合は矢印だけを眺めても名称を書けないので、カードの表に名称、裏に主体と働きを書いて再確認します。書き直した翌回には、訂正した文を隠して新しい欄に再現します。

身分の答案でも、役割の名前を一つ覚えたことから、同じ身分の人の暮らしを一様に決めつけないよう注意します。対外関係では、制限を「交流が全くない」と置き換える誤りを点検します。どちらも語だけで判断せず、授業ノートの説明に戻り、問いに含まれた範囲と合う表現へ直します。

自分で解く確認問題

次の問題はすべて自作です。先に問題をまとめて解き、答えを隠したまま、主体と相手に印を付けてください。記述は一文で答えます。

1. 幕府が大名を統制するために定めた法令の名称を書き、定めた主体と対象を一文で説明しなさい。
2. 百姓と町人について、それぞれが主に担った仕事を挙げ、一文で対比しなさい。
3. 朝鮮との外交・貿易に関わった藩の名称を書き、相手との関係を一文で示しなさい。
4. 「幕府が対外関係を制限したので、外国との関係は完全になくなった」という文の誤りを、制限と継続の両方に触れて一文で直しなさい。

答えと解き方

1. 名称は武家諸法度です。解答例は「幕府が大名を統制するために定めた法令です」。主体は幕府、対象は大名です。「大名が幕府を統制した法令」とすると矢印が逆になります。問いに戻し、名称、定めた側、対象の3点があるかを確認します。

2. 解答例は「百姓は主に農業を担い、町人は商工業などに携わりました」です。前半と後半の主語にそれぞれ仕事を対応させます。農業と商工業の名だけを並べると、どちらがどちらか伝わりません。仕事は代表的な説明であり、個々の生活がすべて同じだったという意味にはなりません。

3. 名称は対馬藩です。解答例は「対馬藩は朝鮮との外交や貿易に関わりました」です。問いに戻し、藩の名称と相手が対応しているかを見ます。貿易の窓口としての関係を、朝鮮を藩が領地として治めたという意味に変えないことも確認します。

4. 解答例は「幕府は対外関係を制限したが、外国との関係は窓口を通じて続きました」です。制限したことと、完全にはなくならなかったことを両方含めます。「制限はなかった」と書けば元の文の前半を否定してしまいます。授業で学んだ具体的な窓口と相手を適切に加えた文も、条件を満たせば正答です。

解いた後は、正答と自分の文を並べ、語句が同じかだけでなく、主語、相手、求められた働きがそろっているかに印を付けます。別の自然な表現でも、問題の条件を満たし、関係を逆にしていなければ意味を確認します。間違えた問題は答えを見ずにもう一度書き、最初に付けた誤答分類が合っていたかも見直します。

次の一問で確かめること

主体カードを先に置き、相手へ矢印を引きます。 矢印に行動を書き、問いが求める働きまで文にします。 身分の役割と対外関係の窓口は、授業の範囲に戻して確かめます。

解き直しで止まった場所を伝える

範囲表と解き直したワークを並べ、名称が出ないのか、主体と相手が逆になるのか、働きを文にできないのかを確かめます。お子さまが答えを言えたら、保護者は「誰から誰へ向かう関係か」と尋ね、ワークの印と口頭の説明を照合できます。答えを先に言うより、止まった場所を残しておくと次の確認につながります。

個別指導で確認する場合は、間違えた欄と自分で書き直した文を持っていきます。参勤交代の名称が出ないなら語と意味の対応を、名称は出ても説明が逆なら主体カードの並びを見ます。対外関係で「完全になくなった」と書いてしまう場合は、制限と継続を示す授業ノートの箇所を一緒に探します。幕府の政治は、用語を置く相手と矢印の向きが定まると説明の形になります。