英検2級 要約の両論整理練習—異なる対象に及ぶ利点と課題を書き分ける｜武蔵野個別指導塾

利用者と運営者の主語を対応表で区別し、利点と課題を45〜55語に収め、主語で区別する両論整理です。

よくあるのは、展示を見に来る人の便利さと展示室を支える人の苦労を、同じ主語で書いてしまう場面です。英文の内容を覚えていても、誰に何が起こるかを取り違えると、読み手には別の話が伝わります。利点と課題の両方を拾い、その矢印の先を確かめてから短い答案にします。

利点と課題の相手を分ける

展示室を複数の団体が共同で運営するとします。来場者は多様な展示に触れられる一方、運営団体は予定を調整しなければならないかもしれません。両方とも共同運営についての文ですが、便利になる人と調整する人は別です。「共同運営は便利だが忙しい」と主語をぼかすと、誰が忙しいのか読者に伝わりません。

原文には、同じ人が利点と課題の両方を受ける場合もあります。また、課題の行為者が明示されず、費用や時間そのものが問題として述べられる場合もあります。どちらも無理に利用者と運営者へ振り分けず、原文が示す範囲で書きます。利点と課題を同じ長さにすることが目的ではありません。それぞれの関係がわかることが目的です。

2級の英文要約は英文を英語でまとめる記述式の問題です。2026年度第2回の指定は45〜55語です。以下の完成答案もこの範囲に収めます。空白で区切って数えるのは学習用の方法で、公式の計数規則と同一とは限りません。答案は短縮形やハイフンを含む語を避け、受験時にはその回の指示を確かめます。

主語と影響の矢印を見つける

まず何の仕組みかを押さえ、次に利点と課題を別々に探します。各文に「誰に」「何が起こるか」を書き添え、同じ人物が別名で呼ばれていないかも確かめます。受益者は利点を受ける人、負担者は手間や費用などを引き受ける人という意味です。どちらも学習のための呼び名で、常に互いに別の集団とは限りません。

図1のように、仕組みから利点と課題へ枝を分け、それぞれの先に対象を置きます。矢印は因果関係を勝手に増やすためではなく、原文に書かれた影響の向きを覚えるための印です。主語を変えて英文を書く場合も、この対応を保ちます。

たとえば visitors can see varied exhibits は、来場者が多様な展示を見られるという可能な行動です。organizers must coordinate schedules は、運営者が予定を調整する必要を表します。前者の visitors を後者の主語にすると、来場者が調整を担当するという別の命題になります。逆に後者を organizers face a scheduling task と言い換えても、運営者と予定調整の関係が残れば意味を保てます。

基本例題：展示室の共同運営

次の自作原文を読み、利点と課題の対象を区別して、45〜55語の英文要約を書いてください。

1. Several local groups share the management of an exhibition room in their town.
2. Each group prepares displays about a different part of local life.
3. Visitors can therefore see a wider range of displays in one place.
4. For example, one display shows old tools used in local workshops.
5. However, the groups must spend time agreeing on a schedule for the room.
6. They also need to decide who will look after the room each day.

原文の和訳：町のいくつかの地域団体が展示室の運営を分担しています。各団体は地域の暮らしの異なる側面について展示を用意します。そのため来場者は1か所でより幅広い展示を見ることができます。たとえば、ある展示は地域の作業場で使われた古い道具を示しています。しかし、団体は展示室の予定について合意するために時間を費やさなければなりません。また、毎日誰が展示室の世話をするか決める必要があります。

模範要約：Local groups jointly manage an exhibition room in their town and prepare different displays about local life. This allows visitors to see a wider variety of exhibits. However, the groups must spend time arranging the room schedule and deciding who will take care of the room each day.

要約の和訳：地域団体は展示室を共同で運営し、異なる展示を用意します。これにより来場者はより多様な展示を見ることができます。しかし、団体は展示室の予定を調整し、毎日誰が部屋の世話をするか決めるために時間を費やさなければなりません。

図2のように、文3の矢印は来場者へ、文5と6の矢印は団体へ向かいます。4を削っても多様な展示という利点は残りますが、6まで削ると担当者を決める別の作業が消えます。2つの作業を arranging the schedule と deciding who will take care of the room で並べたのは、その違いを保つためです。

標準例題：地域の移動販売

次の原文から45〜55語の英文要約を書いてください。原文の各文は自作です。

1. A town has started a mobile food shop that visits distant neighborhoods.
2. Residents can buy fresh food without making a long trip to a store.
3. The shop also stops near a park on some mornings.
4. However, the company running the shop must plan routes carefully.
5. It also needs enough staff to serve customers and drive the vehicle.

原文の和訳：ある町は離れた地区を訪ねる移動食品店を始めました。住民は店まで長く移動しなくても新鮮な食品を買えます。その店はある日の午前には公園の近くにも停まります。しかし、その店を運営する会社は経路を注意深く計画しなければなりません。また、客に対応し車を運転するための十分な人員が必要です。

模範要約：A town has introduced a mobile food shop for distant neighborhoods in the town. Residents can buy fresh food without traveling far to a store. However, the company operating the shop must plan its routes and find enough staff to serve customers and drive the vehicle.

要約の和訳：ある町は離れた地区向けに移動食品店を導入しました。住民は店まで遠くへ移動せずに新鮮な食品を買えます。しかし、店を運営する会社は経路を計画し、接客と車の運転をする十分な人員を確保しなければなりません。

店の運行主体は会社です。住民が経路を決めると書けば主体が変わります。find enough staff は人員を確保する必要を表す言い換えで、すでに人員がそろっているという事実は加えていません。公園の例は削れますが、遠い地区という対象を消すと、長距離移動を避けられる利点の背景が見えにくくなります。

発展例題：共有の修理拠点

次の原文を読み、45〜55語で要約してください。利点を受ける人と課題に対応する人をそれぞれ示します。

1. Several neighborhoods have opened a shared center for repairing household items.
2. Residents can bring damaged items there instead of immediately replacing them.
3. This gives residents a chance to keep using things they value.
4. The center displays some repaired lamps near its entrance.
5. The volunteers who run the center, however, must find storage space for items awaiting repair.
6. They must also learn how to handle unfamiliar items safely.

原文の和訳：複数の地区が家庭用品を修理する共同の拠点を開きました。住民は傷んだ物をすぐに買い替える代わりに、そこへ持ち込めます。これにより住民は大切な物を使い続ける機会を得ます。拠点は入口近くに修理済みのランプをいくつか展示しています。しかし拠点を運営するボランティアは、修理を待つ物の保管場所を見つけなければなりません。また、見慣れない物を安全に扱う方法を学ぶ必要があります。

模範要約：A shared center in several neighborhoods for repairing household items lets residents bring damaged household items and gives them a chance to keep using valued belongings. However, the volunteers running it must find space for items waiting for repair and learn to handle unfamiliar items safely.

要約の和訳：共同の修理拠点では住民が傷んだ家庭用品を持ち込め、大切な持ち物を使い続ける機会を得られます。しかし、運営するボランティアは修理待ちの物の場所を確保し、見慣れない物を安全に扱う方法を学ばなければなりません。

chance を消して residents keep using all their belongings とすると、機会が確実な結果に変わります。拠点が物を直すという話から、費用が必ず減ると推測するのも避けます。原文にある行為と機会を、住民側の利点として書きます。

誤答を直す：主語を戻してから短くする

基本例題について Visitors must arrange the room schedule. と書くと、「来場者が展示室の予定を調整しなければならない」という意味になります。原文の文5で調整するのは団体です。文法的に正しくても、主語が違えば原文の内容を表しません。The groups must arrange the room schedule. と直せば、調整の負担を団体へ戻せます。

逆に The groups can see a wider variety of exhibits. では、来場者への利点が団体への利点に入れ替わります。Visitors can see a wider variety of exhibits. と直し、利点の対象を確かめます。どちらも短い英文ですが、主語と動詞を一組として原文へ戻す検査が必要です。

図3のように、主語と原文の対象が合わなければまず対象を直します。合っていても、必要性を完了済みの事実に変えていないか、また別の課題を落としていないかを調べます。原文の groups を organizers と言い換える別解は、文脈上その人たちが運営団体だとわかり、予定と日々の担当決めの両方を保つなら成り立ちます。反対に people と広く書いて担当が曖昧になる場合は、具体的な集団名を残します。

練習問題

以下はすべて自作です。各問について、原文全体を45〜55語の英語に要約してください。受益者と負担者、各々の行動を残し、細部を選んでまとめます。問題を解き終えてから解答を見てください。

問1：共同配送

1. Small farms in one area have begun sharing a delivery service.
2. Customers can receive products from several farms in a single delivery.
3. Some boxes contain herbs grown near a river.
4. The farmers must agree on delivery times and share the cost of the vehicle.

和訳：ある地域の小規模農場が配送サービスを共同で使い始めました。客は複数の農場の品物を1回の配送で受け取れます。箱によっては川の近くで育ったハーブが入っています。農家は配送時刻に合意し、車両の費用を分担しなければなりません。

問2：夜間の体育館

1. A town opens its gym in the evening for local residents.
2. Residents who work during the day can use the space for exercise after work.
3. Some people play badminton there.
4. The town must pay workers to supervise the gym and clean it afterward.

和訳：ある町は地域住民のために夜間に体育館を開放します。昼間働く住民は仕事の後に運動のためその場所を使えます。そこでバドミントンをする人もいます。町は体育館を見守り、その後清掃する作業員に賃金を払わなければなりません。

問3：字幕の提供

1. A local theater provides captions for some performances.
2. Audience members who have difficulty hearing can follow the words on a screen.
3. The screen is placed beside the stage.
4. The theater staff need time to prepare the text and check its timing with the performance.

和訳：地域の劇場は一部の公演に字幕を提供します。聞こえにくい観客は画面で言葉を追うことができます。画面は舞台の横に置かれます。劇場の職員は文章を用意し、公演とのタイミングを確かめる時間が必要です。

練習の解答と照合

問1の解答例

Small farms in one area have begun to share a delivery service, allowing customers to receive products from several farms at once. However, the farmers have to agree on when deliveries will take place and share the expense of the vehicle used for the service.

和訳：ある地域の小規模農場は配送サービスを共同利用し、客は複数の農場の品物を一度に受け取れます。しかし、農家は配送の時刻に合意し、サービスに使う車両の費用を分担しなければなりません。

利用者を farmers とする誤答は、農家が品物を受け取る話になります。customers に戻してください。別解では配送時刻の合意と費用の分担を両方残し、共同配送が複数農場の品物を1回で受け取る利点につながることを示します。

問2の解答例

A town opens its gym to local residents in the evening, giving residents who work during the day a place to exercise there after work. However, the town must pay workers to supervise the gym while it is open and clean the building after use.

和訳：町は夜間に体育館を開放し、昼間働く住民に仕事の後で運動する場所を提供します。しかし、町は開放中に体育館を見守り、使用後に建物を清掃する作業員に賃金を払わなければなりません。

workers must pay the town とすると支払う向きが逆になります。町が作業員に支払う関係に直します。別解で staff に置き換えても、見守りと清掃の作業員への支払いを町が負担する意味が残る必要があります。

問3の解答例

A local theater provides captions for some of its performances, so audience members with hearing difficulties can follow the words on a screen beside the stage. However, theater staff need time to prepare the text and make sure that its timing matches the performance on stage.

和訳：地域の劇場は一部の公演に字幕を提供し、聞こえにくい観客が画面上の言葉を追えるようにします。しかし劇場の職員は文章を用意し、そのタイミングが舞台上の公演と合うことを確かめる時間が必要です。

字幕が every performance に付くと書くと一部という範囲が広がります。some を残して修正します。別解では画面上の言葉を観客が追えることと、職員の2つの作業を示します。公演が必ず成功するという評価は原文から導けません。

表現と当日の照合

• allow 人 to do は「人が〜できるようにする」です。人と行動の関係が原文にあるときに使います。
• need to do は「〜する必要がある」です。作業が完了したことを表しません。
• share the cost は「費用を分担する」です。誰が支払うかを主語で示します。
• some は「一部の」です。対象を全体に広げないよう名詞と一緒に確認します。
• however は対照を示します。主語の一致まで保証する語ではありません。

当日はまず仕組みの対象を読み、利点と課題の文にそれぞれ対象と行動を書き添えます。次に例示などを選んで削り、残す関係を英文にします。書き終えたら各文を原文へ戻し、主語、行動、必要性、範囲を順に照合します。語数を調整した後も、削った語が対象や条件を変えていないか読み直します。

練習で時間が足りなかった場合は、仕組みの特定、対象の対応、英文作成のどこで止まったかを記録します。次回はその段階を先に練習し、自分の所要時間で配分を調整します。英文が作れないときは、まず日本語で「誰が何をするか」を二列に分け、英語の主語と動詞へ戻します。言い換えが思い浮かばないときも、原文にある関係を保つことを優先します。

個別指導では「この利点を受けるのは誰ですか」「この課題の作業をするのは誰ですか」「その主語の根拠は原文のどの文ですか」と尋ねます。答えられても英文で逆転するなら主語と動詞を囲んで照合し、根拠が見つからなければ原文の指示語をたどります。利点と課題の矢印が、それぞれの相手に届く答案を目指します。