英検リーディング 内容一致の根拠の範囲—一文で足りる場合と複数文が要る場合を分ける｜武蔵野個別指導塾

観察会の申込条件を一文または複数文で照合し、答えを支える根拠を探る。

よくあるのは、受験者が根拠らしい一語を見つけたところで読むのを止める場面です。観察会の案内に registration という語があり、選択肢にも似た語があると、そこを指して答えを決めたくなります。しかし、次の文に対象者や締め切りの条件があれば、その一語だけでは申込方法を言い切れません。どこからどこまで読めば判断が閉じるのかを、実際の選択肢で練習します。

根拠は単語ではなく、答えを支える情報

準2級プラスと2級の従来型では、長文の内容一致にEメールや説明文が使われ、文章についての質問に4つの選択肢から答えます。ここで扱う観察会の短い案内は、申込条件を照合するための自作の練習です。公式の問題文の長さや題材を再現したものではありません。両級の形式が同じでも、文章の内容や質問の水準まで同一とは限りません。

たとえば、申込先を尋ねられ、一文の中に「参加者は受付にメールを送る」と書かれていれば、その文だけで答えに必要な関係がそろうことがあります。選択肢に同じ単語があるかではなく、誰が、何を、どこへ送るかを見るのです。申込先以外の文まで毎回根拠に含める必要はありません。

一方、「家族も申し込めます。中学生以下は大人と一緒に来てください」という案内から子どもの参加条件を判断するなら、参加できるという情報と付き添いの条件をつなぎます。後ろの一文だけでは、その子どもが誰に含まれるかを取り違えることがあります。さらに例外や変更が別の文にあれば、判断に必要なところまで範囲を広げます。

出方は、申込方法を直接尋ねるもの、条件を満たす人を選ぶもの、条件と例外を合わせるものなどがあります。どの場合も、根拠の範囲は文の数で先に決まりません。選んだ答えの意味が本文の情報から無理なく言えるかで決めます。範囲が広いほど正しいわけでも、短いほど優れているわけでもありません。

読む範囲を決める手順

図1のように、まず質問が求める情報を短く押さえ、関連する文を探します。次に選択肢の意味を分け、その各部分を本文に戻します。条件や指示語が残っていれば前後に広げ、必要な関係がそろったところで判断します。

「根拠の範囲」とは、選択肢の判断を支える本文のまとまりです。線を引くとしたら、申込という名詞だけでなく、申込者と方法を結ぶ述語や、対象を限定する語まで含めます。練習中は選択肢を「誰が」「何をする」「どんな条件で」のように分け、それぞれに対応する本文の場所を示すと、抜けが見えます。

一文で足りるのは、問いに必要な情報がその文にそろい、周辺にその判断を変える条件がないと確かめられるときです。後ろを一度も見ずに一文で十分と決めるのではありません。前後の文を確認しても追加条件がなければ、その一文を中心に根拠を示せます。

複数文が必要になる典型は、代名詞が前の対象を指す場合です。They や this が何を指すか不明なままでは、後ろの文の動作を誰や何に結び付けるか決められません。また、ある文に一般的な申込方法があり、別の文に特定の参加者への例外がある場合も、両方を照合します。前の文と後の文を足し合わせる際は、それらが同じ対象について述べているかも確認します。

選択肢の一部が本文にないときは、似た単語があっても保留します。本文と反対の情報がある場合と、本文が何も言っていない場合は違います。どちらも本文から支持されない選択肢ですが、後者について「実際には反対だ」とまでは言えません。消去の理由を正確に言うことが、思い込みによる読み足しを防ぎます。

基本例題：一文で申込先を確定する

次の英文を読み、質問に対する答えを選択肢の番号で選んでください。

The nature club will hold a bird observation walk on Saturday. To join the walk, send your name to the club office by email. The club will lend binoculars to participants.

和訳：自然クラブは土曜日に野鳥観察の散歩を開きます。散歩に参加するには、名前をクラブの事務局へメールで送ってください。クラブは参加者に双眼鏡を貸します。

Where should a person send their name to join the walk?（散歩に参加する人は名前をどこへ送るべきですか。）

1. To the club office by email.（クラブの事務局へメールで）
2. To a bird expert by mail.（野鳥の専門家へ郵便で）
3. To the club office by phone.（クラブの事務局へ電話で）
4. To the shop that lends binoculars.（双眼鏡を貸す店へ）

答えは1です。図2のように、2文目には目的、送るもの、送り先、方法が入り、質問への答えに必要な情報がそろっています。1文目は催しの概要、3文目は貸し出しの案内です。前後を読んでも申込先や方法を変える条件はないため、2文目を中心に判断できます。

2は専門家と郵便を持ち込みますが、本文の送り先も方法も違います。3は事務局という場所が合っても、電話という方法が email と食い違います。4は双眼鏡という関連語につられた選択肢です。貸すのはクラブであり、店に名前を送るとは書かれていません。

ここで事務局の語だけを根拠にすると、1と3の区別がつきません。send から by email までの関係を読むと、なぜ1が合い、3が合わないかを同じ文で説明できます。問いが方法を明示していなくても、選択肢が方法まで述べている以上、その部分も照合します。

標準例題：対象と条件をつなぐ

次の英文を読み、参加できる人について正しい選択肢の番号を選んでください。

The garden center is arranging an evening insect observation. Children are welcome to apply. However, applicants under twelve must attend with an adult. A parent may send the application for a child.

和訳：園芸センターは夕方の昆虫観察を企画しています。子どもも申し込めます。ただし、12歳未満の申込者は大人と一緒に参加しなければなりません。親が子どもの代わりに申し込みを送ってもかまいません。

Which person may attend according to the notice?（案内によれば、どの人が参加できますか。）

1. A ten-year-old child attending alone.（1人で参加する10歳の子ども）
2. A ten-year-old child attending with an adult.（大人と参加する10歳の子ども）
3. A child who is told that children cannot apply.（子どもは申し込めないと言われた子ども）
4. A ten-year-old child whose application must be sent by a parent.（親が必ず申込書を送らなければならない10歳の子ども）

答えは2です。子どもが申し込めるという2文目と、12歳未満には大人の同伴が必要という3文目を合わせます。10歳は12歳未満なので、2は対象と条件の両方に合います。子どもが歓迎されるという語だけでは、同伴条件を落とします。

1は申込対象であっても、1人で参加する点が条件に反します。3は申込可能という本文と反対です。4は親が代わりに送ってもよいという許可を、親が必ず送るという義務に変えています。参加できる人を選ぶ問いでも、選択肢が申込の義務まで述べたなら、その部分を確認しなければなりません。

特に may と must の違いは、単語の日本語訳を並べるだけでは見落としがちです。may はここでは許可、must は義務を表します。親が送ることを認める文から、親以外は送れないという結論は出ません。正答を場面に戻すと、10歳の子が申し込み、大人と参加するという筋道が本文の2つの条件に収まります。

発展例題：指示語と例外を合わせる

次の英文を読み、質問に対する答えを番号で選んでください。

The lake center offers a night-sky observation for visitors. Those who need to borrow a telescope should request one when they register. The center normally confirms such requests by email. If a visitor cannot receive email, however, the center will call instead. Aya needs a telescope and cannot receive email, so she registered by phone and made her request then.

和訳：湖畔センターは来訪者向けに夜空の観察会を開きます。望遠鏡を借りる必要がある人は、登録するときに申し出てください。センターは通常、そのような申し出をメールで確認します。ただし、来訪者がメールを受け取れない場合は、代わりに電話をかけます。アヤは望遠鏡が必要でメールを受け取れないため、電話で登録し、そのときに申し出ました。

How will the center confirm Aya’s telescope request?（センターはアヤの望遠鏡の申し出をどのように確認しますか。）

1. It will send her an email.（彼女にメールを送る）
2. It will call her.（彼女に電話をかける）
3. It will ask her to visit before registering.（登録前に来るよう彼女に頼む）
4. It will cancel every telescope request.（望遠鏡の申し出をすべて取り消す）

答えは2です。確認方法の一般規則は3文目ですが、4文目にはメールを受け取れない人についての例外があります。最後の文にあるアヤの事情をその例外に当てはめると、センターが電話をかけると判断できます。such requests は2文目の望遠鏡を借りる申し出を受けているので、確認の対象もつながります。

1は通常の場合のメールを選んでおり、アヤの条件を無視しています。3の登録前の来訪は本文にありません。4の取り消しも書かれていません。電話で登録したという最後の文だけでは、登録時の連絡手段はわかっても、その後センターがどう確認するかは決まりません。登録時の電話と確認の電話を区別し、例外の文まで戻る必要があります。

答えを場面に戻してみると、アヤは望遠鏡を申し出た人であり、メールを受け取れない人です。したがって一般規則でなく例外が適用されます。複数文を使う問題でも、関係のない催しの詳しい説明まで根拠に含める必要はありません。誰のどの申し出にどの条件がかかるかをたどります。

誤答から、止まった場所を見つける

図3のように、誤答を「単語で停止」「条件を落とす」「対象を取り違える」といった読みの動きに分けると、直す場所を選べます。間違えた番号を覚えるより、どの情報が必要だったかを本文で示す練習が有効です。

基本例題で3を選んだ場合、office という一致を見て、by email を読まずに止まった可能性があります。選択肢の事務局と電話を別々に指し、それぞれの対応先を探してください。前者は一致し、後者は本文と異なるとわかります。逆に、電話とメールの意味を取り違えていたなら、範囲を広げるだけでなく語の意味の確認が必要です。

標準例題で1を選んだ場合は、子どもが申し込める文に印を付け、However から始まる次の文をその印と結び直します。許可と同伴の義務は両立します。前の文が後ろの文に取り消されたと考えるのではなく、参加できる範囲に条件が加わると読みます。

発展例題で1を選んだ場合は、通常の確認方法から読むのを止めているかもしれません。however の後に例外があると気づいたら、最後の文の人物がその条件に当てはまるか照らします。指示語の対象を間違えた場合には、前の文へ戻り、何の申し出なのかを明らかにします。

もちろん、誤答の番号だけでは原因は確定しません。同じ選択肢を選んでも、単語を知らなかった人と、例外の文を読み飛ばした人では修正が違います。根拠として示した箇所と、その箇所をどう理解したかを聞いて初めて、次の練習を選べます。

別の場面で練習する

以下は本文例と異なる場面の自作問題です。各問で本文を読み、質問に合う選択肢の番号を1つ選んでください。答えと和訳は問題の後にまとめています。

練習1

The town library is holding a map exhibition. Visitors can pick up a guide sheet at the entrance. The exhibition closes on Sunday.

Where can visitors get a guide sheet?

1. At the entrance.
2. At a bus stop.
3. At a bookshop.
4. At the town office.

練習2

The cooking room is open to local residents on Friday. Anyone who wants to use an oven must reserve it in advance. Visitors who do not use an oven need no reservation.

Who needs to reserve in advance?

1. A visitor who will use an oven.
2. Every visitor to the cooking room.
3. A visitor who will not use an oven.
4. No visitor, even if using an oven.

練習3

A museum accepts donated photographs at its front desk. Donors should write their names on the envelopes. The museum returns the envelopes after recording the names, but it keeps the photographs for its collection.

What does the museum return to the donors?

1. The photographs.
2. The envelopes.
3. The names in the collection.
4. The front desk.

練習4

A theater usually sends tickets to customers by mail. Customers who buy a ticket on the day of the performance collect it at the theater instead. Ken bought his ticket on the day of the performance.

How does Ken get his ticket?

1. He collects it at the theater.
2. He receives it by mail before buying it.
3. He receives it from a library.
4. He sends it to another customer.

練習の答えと照合

練習1の答え：1

本文の和訳：町の図書館は地図の展示を開いています。来場者は入口で案内用紙を受け取れます。展示は日曜日に終了します。

質問の和訳：来場者は案内用紙をどこで受け取れますか。選択肢は1「入口」、2「バス停」、3「書店」、4「町役場」です。2文目に受け取る物と場所がそろっています。2から4の場所は本文に書かれていません。展示の終了日を根拠に足す必要はありません。

練習2の答え：1

本文の和訳：調理室は金曜日に地域の住民に開放されます。オーブンを使いたい人は、事前にそれを予約しなければなりません。オーブンを使わない来訪者は予約不要です。

質問の和訳：誰が事前に予約する必要がありますか。選択肢は1「オーブンを使う来訪者」、2「調理室の来訪者全員」、3「オーブンを使わない来訪者」、4「オーブンを使っても来訪者は誰も予約不要」です。2文目が1を支え、3文目は2と3と4に反する情報です。使う人の義務と使わない人の扱いを別々に読みます。

練習3の答え：2

本文の和訳：博物館は受付で寄贈写真を受け取ります。寄贈者は封筒に名前を書いてください。博物館は名前を記録した後に封筒を返しますが、写真は収蔵品として保管します。

質問の和訳：博物館は寄贈者に何を返しますか。選択肢は1「写真」、2「封筒」、3「収蔵品にある名前」、4「受付」です。3文目の returns の目的語が封筒で、写真は keeps の目的語です。1は返却と保管を逆にし、3と4は返す対象として書かれていません。2文目も読むと、封筒と名前の関係を取り違えずに済みます。

練習4の答え：1

本文の和訳：劇場は通常、客に切符を郵送します。公演当日に切符を買う客は、代わりに劇場で受け取ります。ケンは公演当日に切符を買いました。

質問の和訳：ケンはどのように切符を受け取りますか。選択肢は1「劇場で受け取る」、2「買う前に郵便で受け取る」、3「図書館から受け取る」、4「別の客に送る」です。2文目の当日購入者の扱いと、3文目のケンの購入時点を結ぶと1になります。2は通常の郵送に加え購入前という情報を持ち込み、3と4も本文にありません。ケンを当日購入者に戻して確かめると、例外に該当します。

語と表現を関係ごと覚える

register は「登録する」、apply は「申し込む」です。どちらも対象や方法を伴って使われるので、その語を見つけたら周囲の動作まで読みます。request は「申し出る」、confirm は「確認する」で、申し出と確認は別の行為です。返答の方法を問われたときに登録の方法だけを答えないため、この区別を保ちます。

however は前の内容と対比する手掛かりであり、何が変わるかは後ろの文で確かめます。instead は「代わりに」を表し、何の代わりかは前の文に戻ります。under は年齢について使われるとき、その数を含まない「未満」です。語を単独で暗記するだけでなく、対象と条件の組として読み取ります。

覚える核は次の3点です。

• 一語ではなく、対象と動作の関係を根拠にする。
• 前後の条件や指示語が必要なら、範囲を広げる。
• 本文にないことと、本文に反することを分ける。

当日の時間と、練習で見るところ

準2級プラスと2級の従来型では、読むことと書くことを合わせた時間が85分です。読解だけにその時間を使う計画にはせず、練習で自分が根拠探しと照合にどれくらいかかったかを記録して配分を調整します。公式の読解専用時間があると考える必要はありません。

根拠がすぐ見つからないときは、質問の対象に戻り、関連する語の周辺を探します。条件が見えたのに対象がわからなければ、代名詞や例外の指す先へ戻ります。判断がつかない問題に長く留まった場合は、いったん保留して先へ進み、残った時間に未照合の部分を確かめます。時間切れが近いときも、本文の一語との一致だけを新たな根拠として答えを変えないようにします。

個別指導では、まず本人に根拠の箇所を示してもらいます。場所を探せないなら質問の対象から探す練習、場所は合うが意味を取り違えるなら条件や指示語をつなぐ練習、正答を支えられても誤答を消せないなら選択肢の余分な情報を照合する練習をします。お子さまが正解した場合にも、なぜ他の候補を選ばなかったかを聞くと、偶然の一致と根拠のある判断を区別できます。

一文で閉じる答えにも、前後を結ぶ答えにも、選択肢の意味を支える範囲があります。必要な情報がそろうところまで読み、そこから言えることを選びます。