英検2級 要約のつなぎ方—対比と因果を残して文どうしの関係を整える｜武蔵野個別指導塾

接続語と代名詞を自作例で使い分け、短い文に残すのは対比と要約の因果です。

よくあるのは、高校生が英文を短くすることに集中し、原因と結果を別々の文にして関係を見失う場面です。文章に書かれた出来事を両方残しても、なぜ起きたかが読み手に伝わらなければ、原文の筋道は薄くなります。反対に、隣り合う文を何でも because で結ぶと、書かれていない理由を作ってしまいます。要約のつなぎ方を、原文に戻りながら確かめましょう。

文と文の間にも情報がある

英文要約では、元の文章の内容を短い英文で伝えます。扱うのは情報を結ぶ関係です。原因と結果、利点と問題点の対比、代名詞が指す対象に注目します。対比とは、異なる性質や状況を並べて違いを示すことです。因果とは、ある事柄が別の事柄の原因となり、結果が生じる関係です。並んだ2つの事実が、必ず因果になるわけではありません。

例えば、ある取り組みが便利であることと、その準備に費用がかかることが書かれているとします。両方が事実でも、後者が前者の原因だとは限りません。要約に「便利なので費用がかかる」と書けば、原文の内容が変わります。「便利ですが、費用もかかります」と対比を残すほうが適切な場合があります。

代名詞は、前に出た人や物などを受ける語です。it や they を使えば同じ名詞の繰り返しを減らせますが、短くした結果、何を指すか曖昧になることがあります。つなぎ語が文法的に正しくても、指す対象が変われば内容は伝わりません。ここでは、重要な情報を選んだ後、その間に残す関係を確かめます。取り上げる関係が原文にあるかどうかを、まず優先します。

矢印の向きを決めてから文にする

図1のように、まず原文の各部分に「何が起きたか」を短く書き添えます。次に、部分の間が原因と結果なのか、対比なのか、それとも単に別の事実が並んでいるのかを調べます。because や however のような語は手掛かりですが、語だけを丸暗記するより、前後の内容を日本語で言い直すことが役立ちます。

原因と結果なら、原因から結果へ矢印を引きます。英語では「結果 because 原因」でも「Because 原因, 結果」でも表せます。because の直後には理由側が来るので、語順を変えた後も矢印が逆になっていないか確認します。結果を示す so を使う場合は、通常「原因, so 結果」の順です。どの形を選ぶかより、出来事の向きが元の文章に合っているかが先です。

対比なら、何と何が異なるのかを並べます。however は前の内容と後の内容を対照させる手掛かりで、2つの独立した文の間に使えます。but なら1文の中で2つの内容を結べます。however や but があるからといって、必ず良い点と悪い点の組になるわけではありません。原文が示した違いに合わせて、何を対比するのかを決めましょう。

続いて代名詞に印を付け、受ける名詞に線を引きます。受ける名詞を短縮の際に消してしまった場合は、代名詞を残すだけでは読み手が対象を特定できないことがあります。そのときは名詞を戻すか、名詞を含む別の短い表現にします。最後に要約文を原文へ戻し、矢印の向き、対比の両側、指示先を照合します。関係が判断できない場合は、無理に because などでつながず、原文が示した範囲のまま書きます。

基本例題：場所を変えた理由を残す

次の自作英文を読み、会場の変更とその理由、変更後の利点を含む短い英語の要約を書いてください。文どうしの関係を明確にする練習です。本番の指定語数を示す問題ではありません。

The town planned to hold a cooking class in a small hall. However, many people signed up, so the organizers moved the class to a larger room. The new room also had enough space for participants to work in groups.

和訳：町は小さなホールで料理教室を開く予定でした。しかし、多くの人が申し込んだので、主催者は教室をより広い部屋に移しました。新しい部屋には、参加者がグループで作業するための十分な場所もありました。

まず、予定は小さなホールでした。次に、多くの人が申し込んだことがわかります。so の前が理由側、後が結果側なので、「申込者が多かった」から「より広い部屋に移した」へ矢印を引きます。新しい部屋でグループ作業ができるという情報は、変更後の部屋の特徴です。原文は、グループ作業のために移したとは述べていません。

図2のように、理由と変更を対応させてから、部屋の特徴を別に添えます。たとえば次のように書けます。

解答例：The organizers moved the cooking class to a larger room because many people signed up. The new room had enough space for group work.

和訳：多くの人が申し込んだので、主催者は料理教室をより広い部屋に移しました。新しい部屋にはグループ作業のための十分な場所がありました。

1文目の because の後は「多くの人が申し込んだ」という原因です。前は「主催者が教室を移した」という結果です。元の so を because に替え、語順も逆にしていますが、原因から結果への向きは同じです。2文目は The new room と名詞を使うことで、どの場所に十分な空間があったかを示しています。

別の自然な表現として、Many people signed up, so the organizers moved the class to a larger room. It had enough space for group work. とも書けます。和訳は「多くの人が申し込んだので、主催者は教室をより広い部屋に移しました。そこにはグループ作業のための十分な場所がありました」です。この it は直前の larger room を受けます。class と room のどちらを指すか迷う読み手も考え、明確さを優先して The new room と書く選択もできます。

元の場面へ戻して確かめると、多くの申込みがあって場所が変更され、変更後の部屋には作業の空間があります。解答例の2文はその順序と内容を保っています。「広い部屋があったので多くの人が申し込んだ」と逆向きに読む余地がないかも、because の後ろを指さして確認できます。

別例：理由らしく見えても足さない

次の自作英文を読み、対比を残す短い英語の要約を書いてください。

A library lends garden tools to local residents. This service helps people try gardening without buying tools. However, the library must check the tools after each loan. Some checks take time.

和訳：ある図書館は地域の住民に園芸用具を貸しています。このサービスは、用具を買わずに園芸を試す助けになります。しかし、図書館は貸出しのたびに用具を点検しなければなりません。点検には時間がかかるものもあります。

解答例：The library’s tool-lending service helps residents try gardening without buying tools, but checking the tools after loans can take time.

和訳：図書館の用具貸出しサービスは、住民が用具を買わずに園芸を試す助けになりますが、貸出し後の用具の点検には時間がかかることがあります。

前半は住民にとっての助け、後半は図書館側の点検にかかる時間です。but はその異なる面を結びます。原文の Some checks を解答例の can take time と表し、すべての点検に時間がかかるとは言っていません。各回の点検が必要という情報は解答例に after loans と残しています。

ここで「住民が園芸を試すので点検に時間がかかる」と because を使うと、もっともらしく見えても理由を足すことになります。原文にあるのは貸出しの後に点検が必要だということと、点検の一部に時間がかかるということです。時間がかかる具体的な原因は述べられていません。別の解答として2文に分け、2文目を However, checking the tools after loans can take time. としても対比が保てます。和訳は「しかし、貸出し後の用具の点検には時間がかかることがあります」です。

誤ったつなぎを直す

基本例題に対して、次の英文は誤答です。

誤答：Many people signed up because the organizers moved the cooking class to a larger room.

和訳：主催者が料理教室をより広い部屋に移したので、多くの人が申し込みました。

文法的には英文として読めますが、because の後が「移したこと」になり、原文の因果が逆です。図3のように、先に「申込みが多い → 会場を変更」と日本語で矢印を戻し、because の後に原因を置き直します。正しい形は The organizers moved the cooking class to a larger room because many people signed up. です。和訳は「多くの人が申し込んだので、主催者は料理教室をより広い部屋に移しました」です。

代名詞でも別の失敗が起こります。The organizers moved it to a larger room. とだけ書くと、前に料理教室が現れていない場合、it の対象が読み手にはわかりません。和訳は「主催者はそれをより広い部屋に移しました」ですが、「それ」が何か不明です。The organizers moved the cooking class to a larger room. と対象を名詞で示すと、和訳も「主催者は料理教室をより広い部屋に移しました」と具体的になります。

一方、名詞を戻しただけで因果が直るわけではありません。対象が明確か、理由の方向が正しいかを別々に確認します。また、対比を失いそうだからといって、どこにでも but を挿入しないでください。対比の両側を原文で指せないときは、何が異なると書かれているか読み直します。正しい語を選ぶ前に、関係の根拠があるか調べることが修正の出発点です。

関係を残す練習

次の3問は自作の練習です。各問の条件に従って英語の文を書いてください。文の形は解答例と異なっても、原文の関係と意味を保つ自然な表現なら構いません。まず3問を解き、その後で解答と和訳を見比べます。

問1

A village planted trees along a walking path. The trees now provide shade in summer. However, their roots have lifted some parts of the path, and repairs are needed.

和訳：ある村は散歩道に沿って木を植えました。今ではその木が夏に日陰を作っています。しかし、木の根が道の一部を持ち上げ、修理が必要になっています。

日陰という利点と道の修理という課題を、対比が伝わる1つの英語の文でまとめてください。

問2

A museum made its signs larger because some visitors had trouble reading them. After the change, those visitors could read the information more easily.

和訳：ある博物館は、一部の来館者が表示を読むのに苦労していたため、表示を大きくしました。変更後、その来館者たちは情報をより読みやすくなりました。

表示を大きくした理由と、その後の変化を含む英語の要約を書いてください。them と those visitors が指す対象も確認しましょう。

問3

A community group collects used bicycles. Volunteers repair them, and the group lends the repaired bicycles to people who need transportation. The volunteers meet on Saturdays. The group also accepts donations of helmets.

和訳：ある地域団体は使われなくなった自転車を集めています。ボランティアがそれらを修理し、団体は修理された自転車を移動手段が必要な人に貸します。ボランティアは土曜日に集まります。団体はヘルメットの寄付も受け付けています。

自転車が集められてから貸し出されるまでの流れを、対象が明確になる英語でまとめてください。土曜日の集まりやヘルメットの寄付を、修理や貸出しの原因として付け足さないようにします。

練習の答えと確かめ方

問1の解答例

The trees provide shade in summer, but their roots have damaged parts of the path, so repairs are needed.

和訳：その木々は夏に日陰を作りますが、根が道の一部を傷めたので、修理が必要です。

but の前が日陰という利点、後が根による道の損傷です。さらに so は損傷から修理の必要への向きを示します。元の文では根が道の一部を持ち上げているので、damaged parts of the path はその場面に対応します。日陰が修理の原因になったわけではありません。Trees provide summer shade. However, their roots have lifted parts of the path, making repairs necessary. も自然な答えです。和訳は「木々は夏の日陰を作ります。しかし、根が道の一部を持ち上げたため、修理が必要になっています」です。

問2の解答例

The museum made its signs larger because some visitors had difficulty reading them. Afterward, those visitors could read the information more easily.

和訳：博物館は一部の来館者が表示を読むのに苦労していたため、表示を大きくしました。その後、その来館者たちは情報をより読みやすくなりました。

because の後は変更の理由、前は変更した内容です。them は signs、those visitors は読むのに苦労した来館者を指します。元の場面に戻ると、先に読みにくさがあり、表示の変更後に読みやすくなっています。読みやすくなったことを変更前の理由にすると順序が逆です。Because some visitors found the signs hard to read, the museum made them larger, and those visitors could then read the information more easily. も使えます。和訳は「一部の来館者には表示が読みにくかったため、博物館は表示を大きくし、その後、その来館者たちは情報をより読みやすくなりました」です。

問3の解答例

A community group collects used bicycles, which volunteers repair. The group then lends the repaired bicycles to people who need transportation.

和訳：地域団体は使われなくなった自転車を集め、ボランティアがその自転車を修理します。その後、団体は修理された自転車を移動手段が必要な人に貸します。

which は直前の used bicycles を受けます。then は自転車の処理の順序を示し、「修理したから人が移動手段を必要とした」といった因果は作りません。元の場面に戻して、集める対象、修理する人、貸す相手を確かめると、いずれも解答例に残っています。The group collects used bicycles and lends them to people who need transportation after volunteers repair them. も可能です。和訳は「団体は使われなくなった自転車を集め、ボランティアが修理した後、移動手段が必要な人に貸します」です。2つの them はどちらも自転車を指します。

関係を確かめる表現

• because は理由を導きます。The event was moved inside because it rained. は「雨が降ったので行事は屋内に移されました」です。
• so は前にある原因から結果につなげます。The road was closed, so we took another route. は「道が通行止めだったので、私たちは別の道を通りました」です。
• but は異なる内容を結びます。The bag is light, but it is strong. は「そのかばんは軽いですが、丈夫です」です。
• however は前の内容との対照を示します。The garden is small. However, it produces many vegetables. は「その庭は小さいです。しかし、多くの野菜を育てられます」です。
• it や they は対象を受けます。The lamps save energy. They last a long time. は「そのランプは省エネルギーです。それらは長持ちします」です。They は lamps です。

当日の見直しと、迷いの見分け方

従来型2級では、要約の接続関係を確かめる時間も、読む・書く85分の中に収めます。要約に取り組む際は、原文を読み、関係を保った英文を書き、最後に原文へ戻る時間を残す意識を持ちます。特定の技能に何分使うかを一律に決めるより、練習で書き終えるまでと照合に必要な時間を測り、使い方を調整してください。本番の指定語数や数え方は公式の案内で確かめましょう。

書き終えられたのに内容が変わる場合は、because の前後に「結果」「原因」と書き込んで向きを確かめます。対象を尋ねられて答えられない場合は、it や they の前に受ける名詞が残っているかを見ます。時間が足りずに接続語まで考えられないときは、まず日本語の短い矢印で関係を記し、表現を選ぶ段階と分けます。関係が不明なときは、原文が述べない理由を想像して補わず、根拠となる文へ戻ります。

個別指導で確かめるなら、「この because の後ろは原文のどの出来事に当たり、何の理由になっていますか」と問いかけます。お子さまが英文と原文の両方を指して説明できれば、関係を保てたかを具体的に確かめられます。要約の短さに加え、文と文を結ぶ矢印の向きが意味を支えます。