高校受験の英語面接で日本語を使ってよいか—練習前に学校へ確かめる条件｜武蔵野個別指導塾

英語面接の使用言語、聞き返し、日本語による補足を別々に学校へ尋ね、回答待ちの条件と確認済みの条件を分けて練習を組み立てます。

英語の面接で日本語を使えるかは、志望校の案内を読み、必要な点を学校に確かめてから練習します。英語で質問されたときに日本語を挟んでよいと決めつけることも、絶対に使えないと決めつけることもできません。聞き返しと、日本語での補足は別のこととして尋ねます。

よくあるのは、学校の案内に英語の面接とあり、日本語で補足できるか親子で迷う場面です。お子さまは伝えたい内容を日本語なら説明できますが、英語では途中で言葉が止まります。保護者は助けようとして「わからなければ日本語で言えばよい」と勧めたくなります。けれども、その方法がその学校の面接に合うかは、案内を確かめる前にはわかりません。ここで扱うのは、英語を使う面接があると案内された受検者の準備です。学校の指示と受検票を優先し、案内のない決まりを家庭で作らないことから始めます。

案内から読み取れたことと、尋ねることを分ける

まず志望校の募集要項や、その学校が示す面接の案内を開きます。年度と選抜の種類が、受けようとしているものと合っているかを確かめます。似た名前の資料や前年度の案内を見ていると、読めた内容をそのまま当てはめる危険があります。紙の余白に資料名、年度、該当する部分を控え、後から同じ場所に戻れるようにします。

図1のように、書かれている条件と、書かれていないために尋ねたい条件を分けます。たとえば「英語の面接」と書かれていても、それだけから質問も回答も必ず英語という細かな運用や、日本語による補足の可否まで読み取れるとは限りません。案内の言葉を自分の推測で補わず、原文の範囲を越える点に印を付けます。

手元のメモには「案内で確認」「学校に質問」「回答待ち」の欄を作れます。確認した欄には、実際に資料で読めた内容と場所を書きます。質問欄には、面接で使う言語、聞き取れなかったときの聞き返し、日本語で補足することをそれぞれ書きます。回答待ちの欄を残すと、空欄が不許可を意味するのか、まだ尋ねていないのかを混同しません。

案内に複数の面接や選抜が並んでいる場合は、該当箇所の前後も読みます。別の選抜の条件が目に入ったときは、内容が似ていても自分の欄へ移さず、対象が一致するかを先に見ます。資料を開けない場合や文字が欠けている場合も、読めない部分を想像で埋めないでください。学校に資料の入手方法を尋ね、読めた資料を基に確認を進めます。

問いを分けて、学校に条件を尋ねる

学校への確認では、まず受ける予定の選抜と、手元の案内のどこを読んだかを伝えます。次に「面接ではどの言語を使いますか」「質問を聞き取れなかった場合、聞き返しについて指示はありますか」「回答を日本語で補足することについて案内はありますか」と、確かめたい点を分けます。お子さまと保護者で質問を整理し、学校が示す問い合わせ先や方法に従って尋ねます。

図2のように、使用言語、聞き返し、補足を別々に記録します。聞き返しを認めるという回答があっても、そのことだけで日本語での補足まで認められるとは限りません。反対に、補足について回答があっても、質問が聞き取れないときの扱いを推測しないようにします。学校から案内があった場合は、その言葉と適用される場面を一緒に控えます。

質問するときは、学校側が答えやすいように、何を知りたいかを短く区切ります。「日本語は大丈夫ですか」だけでは、質問を聞き返す場面なのか、答えの途中に補足する場面なのかが伝わらないことがあります。たとえば、聞き返しについては「質問が聞き取れなかったとき」と状況を添えます。補足については「英語で答えた後に内容を日本語で補うこと」と具体化します。どの方法がよいかを押しつけず、学校の案内を確認する問いにします。

その場で答えが出ない場合は、回答待ちとして残します。担当の方が確認してくださることになったら、案内された連絡方法を控え、待っている間に許可されたものとして練習を進めないようにします。学校から後で別の資料を示された場合は、最初のメモに資料名を追加し、何が確認できたかを更新します。連絡がつかなかった場合も同じです。家庭の推測を確定欄に書かず、学校が示す別の問い合わせ方法や案内を確認します。

口頭の回答を聞き取れなかったときは、遠慮せず要点を言い直して確認します。「聞き返しについてのお話で、日本語での補足は別に確認が必要という理解でよいですか」のように、混ざりやすい部分を分けて尋ねられます。答えが曖昧に感じられる場合や、資料と説明が食い違うように見える場合は、自分で都合のよい方を選ばず、どの選抜のどの場面に適用される案内かを再確認します。

回答の範囲に合わせて練習を選ぶ

学校の回答を控えたら、お子さまと一緒に、使ってよいと確認できた方法を練習に反映します。たとえば聞き返しの方法について具体的な指示があれば、その指示に沿って、質問を聞き取れない場面を練習相手と作ります。聞き取れなかったことに気づき、案内された方法で確認し、聞き直した内容に答える流れです。相手が必ず同じ言葉で繰り返すと決めず、聞き直した後に何を尋ねられたかを受け止めます。

日本語での補足が認められると確認できた場合も、条件が付いていればその範囲を大切にします。どんな場面でも自由に切り替えられると広げず、学校が示した場面をメモに残します。練習では、英語で伝えられた部分と補足したい内容を区別し、同じ内容を何度も繰り返していないか聞いてみます。日本語に切り替えること自体を成功の印にするのではなく、確認した条件の下で質問に対する内容が伝わったかを見ます。

補足が認められないと確認できた場合は、知っている英語で言い換える練習をします。たとえば、学校で取り組みたい活動の説明で表現が出てこなければ、伝えたい内容を短い部分に分け、使える語で言い直します。難しい語を無理に詰めるより、お子さまが意味を理解して使える表現を選びます。練習相手は、言葉が止まった瞬間に答えを与えるのではなく、本人が言い換えを試す余地を残します。

まだ回答を得られていない場合には、切り替えを前提とする練習を完成形にしません。学校に確認する準備と並行して、短い質問を聞き、その意味を受け止めて、知っている英語で答える練習はできます。ただし、家庭の練習で使った聞き返しの言葉が本番でも認められるとは限りません。回答が届いたら練習の条件を見直し、違っていた部分を直します。

途中で止まったときの見直し方

練習中に返答が止まったら、まずどこで困ったかを分けます。質問の音が聞き取れなかったのか、聞こえた言葉の意味がわからなかったのか、答えの内容は浮かぶのに英語の表現が出なかったのかで、次の練習は変わります。保護者がすぐに「英語が苦手だから」とまとめると、学校へ尋ねるべき聞き返しの条件と、家庭で考える言い換えが混ざってしまいます。

質問が聞き取れなかった場合は、学校の案内した聞き返しの条件を確認し、練習相手に質問をもう一度伝えてもらいます。意味がわからなかった場合は、練習の後で質問を紙に書き、どの部分がわからなかったかを確認します。答えの表現が出なかった場合は、伝えたい内容を日本語のメモで整理してから、知っている英語で表せる範囲を探します。この日本語のメモは家庭で考えるためのものであり、面接中に日本語を使えるという意味ではありません。

練習相手が学校の条件を忘れて独自の指示を出した場合は、その場で正解として扱わず、確認メモに戻ります。資料が手元になければ、その回は判断を保留し、資料を見てからやり直します。時間が足りなくなったときも、未確認の条件に印を付けて練習を終えます。慌てて「本番でも同じでよい」と結論づけるより、次に学校へ確かめる点が残っているとわかる状態が役立ちます。

道具が使えない日には、紙に質問と回答の要点を書き、練習相手が読み上げれば足ります。通信や録音が止まったときも、記録が途中で切れたことを失敗として本人の発言に結びつけず、その場で覚えている範囲を紙に残します。学校名や氏名、提出書類、声や画像を外部のサービスに送って確認させる必要はありません。学校からの回答は手元に保管し、練習の条件を本人と共有します。

練習の結果を記すときは、うまく伝わった場合にも、何が役立ったかを具体的に残します。たとえば質問の終わりまで聞いてから答えを考えたことや、知っている語に言い換えたことです。一方、聞き返しの言葉が出なかった回は、どの条件を確認済みかを見直してから、同じ場面をもう一度試します。どちらも出来事と次の行動を分けて書くと、印象だけで練習方法を変えずに済みます。学校からの回答が届いた日には、以前の練習に含まれた未確認の方法を見つけ、必要な部分を入れ替えます。

親子で迷いやすい点

学校の案内に「英語面接」としか書かれていないときは

その言葉から使用言語の細部まで決めず、どの場面で何を使うのかを学校に尋ねます。案内を読んだ場所を示せるようにし、聞き返しと補足も別に質問します。回答が来るまでは未確認として残し、知人から聞いた別の学校のやり方を条件にしません。

聞き返しができると言われたら、日本語でも答えられますか

聞き返しと回答の補足は異なる場面です。聞き返しの回答だけから日本語での回答が認められるとは判断できません。使う言語や条件を学校が示した場合は、その範囲を控え、不明な点があれば補足について改めて尋ねます。

学校に尋ねた人と、お子さまの理解が違うときは

まず聞いた言葉を一緒にメモにし、どの点で解釈が分かれたかを示します。たとえば「質問を聞き返すとき」と「答えを補うとき」が混ざっていないかを見ます。それでも決められなければ、学校に場面を示して確認します。保護者の記憶かお子さまの記憶かを争うより、元の案内に戻ることが先です。

当日までに回答が得られなければどうしますか

学校が示す案内や受検票を読み直し、問い合わせ先と方法を確認します。それでも不明な部分は不明のまま残します。家庭で許可や禁止を作らず、確認できた条件に沿って準備し、当日の指示があればそれに従います。個別の事情について伝えるかどうかは本人の意思を尊重し、必要な相談は学校に行います。

練習の前後に残す小さな記録

図3のように、練習の前には学校の回答を見て、後には困った場面と次に確かめる点を残します。この記録は家庭の練習用で、学校の評価表ではありません。上手に話せたかを点数で決めるためではなく、確認した条件と練習のやり方が食い違っていないかを見るためのものです。

メモには、資料の年度と場所、学校に尋ねた項目、回答の範囲、まだ回答待ちの項目を記します。練習後は、聞き取れなかった場面と表現が出なかった場面を分け、次に試すことを短く書きます。学校の回答が変わったと理解した場合は、古いメモを黙って消さず、いつどの案内を確認したかを追記します。適用される条件がわからなければ、再確認してから練習を直します。

お子さまが話しにくい家庭や体の事情を、練習の材料にする必要はありません。本人が話してよいと思える一般的な題材を選び、学校に相談する内容も本人と話し合います。練習の記録は見せる相手を決め、必要以上に広めないようにします。

個別指導で確かめること

個別指導では、学校からの案内と家庭の推測がメモの中で混ざっていないかを、お子さまと一緒に確認します。学校へ尋ねる文を作るときは、聞き返しと補足を分け、質問が具体的な場面を示しているかを見ます。練習では、止まった理由を本人に聞き、質問が聞こえなかったのか、言い換える語を探しているのかを区別します。学校の回答がまだない部分は、講師の判断で埋めず、確認待ちのまま扱います。

英語で答える途中に困ることは、練習の手順を見直す手掛かりになります。学校の条件を確かめ、使える方法を選び、止まった場所から言い換えや聞き返しを試してください。未確認の点を残したままにせず、資料と学校の回答に戻ることで、当日の指示を受け止める準備が進みます。