中学生のルーズリーフでの英単語の覚え方—直した紙を綴じ忘れた週の探し方｜武蔵野個別指導塾

日付と語番号を手掛かりに、綴じ忘れた訂正紙を元の誤答に結び直す方法をたどります。復習を支える訂正紙。

訂正した別紙が見つかったら、元の紙の日付と語番号を照合し、対応する行に訂正済みの印と訂正紙の場所を残します。対応が確かなら新しい答えを見てから隠して再確認し、対応が不確かなら無理に結びつけず、教科書や辞書で確かめるまで保留します。古い答えを消して終えるのではなく、次に開いたときにどの答えを見るかがわかる状態に戻す方法です。

よくあるのは、机の下から訂正前と訂正後の紙が出てきた中2が、どちらを綴じればよいか迷う場面です。元の紙には間違えた答えが残り、別紙には直した答えがあります。別の日の練習も近くにあれば、見た目が似ていても組にしてよいとは限りません。まず紙を広げ、書いた日と番号を頼りに、訂正の行き先を探します。

同じ語でも紙の役割が違う

元の紙は、何を間違えたかが残る記録です。訂正紙は、その誤りをどのように直したかを残す記録です。2枚の間に目印がなければ、次に元の紙を開いたとき、古い答えがそのまま練習の見本になってしまいます。訂正紙に正しい答えが書かれていても、元の行からたどれなければ、その訂正を使えません。

たとえば、4月8日の元の紙に語番号17があり、答えを間違えたとします。4月10日の別紙には「元の紙 4月8日・17」と書き、教科書で確かめた答えを記します。訂正紙の日付は直した日、元の紙の日付は間違いがあった練習の日です。2つの日付を区別すると、同じ週に何枚か訂正紙があっても、どの記録を直したかをたどれます。

図1のように、元の行と訂正紙を日付と番号で結びます。矢印は紙を移す順番ではなく、復習する人が元の行から訂正先を見つける道筋です。元の行に訂正済みの印を付け、その横に訂正紙の日付を書けば、綴じた後も探し直せます。

図1の組では元の紙の4月8日と番号17が、訂正紙に書いた元の日付と番号に一致します。訂正紙の4月10日は訂正した日なので、元の日付と違っていても矛盾しません。番号だけが同じでも、元の日付が違えば別の練習かもしれません。語の綴りや答えも見比べてから対応を決めます。

元の紙の誤答を太く塗りつぶすと、何を直したか見えなくなります。一方、古い答えをそのまま目立たせると、後で見本と取り違えやすくなります。読める程度の線を引き、横に「訂正済み」と訂正先を記すと、古い記録と今使う答えの役割を分けられます。印は正解した証明ではなく、訂正先があるという知らせです。

訂正紙が見つからない場合は、元の紙に訂正済みと書いてはいけません。探している途中であることが伝わるように「保留」と書き、空いた場所に推測の答えを補わず、確かな見本を探します。紙が破れて日付や番号が読めない場合も同様です。似た字や位置から決めつけず、後で照合できる手掛かりを残します。

日付と番号で訂正先をつなぐ

下の時間や数は、たとえばの作業量です。紙の枚数や文字の読みやすさに合わせて増減できます。途中で時間が足りなくなったら、途中までの行を訂正済みとするのではなく、確かめた行と保留の行を分けて片づけます。

1. まず2分ほど、机の下から出た紙を元の練習と訂正の別に並べます。日付、語番号、訂正した箇所が見える向きにし、書き込みはまだ増やしません。紙が汚れて読みにくければ、読める部分を控え、読めない部分を空欄としておきます。
2. 次に3分ほど、元の紙の誤答行を探し、日付と語番号を読みます。たとえば4月8日の17番と18番が対象なら、訂正紙にも元の日付とそれぞれの番号があるかを確認します。訂正日が4月10日であることは、元の日付を置き換える理由にはなりません。
3. 対応する候補を並べ、番号のほかに書かれた語と訂正内容を比べます。番号と日付が合っていても、別の語を直した紙なら誤って重ねた可能性があります。食い違いが残る行は保留にして、教科書や辞書の見本と照合します。
4. 対応と答えを確認できた行に、元の紙では「訂正済み・4月10日の紙」、訂正紙では「元は4月8日・17」のように双方向の目印を書きます。元の誤答には読める線を引き、訂正した答えを見に行く場所を明示します。隣の行まで一緒に済んだことにしないでください。
5. 訂正紙を元の紙の近くに綴じ、目印をたどって実際に開けるか試します。答えを一度確認してから隠し、元の問いに答えます。答えが出なかった場合は訂正紙をもう一度見て、古い答えを見本にせず、その行を後で再確認する印を残します。

図2のように、照合できた行と保留の行を分けると、紙を閉じても続きがわかります。図の17番は確認できた例、18番は対応がまだ決まらない例です。

この表では、17番と18番を別々に扱います。同じ元の紙にあるからといって、17番の訂正先を18番にも当てはめません。図2の保留は失敗の確定ではなく、照合がまだ終わっていない状態です。見つかった証拠が増えてから、元の記録と照らし直せます。

訂正紙が複数見つかったときは、いちばん新しい日付を見ただけで採用しないようにします。後の日付の紙が別の行の訂正かもしれないからです。元の日付と番号をたどったうえで、同じ行に対する訂正が重なっていたら、それぞれの内容を見本と比較します。食い違いの理由がわからなければ、片方を捨てずに保留にします。

綴じる直前には、元の行から訂正紙への表示と、訂正紙から元の行への表示を指でたどってください。別紙が正しい位置にあっても、次に開く人が目印を読めなければ、また探すことになります。逆に目印だけ書いて綴じ忘れた場合も、訂正先は手元にありません。紙と目印の両方を確認して作業を終えます。

訂正先の目印は、後から見たときに紙の間を往復できるためのものです。別紙を移動した場合は、元の行の場所の表示も更新し、以前の場所を探し続けないようにします。

訂正紙を見つけても、書かれた答えそのものが正しいとは限りません。たとえば訂正するときに見本を写し間違えた可能性があれば、元の紙と別紙の対応が合っていても、答えの確認は別に必要です。教科書や辞書の見本と照らし、違いがあれば、その訂正紙の行を直したうえで、元の行からたどれる表示を残します。見本を手元で確認できない場合は、答えの確認を保留にしておきます。

照合の途中で席を離れるときは、どの行まで確かめたかが混ざらないようにします。元の紙に確定した行の印を付け、未確認の行には保留を記してから、紙をまとめて置きます。再開したら、最後に確定した行の訂正先を開き、続きの行から作業します。作業の途中で見つかった別紙を、そのまま全行の訂正として扱わないためです。

答えを隠して試すときには、訂正紙に目が移らない位置で元の問いを読みます。答えを出した後に訂正紙を開き、同じ答えかを比べます。違った場合は、元の誤答と今回の答えを混ぜずに、訂正後の答えを確認します。印は紙の所在と答えの確認を区別して書くと、次に開いたときに何が残っているか読み取れます。

紙が見つからないときの止め方

訂正紙が見つからないまま、元の答えを正しいものとして練習してしまうことがあります。この場合、元の行に保留と書き、見本で答えを確かめるまでその答えを覚える材料にしません。探す場所を短く控え、見つからなかった事実と訂正済みの印を混同しないようにします。

日付が消えて、似た番号の紙を結びつけてしまうこともあります。番号だけで決めず、元の語と訂正内容も見比べます。候補が複数残るなら、どれも確定せず、読める情報を残して先生や家の人と見本を確認します。推測で書いた日付は、後から本当の記録と区別できなくなるため、確定した日付の欄には入れません。

訂正紙を綴じたことで、その語に答えられると思い込む場合もあります。綴じることは紙を探せるようにする作業で、答えを取り出す確認とは別です。訂正後の答えを見て、隠してから元の問いに答え、出なかったら訂正先に戻ります。できなかったことを隠さず、再確認の印を付けます。

反対に、訂正済みの印だけを書いて紙を綴じ忘れる場合もあります。図3のように、行の印から訂正紙へ実際にたどれるかを最後に試します。見つからなければ印を保留に直し、訂正紙を探すか、見本から確かめ直します。

図3は、印を書いて終わるのではなく、開けた場合と開けない場合の分岐を示しています。開けない場合に古い誤答を答えとして扱わない点が、次の復習を守ります。途中で片づける必要があるときも、保留の表示を残せば再開できます。

確かめの問題

次の3問では、まず紙の状態を考えてから答えを見てください。どの行が確定し、どこがまだ保留かを言葉にします。答えが違った場合は、指定した節の対応する手順へ戻って考え直します。

1. 5月6日の元の紙の23番と書かれた訂正紙が、5月9日の日付で見つかりました。元の紙にも同じ日付と番号があり、語と答えも見本に合います。元の行に何を残し、紙をどう置きますか。
2. 6月2日の元の紙の31番について、訂正紙の番号が破れて読めません。語も途中までしか見えません。訂正済みの印を付けてよいでしょうか。次に何を確かめますか。
3. 7月3日の元の行には訂正先の表示がありますが、その紙が綴じられていません。元の誤答を見本にして練習を続ける前に、どう扱いますか。

答えと理由です。1は、元の行に訂正済みと訂正紙の日付を記し、訂正紙にも元の日付と番号を記して近くに綴じます。対応と答えを確認でき、双方向にたどれるからです。迷ったら「日付と番号で訂正先をつなぐ」の4と5に戻ります。

2は、訂正済みにはせず保留にします。読める手掛かりを控え、見本と候補の紙を照合してから決めます。番号も語も不確かなままでは対応を決められません。「同じ語でも紙の役割が違う」の保留の説明に戻ります。

3は、印を保留に直し、訂正紙を探すか見本で確かめ直します。表示があっても訂正先を開けず、古い答えを使える根拠にはならないからです。「紙が見つからないときの止め方」の最後の分岐をたどります。

保護者が家でできること

お子さまが紙を見つけたら、「どの日の、どの番号を直した紙かな」と尋ね、元の行と別紙を並べる場所を用意します。すぐに答えを言うより、お子さまが日付と番号を指で示し、語や訂正内容まで照合する時間を待ちます。保護者は紙を勝手に重ねず、本人が目印を付ける様子を見守れます。

「もう直したのだから覚えているはず」と言うと、紙を戻す作業と答えを出す確認が混ざります。「訂正した答えを一度見て、隠したら言えるかな」と言い換えると、今どこを確かめているかが明確です。答えが出なければ、責めずに訂正紙へ戻り、再確認する印を付けるよう促します。

紙が破れて読めない場合は、「どちらかに決めて」と急がせず、「読めるところと、まだ決められないところを分けよう」と声をかけます。保留が残っても、見本を確認するまでの置き場所と目印があれば、次に続きを始められます。片づける前には、元の行から訂正紙を実際に開けるか、お子さま自身にたどってもらいます。

個別指導で確かめること

元の行と訂正紙を並べ、日付と番号、語と訂正内容の順に対応を確認します。結びつきが不確かなら見本まで戻り、紙がつながった後は答えを隠して、古い誤答ではなく訂正後の答えを取り出せるかを確かめます。

まとめ

机の下から出た2枚は、日付と語番号で結び直すと、元の誤答から訂正先へたどれる記録になります。判断できない行には保留を残し、確かめた行は紙を綴じてから答えを隠して試します。次に元の紙を開くとき、訂正先への目印が復習の出発点を示します。