英検2級 要約の言い換え—意味を保ったまま重複する説明を短くまとめる｜武蔵野個別指導塾

ハンマーとのこぎりを上位語でまとめる例や予約条件を残す練習から、短く書いても意味を変えない言い換えを考えます。

よくあるのは、高校生が要約を書こうとして、原文の単語を次々と別の単語に替えたところ、元の文にはない強い意味になってしまう場面です。短くすることに意識が向くと、誰が何をするのか、どの範囲に当てはまるのかを見落としがちです。言い換えは単語の交換ではなく、原文の関係を保ちながら別の形にする作業です。

同じ出来事を別の形で伝える

要約では、原文の内容を短い英文で伝えます。ここでは、すでに残すと決めた内容をどう言い換えるかを扱います。原文に書かれていない意見を足さず、行動する人、行動の対象、条件や範囲が変わっていないかを確かめます。原文の情報を選ぶ段階と、選んだ情報を英文に直す段階は分けて考えると、どこで意味がずれたかを見つけやすくなります。

例えば、りんごと梨は果物という上位語でまとめられます。上位語とは、複数のものを含む広い意味の語です。ただし、原文が特定の果物に限って述べているのに、すべての果物についての一般的な事実へ変えることはできません。何をひとまとめにしたのか、読み手に誤解を与えないかを見ます。

また、文の主語を変えても、出来事を変えずに表せることがあります。主語は文の中心となる「誰が」「何が」に当たる部分です。人を主語にした文を、場所や仕組みを主語にして書くときも、元の人や働きとの関係を保ちます。節は主語と動詞を含むまとまりです。理由や条件を表す節を短くする場合には、その関係まで消さないことが必要です。

原文と書き換えを往復する

図1のように、まず残す内容に線を引き、行動する人と対象、条件を確認します。次に、同じ種類の具体例が並んでいれば、共通する上位語を考えます。主語を替える候補や、繰り返された節をまとめる候補も作ります。最後に候補を原文に戻し、対象が広がっていないか、条件が落ちていないかを見ます。

図1の各段階は、順番に答えを固めるためのものです。たとえば「一部の人」を「人々」と書くと、文法が正しくても範囲が変わることがあります。「できる」を「必ずする」に替えた場合も、可能性が事実に変わります。候補の単語が辞書で似た意味を持っていても、その文で同じ関係を表せなければ採用しません。

適切な短い表現が思いつかないときは、無理に難しい語を使わず、元の語を必要な部分に残します。言い換えること自体が目的ではありません。短くした結果、誰の行動かが曖昧になったら主語を戻し、条件が失われたら条件を戻します。元の文をそのまま長く並べる前に、重複している対象や動作を一度だけ書けないかを調べます。

基本例題：並んだ道具をまとめる

次の自作英文の内容を、道具の例とその目的が伝わるように、英語1文で短く言い換えてください。ここでは練習のために1文とします。

The community workshop lends hammers to local residents. It also lends saws to local residents. Residents can use these items to repair furniture at home.

和訳：地域の作業場は地域の住民にハンマーを貸します。また、住民にのこぎりを貸します。住民はこれらの道具を家で家具の修理に使えます。

解答例：The community workshop lends tools to local residents for repairing furniture at home.

和訳：地域の作業場は、住民が家で家具を修理するための道具を地域の住民に貸します。別の自然な表現として、Local residents can borrow tools from the community workshop to repair furniture at home. も使えます。和訳は「地域の住民は、家で家具を修理するために地域の作業場から道具を借りることができます」です。

途中を順に追います。まず lends hammers と lends saws は、どちらも作業場が住民に道具を貸す行動です。次に、hammers と saws の共通の種類を tools と表します。tools は「道具」で、両方を含む上位語です。続いて local residents が2回現れるので、貸す相手を1回だけ書きます。最後に、住民が道具を使う目的である家具の修理を for repairing furniture at home と添えます。

図2のように、道具の例は tools に、繰り返される貸し出しと相手は lends と local residents に対応します。目的も残っています。上位語を使っても、作業場があらゆる種類の道具を貸すと断定してはいません。例示された道具をまとめた表現として原文に戻して読めるかが判断の中心です。

図2で目的を独立して置いたのは、道具を貸す事実だけでは、家で家具を修理するために使えるという情報が抜けるからです。一方、作業場が家具を修理すると書けば、原文の行動する人が変わります。別解は住民を主語に替えていますが、borrow from で貸し手を残しており、道具の移動の向きは元と一致します。

少し難しい例：条件がある利用

次の英文の内容を、利用できる人と条件を残して英語1文に言い換えてください。

Visitors may use the garden room if they book it in advance. They may read there, and they may also draw there.

和訳：来訪者は、事前に予約すれば庭の部屋を利用できます。そこで読書をすることも、絵を描くこともできます。

解答例：Visitors who book the garden room in advance can use it for reading or drawing.

和訳：庭の部屋を事前に予約する来訪者は、読書や絵を描くためにその部屋を利用できます。別の表現として、With an advance booking, visitors can read or draw in the garden room. も可能です。和訳は「事前に予約すれば、来訪者は庭の部屋で読書や絵を描くことができます」です。

if 以下は利用の条件です。主語を Visitors who book the garden room in advance とすれば、予約する来訪者に対象を絞ったまま1文にできます。reading と drawing は同じ部屋で可能な行動としてまとめます。or はどちらか一方しかできないという排他的な条件をここでは加えず、挙げた活動の選択肢を示しています。両方の活動が可能という原文をより明示したいなら、reading and drawing としても自然です。

Visitors can use the garden room. では事前予約の条件が落ちます。また、Visitors must read and draw in the garden room. では、できる行動が義務に変わります。どちらも単語の意味を一部保っていても、原文の場面に戻すと同じ内容にはなりません。

意味が強くなった誤答を直す

次は、先ほどの庭の部屋の例についての誤答です。

誤答：All visitors must book the garden room and read there.

和訳：すべての来訪者は庭の部屋を予約し、そこで読書しなければなりません。

原文は、部屋を利用するなら事前に予約するという条件を述べています。すべての来訪者に予約を義務づけたり、読書を義務づけたりしていません。may を must に替えると可能が義務になり、All を加えると対象も広がります。さらに絵を描く活動が抜けています。

図3のように、誤答では「すべて」と「義務」が付け加わっています。修正するときは原文の条件を先に戻し、可能な活動を2つとも書きます。直した文は、Visitors who book the garden room in advance can use it for reading and drawing. です。和訳は「庭の部屋を事前に予約する来訪者は、読書や絵を描くためにその部屋を利用できます」です。

図3の修正後は、予約した人が利用できるという範囲に戻っています。否定語、数量を表す語、可能や義務を表す語は小さくても意味を大きく変えます。文の見た目が自然かどうかに加えて、原文の条件を満たさない人について何かを言っていないかまで調べます。

自分で言い換える練習

次の3問はすべて自作です。それぞれ原文の内容を保ち、指示された情報を含む英語1文を書いてください。短くする練習なので、本文の細部を勝手に補わないようにします。答えは問題の後にあります。

問題1

The library collects old magazines from residents. It also collects old newspapers from residents. The library uses them for art activities.

和訳：図書館は住民から古い雑誌を集めます。また、住民から古い新聞も集めます。図書館はそれらを美術活動に使います。

集めるものを上位語でまとめ、誰から集め、何に使うかを英語1文で書いてください。

問題2

A museum gives free maps to visitors. The maps help visitors find the exhibition rooms.

和訳：博物館は来訪者に無料の地図を渡します。その地図は来訪者が展示室を見つける助けになります。

Visitors を主語にして、地図の価格と目的を残した英語1文を書いてください。

問題3

Students can use the recording room if a teacher is present. They can practice speeches there. They can also record songs there.

和訳：生徒は先生がいる場合、録音室を使えます。そこでスピーチを練習できます。また、そこで歌を録音することもできます。

利用の条件と2つの活動を残し、英語1文にまとめてください。

練習の答えと原文への照合

問題1の解答例

The library collects old printed materials from residents for art activities.

和訳：図書館は美術活動のために、住民から古い印刷物を集めます。別の表現として、The library collects old magazines and newspapers from residents to use in art activities. も使えます。和訳は「図書館は美術活動に使うため、住民から古い雑誌と新聞を集めます」です。

magazines と newspapers を printed materials とまとめ、old と from residents を残しました。原文に戻すと、集める主体は図書館、提供する人は住民、用途は美術活動です。たとえば all printed materials とすると、原文にない「すべて」が加わります。上位語が広すぎて何を指すか曖昧に感じる場合は、別解のように具体例を残す判断もできます。

問題2の解答例

Visitors receive free maps from the museum to help them find the exhibition rooms.

和訳：来訪者は展示室を見つける助けとなる無料の地図を博物館から受け取ります。別の表現として、Visitors can get free maps from the museum to find the exhibition rooms. も自然です。和訳は「来訪者は展示室を見つけるために、博物館から無料の地図をもらえます」です。

原文の museum gives を Visitors receive に替えても、地図の送り手と受け手は変わりません。free は価格、to help them find は地図の働きを残します。Visitors give maps to the museum とすれば渡す方向が逆になります。原文に戻して、誰が持っている地図を誰が受け取るかを確認します。

問題3の解答例

Students can use the recording room to practice speeches and record songs when a teacher is present.

和訳：生徒は先生がいるとき、スピーチを練習したり歌を録音したりするために録音室を使えます。別の表現として、If a teacher is present, students can practice speeches and record songs in the recording room. も可能です。和訳は「先生がいれば、生徒は録音室でスピーチの練習や歌の録音ができます」です。

if の条件を when a teacher is present に移し、共通の場所と主語を1回にしました。原文では先生がいることが利用の条件であり、先生が歌を録音するとは書かれていません。生徒の活動に戻して照合すると、2つの行動と条件が保たれていることを確認できます。

言い換えを支える表現

• tools は「道具」という上位語です。具体的な道具を含みますが、文脈に合う範囲で使います。
• lend A to B は「AをBに貸す」、borrow A from B は「BからAを借りる」です。貸し手と借り手の向きを照合します。
• in advance は「事前に」です。予約の条件など、行動の時点を残します。
• can は「できる」、must は「しなければならない」です。可能と義務は交換できません。
• for repairing は「修理するために」です。何の目的かを、前の行動と結んで読みます。

当日の見直しとつまずきの手掛かり

従来型の英検2級では、読む・書く時間は85分です。要約の指定語数や数え方は、受験する回の公式情報で確かめてください。練習では、書き終えた文の主語、条件、行動の向きを原文と照らす余地を残し、言い換えに迷って手が止まったら、まず意味が確かな表現を書きます。

お子さまが短く書けても原文と異なる場合、単語の意味を取り違えたのか、条件を落としたのかを分けて見ます。個別指導では「この文の誰が何をできるのか、原文のどこに戻れば確かめられますか」と尋ね、指さした箇所と書いた文を照合できます。原文に戻れる言い換えが、短さと正確さをつなぎます。