漢検4級 送り仮名と複合語—語を分けて送り方を確かめ表記の揺れを整理する練習｜武蔵野個別指導塾

書き取ると引き出しを語に分け、本則の表記と省略の許容を判断する手順を扱います。

よくあるのは、短く書けそうだからと送り仮名を消してしまう場面です。メモに「書取る」と書き、後から「書き取る」との違いが気になることがあります。漢字が続けば読みやすくなる場合もありますが、短い形に直す前に、その言葉がどんな語の組合せかを確かめる必要があります。

複合語は、複数の語が結び付いてできた語です。「書き取る」なら「書く」と「取る」の働きが合わさっています。結び付いた後も動作を表すものと、物や事柄の名前になるものとでは、省略を考えるときの条件が違います。まず分けて送り、次に語の種類を確かめる順番で進めましょう。

どこを答える問題か

送り仮名の問題では、漢字の後に続く仮名を補う形が考えられます。例えば「聞き取る」の「聞」の後を空欄にして、語全体の読みと文から仮名を答える形です。聞いた内容を理解するという動作を表し、「聞く」と「取る」に分けられます。空欄の前後を含めて読み直すと、仮名が語のどこに入るかを確かめられます。

別の形として、送り仮名を付けた候補から、指定された条件に合う表記を選ぶ問題も作れます。その際は、問題が本則の形を求めているのか、省略を含む表記を扱っているのかを読むことが必要です。許される形が複数ある語を、条件なしで一つに選ばせると答えが定まりません。

また、文章中の表記について、どこで判断がずれたのか説明する練習もできます。「短いから正しい」「長いから正しい」という見た目の判断では、動詞と名詞を取り違えます。ここで扱うのは複合動詞と複合名詞の送り方です。単独の動詞の活用を細かく分類することや、すべての語の許容形を暗記することは目的にしません。

つながる前の語から考える

送り仮名は、漢字で表した語の読みを補うために、その後に添える仮名です。複合語の送り方を考えるときは、まず、それぞれの漢字に対応する単独の語に戻します。「書き取る」は「書く」と「取る」に分け、前の「書く」がつながる形になると「書き」、後ろは「取る」と考えます。語全体では、聞いたことなどを書いて記録する動作を表します。

「書き取る」は文の中で「書き取った」「書き取ります」と形を変えられます。こうした動作の語を複合動詞と呼びます。前の部分と後ろの部分をつなげて一つの動作を表すので、後ろだけに目を向けず、前にも送り仮名があるかを確認します。

一方、物や事柄の名前になる複合名詞もあります。「引き出し」は、物を入れて引き出す箱状の部分を指すとき、名前として使われます。「引く」と「出す」の関係を手がかりにした本則の形は「引き出し」です。この語は「引出し」と中の送り仮名を省いた形も認められます。図1のように、まず語を分けてから、動詞か名詞かを見ると判断の順序が整理できます。

図1のように、語を分ける作業は出発点です。名詞であれば何でも省ける、動詞なら見た目で省いてよい、という意味ではありません。文化庁の「送り仮名の付け方」には、複合語について本則と許容、さらに慣用が固定した名詞の扱いがあります。省略できるか迷ったら本則を基準にし、個々の語を確かめます。

同じ漢字の並びでも、文中で動作を表すか、名前を表すかで考える場所が変わります。「引き出す」は動作、「引き出し」は物の名前として使える語です。名詞に省略形があることから、動詞でも同じように省けると飛び移らないことが大切です。表記を見たら、語の終わりまで読み、文の中の働きも確かめましょう。

基本例題：音声を記録する

次の文の「かきとる」を、「書」と「取」を使い、送り仮名を含む語全体で本則に従って書いてください。

先生の話を聞き、必要な言葉をノートにかきとる。

まず文の内容をつかみます。耳で聞いた言葉を、文字にして残す動作です。「かく」と「とる」が結び付き、「書く」と「取る」に対応します。別々にしたときに、それぞれどこから仮名で書くかを声に出して確かめます。

次に、前の「書く」を後ろの語につなぐ形にします。「書く取る」とは言わず、「書き」として「取る」につなぎます。ここで「き」を消して漢字を直接並べると、単独の語をもとにした送り方から外れます。後ろは「取る」なので、「る」まで含めます。

答えは「書き取る」です。図2のように、分けた語、つなぐ形、完成した語を順にたどります。最後に文へ戻して「必要な言葉をノートに書き取る」と読めば、聞いた言葉を記録する場面に合います。

図2のように、途中の「書き」を見える形で残すと、消してはいけない箇所を見落としにくくなります。答えの形も大事です。漢字の間の仮名だけを問われた場合は「き」ですが、この例題では語全体を指定しているため「書き取る」と書きます。

文末が「かきとった」なら、文の形に合わせて「書き取った」とします。辞書で調べるときは終止形の「書き取る」に戻し、書いた後は元の文の形に戻します。元の文に入れて不自然になった場合は、送り仮名だけでなく、動作を取り違えていないかも点検します。

途中で「書き」までは思い出せても、後ろを「取た」としてしまう場合があります。そのときは後半を「取る」「取った」と別に声に出し、文の形を作ってから前半とつなぎます。逆に「書取る」とした場合は、語を分けて「書く」の仮名を確かめます。誤った位置によって戻る場所を変えると、同じ語を何度も丸写しするより原因を探しやすくなります。

少し難しい例題：動作と物の名前

次の2文について、括弧内の読みを、それぞれ「引」と「出」を使って送り仮名を含む語全体で本則に従って書いてください。

1. 机の箱を手前に（ひきだす）。
2. 机の（ひきだし）に紙をしまう。

1は箱を手前へ動かす動作です。「引く」と「出す」をつなぎ、「引き出す」とします。「出す」が「出した」に変わるように、文中で形を変える動詞です。前の「引き」も付けて文に戻し、箱を手前に引く動作として読めるか確かめます。

2は紙を入れる場所の名前です。同じ「引く」「出す」から考え、本則では「引き出し」と書きます。答えを文に戻すと「机の引き出しに紙をしまう」となり、物の名前として意味が通ります。この名詞には「引出し」という省略形もありますが、設問は本則を指定しているため、ここでは「引き出し」を答えます。

分かれ目は、設問が本則を指定しているかどうかです。「引出す」という省略形も読み間違えるおそれがない場合には許容されますが、この問いでは本則の「引き出す」を答えます。反対に、2の省略形を見かけた際に、仮名がないという理由だけで誤りと決めるのも適切ではありません。許容の有無は語ごとに基準を確認し、知らない形は推測で採点しないようにします。

間違えた場所から直す

本則を求めた基本例題では、「書取る」は指定に合いません。省略形の可否とは別に、この設問では前半の「き」を残す必要があります。直すときは「書く」と「取る」に分け、「書き」をつなげて「書き取る」とします。語の前半だけを取り出して口に出すと、抜けた「き」が見つかります。

もう一つは、名詞の「引出し」を見て、送り仮名が少ないという理由で必ず誤りとすることです。この語には本則の「引き出し」と許容形の「引出し」があります。何を問われたかを見て、本則の指定があれば前者を答え、表記の可否を調べる場合は両方を確認します。図3のように、最初に語の働きを見てから、表記の条件へ進みます。

図3では、動詞と名詞それぞれの本則と省略形を比べます。動詞にも省略の許容があるため、品詞だけで正誤を分けず、設問が本則を求めているかを確認します。似た並びを見つけても、片方の判断をそのままもう片方に移しません。文中の役割を確かめた後、問題が求める形と基準を照合します。

さらに、語を分ける位置を間違えることもあります。「書き取る」の「取る」だけを見て正しく書けたと思い、前半を見直さない場合です。前半と後半をいったん別々に書き、それぞれの送り仮名を確認してから一語につなぎます。最後に完成した語を文に入れれば、部品だけ合っていても文章にならない失敗に気付けます。

別の語で練習

次の4問は、指定した漢字を使い、括弧の読みを送り仮名込みの語全体で本則に従って書いてください。答えを見る前に、単独の語に分け、動作か名前かも考えましょう。

1. 文章をもう一度（よみかえす）。「読」と「返」を使います。
2. 家に忘れた本を（とりにもどる）。「取」と「戻」を使い、「に」も含めます。
3. 外で使った道具を家へ（もちかえる）。「持」と「帰」を使います。
4. 教室の（でいりぐち）に立つ。「出」と「入」と「口」を使います。

答えと考え方

1. 「読み返す」です。「読む」と「返す」をつなぎます。「読み」を残して「返す」を続けると、文章を再び読む動作になります。文に戻して「文章をもう一度読み返す」と読み、意味を確かめます。「読返す」と短くする判断はしません。

2. 「取りに戻る」です。「取る」と「戻る」の間には目的を表す「に」があります。「取り」と「戻る」を作り、「に」を残してつなぎます。文に戻すと、忘れた本を取るために戻るという意味が通ります。これは二つの動詞を助詞で結んだ形で、間の「に」まで消してはいけないことを確かめる比較です。

3. 「持ち帰る」です。「持つ」と「帰る」から「持ち」と「帰る」をつなぎます。外で使った道具を家へ持って帰る場面に戻して読みます。「持帰る」とすると前の送り仮名が抜けるため、本則の形にはなりません。

4. 「出入り口」です。「出る」と「入る」、場所を表す「口」の組合せです。人が出たり入ったりする場所の名前として文に戻すと意味が通ります。「出入口」という表記もありますが、ここでは本則を指定しているので「出入り口」とします。名前の語についても、本則と省略形を分けて考えます。

1と3は動作、4は場所の名前です。2は助詞を挟む比較として、語の境目を確かめるために置きました。正答が書けた場合も、前の語の仮名と後ろの語の仮名を指で追ってください。間違えた場合は答え全体を書き写す前に、どの単独の語からやり直すかを決めます。

練習で迷ったときは、答えを隠したまま、文の中で何が起こっているかを短く言い換えます。動作の対象や行き先がわかれば、似た音の別の語に引きずられにくくなります。次に単独の語を書き、それぞれの仮名を指で追ってからつなぎます。語を知っていても前半の仮名を落とす場合と、語そのものが思い出せない場合では、必要な練習が異なります。前者は境目の確認、後者は意味と語を結ぶ練習から始めます。答えを覚えた後も、別の文に入れて自然に読めるか確かめましょう。意味が変わらないかも見ます。

覚えておくこと

複合語は、まず単独の語に分けて送り仮名を考えます。 動詞か名詞かを文の中で見分けます。 名詞の省略形を動詞にそのまま当てはめません。 本則と許容のどちらを求めるか読み、迷う表記は基準で確かめます。 答えを元の文に戻し、意味と指定された形を点検します。

つまずく場所を見つける

「読み返す」が書けないとき、まず「もう一度読む」という意味を説明できるかを見ます。意味が取れていれば「読む」と「返す」を思い出せるか、次に「読み」というつなぎ方を言えるかを確かめます。意味の理解、語の想起、送り仮名の境目を一度に採点すると、どこで止まったのかが見えません。

個別に確かめる場面では、指導者が語を隠して言い換えを示し、お子さまに文の動作を説明してもらいます。その後、単独の語を口頭で挙げ、紙に書いた形と照合します。漢字の形に迷っているのか、仮名を省いてよいと思っているのかも、書く途中の説明から見分けられます。保護者が見直す際も、すぐに正しい字を示す前に、どこまで自分で分けられたかを尋ねると次の練習を選びやすくなります。

表記に揺れがある語では、見たことのある形を一つ挙げられただけで判断を終えず、本則を求める設問かどうかに戻ります。分けた語からつないだ形を文へ返すと、複合語の送り仮名を根拠とともに選べます。