高校受験の面接で継続力を長所にする—途中でやり方を変えた経験の伝え方｜武蔵野個別指導塾

練習を短い区切りに変えた経験でも、目的と手段を分ければ伝えられる長所が継続力です。

継続力を話すとき、最初の方法を変えなかったことにする必要はありません。続けたかった目的と、途中で変えた手段を分けてみましょう。変更した理由と、その後に実際に続けた行動がつながると、経験を自分の言葉で説明できます。

よくあるのは、続けるために方法を変えたことを、短所だと思っていた中3の場面です。最初のやり方では続かない日があり、工夫した経験はあるのに、方法を変えた部分を消して答えを作ろうとします。すると「ずっと同じように頑張りました」という説明が残りますが、本人が思い出せる経過とは合いません。変化を隠す前に、何を続けたかったのかを振り返ってみましょう。

続けた目的と変えた手段を分ける

たとえば、楽器の練習で、苦手な部分を弾けるようになりたいと考えた人がいます。初めは曲を通して練習していましたが、途中でつまずく箇所がわからなくなりました。そこで、短い区切りに分けて確かめる方法に変えました。弾けるようになりたいという目的は続き、曲を通す方法から区切る方法へ手段が変わっています。

図1のように、目的を上に置き、変更前と変更後の行動を左右に並べると、同じものと変わったものを見分けられます。本人の経験を紙に書くときも、まず目的を短く書き、その下に実際の行動を並べてください。方法を変えた事実があるからといって、目的まで消えたことにはなりません。

一方、目的も途中で変わった場合は、変わらなかったことにしないでください。たとえば、曲を弾きたいという目的から、音を楽しみたいという目的へ気持ちが移ったなら、その変化も自分の記憶として残します。そのうえで、どの期間に何を続けたのかを確かめます。最初から最後まで同じ目的だったという話に整えるより、本人が説明できる範囲を選ぶほうが、後で尋ねられたときにも経過をたどれます。

「続けた」と言う範囲は、毎日欠かさなかったことと同じではありません。休んだ時期があれば、なかったことにせず、その後に再び取り組んだ事実を置きます。休んだ理由を詳しく話したくない場合は、無理に私的な事情を説明する必要はありません。自分が話せる範囲で、休みの後に何をしたかを確かめます。

変えた理由を行動につなぐ

方法を変えたという事実に、気づきと変更後の行動を添えると、話のつながりが見えます。図2のように、前の方法で困ったこと、選んだ方法、その後にしたことを順に置いてみます。困ったことは性格の欠点として決めつけず、実際にどこで手が止まったのかを言葉にします。

先ほどの練習なら、通して弾くうちに、どこを練習し直せばよいか見失ったことが出発点です。区切って弾く方法を選び、つまずいた箇所を確かめながら取り組んだ、と続けられます。「努力を工夫しました」だけでは、何を変えたかが聞き手に届きにくくなります。逆に細かな手順を長く並べると、目的と変更の関係が埋もれます。話した後で、聞き手に目的と変えた行動をそれぞれ尋ねてみましょう。

変更の理由がはっきり思い出せないこともあります。その場合は、後からもっともらしい理由を作らず、覚えている行動からたどります。前の方法で困っていたのか、誰かの提案を試したのかも曖昧なら、「理由は覚えていませんが、途中から区切って練習しました」と練習用のメモに残します。提案を受けたことを思い出した場合も、自分が考え出したことにせず、提案を受けて自分が試した行動を話せます。

変更した後に思うように進まなかった場合も、結果を作り直す必要はありません。区切った後も苦手な箇所が残ったなら、そのまま残ったと書きます。続けるために何を試したかと、望んだ結果が出たかは別のことです。できるようになったと断言できない経験でも、本人が実際に行った変更の説明はできます。

答えの中で変更を隠さない

言葉にするときは、目的、変更前の手段、変更のきっかけ、変更後の行動の関係が聞き取れるかを確かめます。決まった順序で暗記する必要はありません。本人が話しやすい順で話し、何を続けたかったのかが伝わるように整えます。長所という言葉を先に置いても、行動から話し始めても構いません。

たとえば先の場面では、「苦手な部分を弾けるように練習を続けました。曲を通すとつまずく場所を見失ったので、途中から短く区切って確かめました」と話せます。これは自作の練習例です。実際に同じ経験をしたかのように使わず、自分が続けた目的と変更を入れ替えて考えてください。途中で変えた部分を削らないことが、この例の中心です。

途中で方法を戻した経験なら、変更を成功としてまとめなくても構いません。試した方法が合わず、以前の方法に戻したなら、試したことと戻した理由を分けます。戻した後に続けた行動を説明できれば、その経過が見えます。「変えたから必ず改善した」という筋書きに合わせると、実際の経験が薄れてしまいます。

また、結果が出たとしても、変更だけが原因だったと断定できるとは限りません。練習する時間や周囲の助けなど、ほかの事情が重なったかもしれないからです。本人が確かめられるのは、自分が何を試し、その後にどんな変化を感じたかという範囲です。誰かに助けてもらった場合は、その助けを消さずに、自分が取り組んだ部分を添えます。

途中で止まった経験をどう扱うか

続けようとしたことが今は止まっている場合、現在も続行中だと見せる必要はありません。いつ頃まで取り組み、どの場面で方法を変えたかを、自分が覚えている範囲で説明します。終了した理由が思い出せないなら、推測を事実として加えず、話せる経過に戻ります。現在も続いている活動と、以前の期間に続けた活動は、時期が混ざらないように話します。

たとえば、観察の記録を続けていた人が、文章を書く負担を感じて、絵と短い言葉で残す方法に変えたとします。その後、観察は区切りを迎えて終わりました。この場合は、観察が今も続いているとせず、記録を残したかった期間と、途中で変えた記録の方法を分けて話します。変更した行動は、活動が終わったことで消えません。

反対に、方法を変えたものの、取り組み自体を続けられなかった場合もあります。そこで架空の再開や成果を足すと、尋ね直されたときに説明が苦しくなります。試したところまでを正確に振り返り、その経験を継続力として話すかは本人が選びます。長所にするために、無理に同じ結論へ運ばなくてもよいのです。

中断の背景に家庭や体調などの事情がある場合も、事情を詳しく明かすことを前提にしません。「一度休み、その後、取り組み方を変えて再開しました」のように、話したい範囲を本人が選べます。変えた方法の説明に必要な事実と、話したくない事情を分けておくと、練習相手も踏み込み方を調整できます。

変更が重なったときの振り返り

方法を何度か変えた経験では、変更を全部並べる前に、目的に結びつく場面を選びます。たとえば、練習する場所を変え、次に時間帯を変え、さらに記録の取り方を変えた場合、本人が理由と行動を説明できる変更から確かめます。場所の変更と時間帯の変更が同じ日に起きたか曖昧なら、順番を決めつけません。話の見栄えを整えるために、覚えていない順番を作らないことが先です。

紙には、覚えている変更ごとに、その前に困ったことと、その後に試したことを書きます。困ったことが思い出せない欄は空けたままにします。あとで記録を見て思い出せた場合も、記録に書いてある事実と、今の自分の解釈を分けておきます。記録が見つからなければ、確かめられないことを無理に埋めず、話せる部分に戻ります。

聞き手に説明したとき、変更の理由が伝わらないこともあります。その場合は「工夫しました」という言葉を増やす前に、変更前に何が起きたかを具体的に言い換えてみましょう。それでも本人が理由を思い出せなければ、理由を省いて、変えた行動とその後の事実を話します。聞き手の想像に合わせて理由を作る必要はありません。

目的を説明しようとして、実際より大きな目標を置いてしまうことにも注意します。苦手な箇所を確かめたかった経験なら、その目的のままで構いません。立派に聞こえる言葉に置き換えると、なぜその方法を選んだのかがかえって結びつきにくくなります。本人が当時考えていた範囲の言葉を使い、今の自分の感想とは区別します。

気になるときの問い

方法を変えた理由が人からの助言でも話せますか

話せます。助言を受けたことと、自分で試したことを分けましょう。たとえば「助言を受けて練習の区切り方を変えました」と言えば、発案者を取り違えずに行動を説明できます。試した後に自分で調整した部分があれば、その事実も添えられます。助言を受けたことを隠す必要はありません。

変えた方法が合わなかったら長所にはできませんか

合わなかったことだけで決める必要はありません。実際に試して合わないと感じた点と、その後に取った行動を分けてみてください。結果をよく見せるために、うまくいったことに書き換える必要もありません。続けた目的と、そのために試した手段の関係を、自分が説明できるかを確かめます。

何回変えたか覚えていない場合はどうしますか

回数を推測して埋めず、覚えている変更の前後を先に書きます。日付や回数が不確かなままなら、正確な数字を添えない話し方を選べます。回数を言わなくても、以前の方法、困った点、変更後の行動がつながれば、何を工夫したかを説明できます。

休んだ理由を詳しく話さなければなりませんか

私的な事情まで話すことを練習の条件にはしません。本人が伝えたい範囲で、休んだ時期があったことや、その後の行動を整理します。話すことに迷いがあるときは、お子さまが話したくない部分を尊重し、答えに入れる言葉を本人と選んでください。

自分の言葉を紙で確かめる

図3のように、目的、変えた手段、その後の事実を別々に書き、線で結んでみましょう。目的と手段が同じ欄に入っているときは、「何のために」と「何をしたか」の問いで分けます。変更後の欄が結果の願望だけなら、実際に行った行動へ戻します。書いた紙は自分の記憶を整理するためのものです。

確かめの問題です。たとえば、花の水やりを忘れないように、最初は頭で覚え、途中から紙に印を付けた人がいます。水やりを忘れないという目的と、途中で変えた手段はそれぞれ何でしょうか。さらに、印を付けても忘れた日があったとき、答えにどのように反映できるでしょうか。先に自分で考えてから、下の答えと照らしてください。

答えは、目的が水やりを忘れないこと、手段が頭で覚える方法から紙に印を付ける方法への変更です。忘れた日については、毎回できたことにせず、忘れた日もあったと伝えられます。その後の対応を実際に覚えているなら添え、覚えていない行動は足しません。目的と手段を分けても、結果を成功にそろえる必要はないと確かめます。

最後に自分の紙で、続けたかったことは本人の言葉か、変更前と変更後の行動が区別できるか、理由を推測で補っていないかを見直します。休みや未達成の時期を隠していないか、助言を自分の発案に変えていないかも確かめてください。記憶が曖昧な箇所は空欄のまま残せます。後から思い出した場合に、本人が確かめて追記すれば十分です。

練習相手と確かめること

個別指導の場では、お子さまが話した内容を聞き、続けた目的と変えた手段をそれぞれ短く言い返して確かめます。言い返した内容が違っていれば、本人の紙に戻り、どの言葉が抜けたかを見ます。聞き手が意味を補って正解にするのではなく、本人が伝えたい経過に合う表現を探します。

話したくない事情は聞き出さず、話せる行動の範囲で練習します。変更後の結果が未達成なら、その事実も残したまま、目的とのつながりを確かめます。練習の手順は面接の採点基準ではありません。受検票と志望校の指示がある場合は、そちらを優先してください。

方法を変えた経験には、続けるために立ち止まって考えた経過が残っています。最初の方法を守り通した話に直す前に、目的と行動を紙に並べ、自分の記憶と照らしてください。変えた事実を含めた言葉から、その人の継続力が見えてきます。