現代文 評論文の接続語の作用範囲—文の関係と段落の関係を分けて論理をたどる｜武蔵野個別指導塾

休憩場所の配置をめぐる逆接の前提から、段落をまたぐ文の関係まで読み解く鍵は接続語の作用範囲です。

よくあるのは、高校生が「しかし」の後だけを読み、筆者がその前に認めた前提を答案から落とすという場面です。後ろに重要な判断があっても、何に対する判断なのかは前を読まなければ定まりません。接続語を目印として、その両側のどこからどこまでが結ばれるかを確かめましょう。

問われる型を見分ける

第一に、逆接の前後を説明する型があります。「しかし」があるからといって、前の文が全部否定されるとは限りません。前で認めた利点を保ちつつ、そこから予想される結論を退けることもあります。前に書かれた事実、そこから生まれる見込み、後で加えられた条件を別々に拾います。

第二に、言い換えや帰結が何を受けるかを説明する型です。「つまり」の後は先行部分を別の言葉でまとめる場合がありますが、直前の一文だけとは限りません。「したがって」の後なら、それ以前の複数の理由を受けた判断かもしれません。受ける範囲を一文に仮置きして不足がないか調べ、必要なら段落まで広げます。

第三に、接続語がない箇所で文の関係を説明する型です。語がないから関係もないとはいえません。後の文が前の事例の結論なのか、前に対する修正なのかを、主語と述語、条件、繰り返される話題から判断します。ここでは接続語を空欄へ補うことより、実際に書かれた文同士の働きを読むことに集中します。

接続語が結ぶ範囲を決める

接続語の作用範囲とは、その語が関係づける前後の内容のまとまりです。文頭の語は直前の文を受けることも、複数の文や前段落の議論を受けることもあります。範囲は語の位置だけで決めず、後の文に必要な内容が前のどこにあるかで確かめます。

逆接は、前後が単に反対の言葉であることを意味しません。前から期待されることに対し、後で別の判断が示される関係です。前の事実そのものを否定しているのか、それを根拠にした行き過ぎた結論を退けているのかを分けます。たとえば便利さを認めた後に使い方の条件を述べる文では、便利さまで消すと筆者の判断が変わります。

換言は、先の内容を別の表現で言い直す働きです。ただし、言い直しが例の細部をすべて含む必要はありません。複数の例に共通する点へまとめる場合、各例の違いより共通する関係が残ります。後の表現を前の内容に戻し、同じ対象と条件について述べているか確かめます。

帰結は、前の内容を踏まえて導かれる判断です。直前に結論の一部しかないとき、その前にある理由も範囲に入ります。前提を省けば、結論が無条件の命令に見えてしまいます。逆に、文章にない理由を足して結ぶと、筆者の論理ではなく読み手の推測になります。

図1のように、まず両側のまとまりに仮の線を引き、後の文が前のどの内容を必要とするかで線を直します。線を引けないときは、接続語に分類名を付ける前に、何について何を述べたかを短く書き出します。

図1では左が前のまとまり、右が後のまとまりです。中央の語だけで答えを決めず、両側の内容と条件を対応させます。

基本例題：休憩場所を置く位置

次の文章を読みます。行番号は表示上の折返しにかかわらず固定です。

1　建物の中に休憩場所を設けるとき、座れる場所が多ければそれで十分だと考えがちです。確かに、席が足りなければ、立ったまま休む人が出るため、席の数を確保することには意味があります。 2　また、一か所に席を集めると、空いている場所を探しやすく、清掃する範囲もまとまります。案内を作る側にとっても、休める場所を説明しやすい配置です。 3　しかし、席を集める配置が、休憩を必要とする人の移動の負担まで小さくするとは限りません。建物の端から集まった席まで歩くことが、短い休みを取りにくくする場合があるからです。 4　たとえば、作業の途中で少し腰を下ろしたい人にとって、遠くの広い場所より、近くの小さな場所のほうが利用しやすいことがあります。席が空いていても、そこへ行く余裕がなければ使えません。遠い場所に席があるという事実と、その席を必要なときに使えるということは別なのです。移動する時間も含めて、休憩の取り方を見る必要があります。 5　このことは、一か所に集める方法が役に立たないという意味ではありません。多くの人が同じ場所で長く過ごす場面では、まとまった席が役立ちます。 6　つまり、配置を考える際には、席の数や管理のしやすさに加え、どこからどのように使いに来るかを見る必要があります。同じ数の席でも、置く場所によって利用のしやすさは変わるのです。 7　したがって、休憩場所の計画では、集中させる利点を残しながら、離れた場所にも少し座れる余地を設けるなど、使う場面に応じた組み合わせを考えたいものです。

問　3行目の「しかし」は、どのような見方にどのような条件を加えていますか。前後の内容を含め、80〜120字で説明してください。句読点も1字とし、行番号と改行は数えません。

まず1〜2行目に線を引きます。席の確保には意味があり、集中配置には探しやすさや管理上の利点もあります。2行目だけでなく1行目の席の確保も、十分だと考えがちな見方の背景です。次に3〜4行目では、移動の負担によって実際の利用が妨げられる場合を示しています。5行目は集中配置を全面否定していないことの確認です。

図2のように、前のまとまりから「集中すれば十分」という見込みを取り出し、後のまとまりでその見込みを限定します。利点という事実と、利点があるから十分だという判断を混同しないことが分かれ目です。

答案例：席を確保し一か所に集めれば探しやすく管理もしやすいので十分だという見方に対し、利用者によっては移動の負担が休憩を妨げるため、席への行きやすさも考える必要があるという条件を加えています。

根拠は1〜4行目です。5行目を踏まえ、集中配置そのものを否定しない表現にしました。6行目は両方の観点をまとめ、7行目はそれらを踏まえた提案です。7行目だけを読むと「離れた場所に置く」ことが唯一の結論に見えますが、「など」は組み合わせの例であり、他の配置をすべて排除していません。

答案を作るときは、まず「何が十分とされたか」、次に「どの条件が欠けるか」を書きます。語数を増やすために4行目の場面を長く写す必要はありません。一方、「移動が大切」とだけ書けば、何の見方への修正なのかが消えます。接続の両端が残るかを最後に見直します。

発展例題：接続語のない切り替え

次の文章も休憩場所の配置を扱いますが、段落をまたぐ関係に注目してください。

1　休憩場所の位置を決める際、通路から見えやすいことは一つの利点です。初めて建物を使う人でも場所を見つけやすく、声をかけて待ち合わせることもできます。 2　見える場所に席があれば、そこを使ってよいのか迷う人も入りやすくなるかもしれません。場所の存在が伝わることは、使うための入口になります。案内を受けた人が通路を歩きながら場所を確かめられれば、別の人に場所を尋ねる必要も減るでしょう。見つけられることは、実際に利用する前の条件です。場所を知らなければ、その使いやすさを試すこともできません。 3　一方、休憩には人から見られずに落ち着きたいという使い方もあります。通路から席のすべてが見える配置では、座ることをためらう人がいるでしょう。 4　見つけやすさと落ち着きは、どちらかを完全に捨てなければ両立しない性質ではありません。入口を見つけやすくしつつ、席の一部を通路から直接見えない位置に置く方法もあります。 5　ただし、仕切りで囲めば必ずよいわけでもありません。入口まで見えにくくなれば、今度は休める場所があること自体が伝わりにくくなります。 6　配置を判断するには、何が見えるかを一つずつ区別する必要があります。場所の入口が見えることと、座る人の様子が見えることは、同じではないからです。 7　休憩場所を考えるときには、見せるか隠すかの二択ではなく、入口と席の見え方を別々に調整する視点が役立ちます。その調整は、場所を見つけることと落ち着くことの双方を考えるためです。

問　6行目の最初には接続語がありません。5行目までの議論と6〜7行目の関係を、80〜120字で説明してください。句読点を1字とし、行番号と改行は数えません。

1〜2行目は見つけやすさ、3行目は落ち着きのための見えにくさを述べます。4行目は両方を考える案、5行目はその案を仕切りの増設だけに単純化した場合の問題です。6行目は直前の問題だけに答えるのではなく、入口と席という区別によって、それまでの両方の要請を扱う基準を示します。

答案例：見つけやすさと落ち着きの両方を考え、仕切りにも限界があると述べた前の議論を受け、入口と席の見え方を分けて調整するという判断の基準を示し、二択を超える配置の考え方につなげています。

「しかし」を機械的に補って前の議論全体を否定したと読むと、4行目で示した両立の方向が失われます。逆に、6行目を5行目の言い換えだけとすると、入口と席を区別する新しい基準を見落とします。接続語がない場合は、無理に一語を決めるより、何を受けて何を新しく示したかを文章で説明するほうが確実です。

範囲が広すぎる場合も点検します。6行目は休憩という行為の価値一般を結論にしてはいません。見え方をめぐる前の議論を受けています。後の文が実際に引き取る話題を手がかりにすれば、文章の冒頭からすべてを一律に範囲へ入れる必要はありません。

誤答を直す

基本例題に「筆者は席を一か所に集めることは不便なので、分散させるべきだと述べる」と答えたとします。3〜4行目の移動負担は拾っていますが、1〜2行目の利点と5行目の限定が落ちています。「不便」と断定すると、集めた席が役立つ場合まで消えてしまいます。

図3のように、誤答の断定をいったん止め、前の利点と後の条件を戻します。修正は「集中配置には利点があるが、利用者の移動負担も考慮する」です。7行目の提案を説明するなら、両方を組み合わせることも加えます。

別の誤答として「管理しやすいので移動も楽になる」があります。2行目と3行目の内容を逆の向きに結んでおり、筆者が示した限界と矛盾します。関係を矢印で書く際には、前後を並べるだけでなく、後が前を支えるのか、予想を修正するのかを言葉にします。

発展例題では「仕切りが役立たないので見える席に戻す」とする誤りもあります。5行目は仕切りを無条件に増やすことへの注意であり、6〜7行目は見え方を分ける判断です。断定を「入口まで見えにくくなる場合には問題がある」と直し、その後の区別を加えます。どちらの例でも、接続語の後だけを拾った答案は、前のどの判断をどう修正するかを書き足すと改善します。

練習問題

次の文章を読み、問をまとめて解いてから解答を確かめてください。行番号は固定です。記述の字数は句読点を含め、行番号と改行を除いて数えます。

1　図書の展示で、選んだ本を題名の順に並べると、目当ての本を探す人には場所がわかりやすくなります。並べる側も順番を共有しやすく、別の人が本を戻すときに迷いにくい方法です。 2　しかし、その順番だけでは、本同士がどのような話題で結びつくかは見えにくくなります。題名が離れていても、同じ問いを異なる角度から扱う本があるからです。 3　話題ごとにまとめれば、そうした関係を示せます。たとえば、町の音を扱う本と、音を記録する道具を扱う本を近くに置けば、読む人は両者のつながりに気づくかもしれません。題名の順では離れた場所に置かれる本でも、近くにあれば、片方を手に取った人がもう片方へ目を向けるきっかけになります。並び方が読む順序を限定するわけではありません。 4　ただし、話題による分類にも迷いは残ります。一冊が複数の話題に関わるとき、どの棚に置くかを一つに決めるだけでは、別のつながりが見えなくなるからです。 5　並べ方を選ぶときには、どの関係を見せ、どの関係が見えにくくなるかを考えなければなりません。どの順番にも、前に出る情報と後ろに退く情報があります。 6　つまり、展示の順番は本を置くための手順であると同時に、読む人に関係を示す方法でもあります。並べ方を変えれば、同じ本から見えてくる問いも変わります。 7　したがって、展示には一つの順番を絶対視するのでなく、必要に応じて別のつながりを短い札で補う工夫が考えられます。順番を使いながら、その順番が隠す関係にも目を向けるためです。

問1　2行目の「しかし」が修正する見方を、1行目の利点と2行目の限界を含めて説明してください。

問2　5行目は3〜4行目とどのような関係にありますか。説明を次から一つ選び、記号で答えてください。

ア　話題ごとの分類は必ずすべての関係を示すと結論づける。 イ　話題ごとの分類の利点と限界を受け、見える関係と見えにくい関係を考える必要を述べる。 ウ　題名の順は本を戻しにくいと、1行目の説明を取り消す。

問3　6行目の「つまり」がまとめる内容を、展示の順番の二つの働きに触れて説明してください。

問4　7行目の提案が導かれる筋道を、並べ方の利点と限界に触れ、80〜120字で説明してください。

解答と考え方

問1の答え：題名順は本を探しやすく戻しやすいが、その利点だけでは本同士の話題のつながりを示すには十分でないという見方です。根拠は1〜2行目です。題名順が無価値だとする答えは、1行目で認めた利点を落としています。対象は題名順の働きであり、本を読むこと一般の否定ではありません。

問2の答え：イ。3行目は話題による配置の利点、4行目は別のつながりが隠れる限界です。5行目はその両方を受けて判断の観点を示します。アは4行目に反し、ウは1行目を逆にしています。5行目に接続語がなくても、前の二つの内容と後の一般的な判断が結ばれます。

問3の答え：展示の順番は、本を置き戻すための手順であり、同時に本同士の関係を読む人に示す方法でもあるということです。根拠は1〜6行目です。6行目は直前の一文だけでなく、順番によって見える関係が変わるという2〜5行目の議論もまとめます。「手順」と「関係を示す方法」の両方が必要です。

問4の答案例：題名順には探しやすさがあり、話題別には本の関係を示す利点がある一方、どの順番も別の関係を見えにくくするため、順番を利用しつつ、隠れるつながりを札で補うことが考えられます。

根拠は1〜7行目です。必要な要素は、並べ方に利点があること、別の関係が見えにくくなること、順番を使いながら札で補う提案です。題名順と話題別の利点をまとめて「順番には探すことや関係を示す働きがある」と言い換えても、因果と条件が保たれればかまいません。「札だけで本を並べない」という答えは、7行目の順番を使うという前提に反します。逆に、利点を述べずに札の提案だけを書くと、何を残しながら補うのかが伝わりません。

覚えておくこと

接続語の前後に、まず内容のまとまりを仮置きします。
逆接では、認めた事実と修正される見込みを分けます。
換言と帰結は、直前だけでなく必要な先行部分に戻ります。
接続語がなくても、話題と判断のつながりを説明します。
答案を根拠行へ戻し、主語と条件を確かめます。

つまずきを見分ける

「しかし」の後だけに線がある場合は、前のどの利点を残しているかを尋ねます。前後に線があっても答案に「すべて否定」とあれば、限定を示す行に戻り、その一語を直します。個別指導では、接続語の分類名を暗唱できるかだけでなく、引いた範囲の端を動かした理由と、接続語のない箇所で前後の関係を説明できるかを確かめます。線の範囲が変われば、答案の結論も変わります。