新潟大学の学校推薦型選抜の配点—共通テストの素点をそのまま足してよいか｜武蔵野個別指導塾

新潟大学の推薦の配点を読む前に、自己採点の素点と大学の換算後の点を分ける。対象科目や配点、個別評価の区別を記録し、元の表までたどれるメモを作ります。

共通テストの自己採点を、そのまま新潟大学の学校推薦型選抜の合計点と考えることはできません。募集単位の当年度の募集要項で、対象科目、配点、換算方法と個別評価の扱いを確かめてから整理します。 2027年度の具体的な対象科目と換算式は、志望する募集単位の募集要項本文を開いて照合してください。高2のお子さまが受ける年度の条件も、その年度の資料で確かめる必要があります。

よくあるのは、農学部を考える高2が日曜に自己採点の紙へ配点表を重ね、科目ごとの数字を足そうとする場面です。紙には元の得点があり、表には大学の選抜で使う配点が書かれているように見えます。似た数字が並んでいても、それぞれが何を表すかを読まずに足せば、選抜に使う値と違う合計を作ってしまいます。まずは計算を始める前に、表の年度と募集単位を見分けましょう。

まず表が誰の選抜を示すかを読む

図1のように、数字に印を付ける前に、入学年度、選抜方式、学部と募集単位を順に照合します。農学部という名前が同じでも、手元の表が自分の志望する募集単位を示しているかは別に確かめます。表の見出しだけを切り取った画像では、その表が何の選抜を表すかが欠けていることがあります。前後の見出しまで含めた原本に戻りましょう。

2027年度は2027年4月入学の選抜です。2026年秋に行われる手続きを、2027年秋にこれから行う予定と読み替えてはいけません。2026年11月10日時点で既に終了した出願について、今から申し込めると考えず、当年度の公式情報で状況を確かめます。高2なら、翌年度の募集要項が公表されたときに改めて照合します。過去の表は読み方の練習には使えますが、将来の科目や配点を約束するものではありません。

配点表を保存したら、ファイル名やメモに年度と方式を書き添え、元の掲載場所も自分がたどれる形で控えます。表の数字だけを書き写すと、後から一般選抜の表や別の募集単位の表と混ざったときに戻れません。出典をたどれないメモが見つかった場合は、その数字を計算の土台にせず、公式の当年度資料を探し直します。保存日も添えておくと、訂正の有無を確認する際に手元の版と比較しやすくなります。

公式ページにPDFへのリンクが表示されることと、その本文を読み取れたことは別です。画面が開かなかったり途中で止まったりしたときは、リンクの存在から表の中身を推測しないでください。接続を変えて再確認し、それでも読めなければ高校の進路担当や大学の入試担当に、年度と募集単位を伝えて資料の入手方法を尋ねます。読めない間は、対象科目も計算式も空欄にしておきます。

素点、換算後、個別評価を別の欄に置く

図2のように、自己採点の素点と、大学の表に従って換算した値、個別評価は別の欄に分けます。素点は試験で得たと見込む元の数字です。換算後の値は、選抜の表で定められた配点に対応させた数字です。個別評価の対象や表し方も要項に従い、共通テストの自己採点と同じ意味の数字として扱わないようにします。

たとえば自己採点の紙には、解答を採点した日と、自分で採点した値を記します。別のメモには、公式表の該当する行と列、そこに示される配点や条件を記します。換算式を読めた場合に限り、その式を見ながら計算した結果を換算後の欄に置きます。式が未確認なら、空欄のままにして「要項で確認」と書きます。空欄を埋めるために別大学や別年度の式を借りると、表を正しく選んだ意味が失われます。

科目名が似ていても同じものと決めず、表の表記をそのまま控えます。複数の科目について選択や指定があるか、得点の扱いに注記があるかも、表の脚注を含めて確かめます。表に対象外と書かれた値を合計に加えたり、必須の条件を見落としたりしないためです。ここでは新潟大学の該当PDFの本文を確認できていないため、具体的な科目の組合せや計算規則を示しません。

個別評価が表に載っている場合も、名称、満点として書かれた数字、実際に自分が得た結果を混ぜないことが大切です。表の配点は評価の枠を示す数字であり、受験者が得た点数そのものではありません。自己採点の値と配点の上限を足した数字を、自分の合計点と呼ぶことはできません。評価方法や結果が不明なら、合否を推測する材料にせず、その部分を未確認として残しましょう。

計算を始める前と後に確認するもの

公式の表と説明を読めたら、まず対象の行を指で追い、各列の見出しを紙に写します。その後で、元の得点、配点、換算式の順に記録します。自分で計算する場合は、どの数字をどの欄から取ったかを矢印や言葉で残してください。結果だけを書いたメモより、間違いに気づいたときに元の行へ戻りやすくなります。

次に、計算結果が何を意味するかを確認します。換算後の共通テスト分なのか、複数の評価を含む合計なのかで、数字の読み方は変わります。表の注記に条件があれば、計算の途中にその条件を入れます。条件を読み取れなければ計算を止め、質問する箇所に印を付けます。数字が出たことと、その数字が正しい対象を表すことは同じではありません。

計算機に入力した後は、別の順番でもう一度照らし合わせます。最初に表から書き写した数字が正しいか、次に入力した数字がメモと同じか、最後に結果の欄名が正しいかを確認します。途中の入力を消してしまったときは、結果だけを残して推測するのではなく、公式表からやり直します。桁の打ち間違いや、配点と素点を逆に入力した場合も、元の記録まで戻れば原因を探せます。

高2の段階で練習するなら、過去の資料を見ながら「どこに年度があり、どこに配点と注記があるか」を探す練習にとどめます。実際の出願年度が近づいたら、新しい資料で最初から照合してください。古い数字の上に新しい数字を部分的に書き足す方法では、残った古い条件に気づきにくくなります。新年度用のメモを別に作り、以前の記録と区別します。

間違った表で足してしまったら

別の方式の表だと気づいたときは、計算結果の横に「使用しない」と書き、正しい表から作り直します。古いメモを見えないように消すより、何を間違えたかを残すほうが、同じ資料を再び使うことを防げます。ただし他人の個人情報が含まれる紙を共有する必要はありません。自分の資料と訂正前後の計算過程を手元で整理します。

保護者にすでに合計を伝えていた場合は、数字を訂正するだけでなく、どの表を取り違えたか、正しい表を確認できているかも伝えます。高校にもその数字を相談材料として渡していたなら、前の数字を使わないよう知らせ、正しい資料を一緒に見直します。まだ正しい式が読めていない段階では、新しい合計を急いで提示せず、何が未確認なのかを説明してください。

PDFが途中で欠ける、文字が読めない、保存した資料と公式掲載版が一致しないといった場合も同様です。読めた部分だけで不足を補わず、年度、ページ、表の位置、困っている点をメモして高校または大学に問い合わせます。訂正が出ているかを確認し、どの版を使うべきかがわかってから計算を再開します。問い合わせた内容と回答の日付を控えれば、後から高校と共有するときにも条件を確認できます。

書き写しの途中で迷ったときの戻り方

配点表を紙に写す途中で、列の境界がわかりにくくなることがあります。画面を拡大したときに行の名前が見えなくなれば、横に並ぶ別の列の数字を拾うこともあります。拡大表示のまま数字だけを写さず、いったん全体に戻して行と列を確認し、再び必要な場所を拡大します。印刷できる場合も、用紙の端が切れて注記が欠けていないかを確かめてください。

記録には、数字だけでなく、その数字が置かれた行の名前と列の名前を添えます。後日見たときに、どこから写したかをたどれるようにするためです。書き写した値と原本が合わないときは、メモを使った後の計算もいったん保留します。原本を読み直してから転記を直し、影響を受けた計算を最初から確かめます。

もし家族が異なる版の資料を持っていたら、どちらの数字が都合よいかで選びません。各資料に記された年度や掲載状況を確認し、最新の公式情報と照合します。版の関係がわからなければ、両方の資料名と違う箇所を控えて高校に相談します。説明を受けるまで、二つの表の数字を混ぜた新しい表を作らないことが、誤った換算を避ける手がかりになります。

計算結果を別の人に見てもらうときは、答えだけを見せず、使った表の年度と行、入力した数字も添えます。相手が同じ原本から逆にたどれる形にすると、計算機の操作ミスと表の選択ミスを区別できます。見直しが終わるまで、暫定の数字を確定した成績として使わないようにします。

配点表を読むときの疑問

自己採点の合計が高ければ、そのまま選抜の合計と考えてよいですか

考えないでください。自己採点には採点の見込みという性質があり、大学の表で使う対象や換算方法も別に確認しなければなりません。さらに個別評価がある場合は、その扱いも要項で読みます。自己採点の合計は学習の振り返りには使えても、確認前に選抜の合計と呼べません。

表にある数字を足せば、自分の得点になりますか

表に示された配点と、自分が実際に得た点数は異なります。数字の上にある見出しと注記を読み、その数字が満点、換算後の配点、別の評価の枠のどれを表すかを確かめます。意味がわからない列は空欄にし、高校に表を見せて質問する箇所を絞ります。

友人が送った表の画像を使ってもよいですか

画像は手がかりになりますが、年度や方式、募集単位、注記が欠けていることがあります。画像中の数字をすぐ計算に使わず、公式の原本で表の前後を確かめます。友人の志望先と自分の募集単位が違う場合は、同じ大学の資料でも転用しないよう注意します。

要項が開けないまま相談日になったらどうしますか

見られた公式ページの名称と、開けなかった資料、志望する年度と募集単位を整理して持参します。高校の進路担当に資料の入手を相談し、必要に応じて大学の入試担当にも確認します。開けなかった表の内容を想像して相談用の数字を作る必要はありません。

今週は紙を3種類に分けて持ち寄る

図3のように、本人が用意するもの、高校に尋ねること、大学に確認することを分けます。本人は志望する入学年度と募集単位を書いたメモ、自己採点の紙、保存した資料を用意します。自己採点の紙には見込みの値だと明記し、大学の表から転記した配点と別にします。公式資料を読めない場合は、開こうとした資料名と状況を記録します。

高校では、志望の募集単位と手元の要項が一致するか、表の行や注記をどう読むかを一緒に確かめます。自分の計算に不明な箇所があれば、途中の記録を見せて、どこで判断が止まったかを伝えます。高校でも資料が読めない場合や、公式の解釈が必要な場合は、問い合わせる項目を整理します。公式への問い合わせでは年度、選抜方式、募集単位と、表のどの箇所について尋ねるかを明確にします。

回答が得られたら、その内容が手元の資料のどの部分に対応するかを確認し、メモに日付を添えます。回答待ちの間は、不明な欄を埋めずに残します。確認できた部分から作業を進めても、最後の合計は必要な条件がそろってから計算します。資料が更新されていないかも、提出や試験の準備に使う前にもう一度確かめます。

個別指導では、持参した自己採点の紙と募集要項を並べ、年度と募集単位を示す箇所から一緒に読みます。配点の表と注記を見比べ、素点、換算後、個別評価の欄に何を書けるかを整理します。資料が開けない場合は、計算を急がず、高校や大学に尋ねる文章を作るところから進めます。お子さまが自分で元の表へ戻れるよう、メモの残し方も確かめます。

数字を足す前に、その数字の役割を確かめる。新潟大学の志望する募集単位の表を読み直すことが、自己採点を誤った合計に変えないための出発点です。