【中学英語 英作文】正しい文を書くを図解で総まとめ—語順 be 動詞と一般動詞 三単現 複数の s｜武蔵野個別指導塾

日本語から短い英文を作る手順を、語順の箱と2種類の s の図で確かめます。並べ替え・空所補充・和文英訳・誤文訂正を通して、書いた文を自分で見直す練習ができます。

よくあるのは、模試会場の入口でノートを開き、「私は毎日英語を勉強します」という短い文を書こうとして、最初の語のあとに am を入れるのか、そのまま study を続けるのか迷うという場面です。使う単語は知っているのに、書き始めると順番に自信がなくなります。隣の例文には s があるため、自分の文にも必要なのかと気になり、消しては書き直してしまいます。

こうしたときは、覚えている英文の見た目だけを頼りにするのをやめて、日本語の中身を小さく分けます。「だれのことか」「何を伝えるか」「数はいくつか」の順に決めれば、確かめる場所が定まります。書き出しから全部を一度に正しくしようとせず、意味、語順、語の形、記号と順番に点検するのです。

短い文が書けると、好きなこと、友達の様子、毎日の習慣などを自分の言葉で伝えられます。この単元では、長い表現を増やす前に、知っている単語を使って1文を完成させる手順を練習します。途中で止まったときにどこへ戻ればよいかまで確かめていきましょう。

この単元で身につけること

• 日本語から「だれが・何が」を取り出します。主語とは文の話題となる人やものを表す部分で、今回書く基本の肯定文では、まずその置き場所を決めます。
• 伝えたい内容に合う動詞を選びます。動詞とは動作や状態を表す語で、「です」を機械的に英語へ置き換えるのではなく、文の中心の意味から考えます。
• 「何を」に当たる語を適切な位置へ置きます。目的語とは動作の対象を表す部分で、日本語の並びをそのまま写さず、動詞の後ろへ続けます。
• 動詞と名詞の s を分けて確認します。三人称単数現在の s は主語と現在の動詞の関係、複数形の s は人やものの数に関わる印です。
• 文頭、大文字の I、文末の記号を仕上げます。内容が通じるかを先に読み、そのあとで表記を点検すると、意味と見た目を混同せずに直せます。

前の単元で長文の意味を主語や動詞から読み取った手順を、今度は自分の伝えたい内容を英語へ組み立てるために使います。読むときに見つけていた文の中心を、書くときには自分で用意するというつながりです。

練習中は、答えを見た瞬間に「知っていた」で終わらせないようにします。どの語を最初に決め、何を手がかりに語尾を変えたのかを日本語で説明できれば、別の単語でも同じ手順を使いやすくなります。

基本の考え方

日本語の順番からいったん離れる

最初に、日本語の文から短い骨組みを取り出します。「私は放課後、公園で友達とサッカーをします」のように情報が多くても、まず決めたいのは「私は・します・サッカーを」です。場所や時を加える前に、この中心だけで意味がつながるかを確かめます。

英文1: I play tennis. 日本語訳: 私はテニスをします。

英文2: We study English. 日本語訳: 私たちは英語を勉強します。

英文1では、I が「私は」、play が「します」、tennis が「テニスを」に当たります。日本語では「テニスを」が「します」より先に来ますが、英語では play のあとです。日本語の単語を見つけた順に英単語を並べると、この位置が入れ替わりやすくなります。

図1のように、まず3つの箱へ意味を入れると、語の置き場所を目で追えます。書く途中で迷ったら、日本語全文に戻る前に、主語の箱、動詞の箱、その対象の箱がそろっているかを見ます。

この箱は、すべての英文に必ず3つの部分があるという意味ではありません。「何を」が必要な内容の基本例として使います。文によっては主語と動詞だけでも伝えたい内容がまとまり、場所などを続けることもできます。

英文3: Birds fly. 日本語訳: 鳥は飛びます。

英文4: They live in this town. 日本語訳: 彼らはこの町に住んでいます。

英文3へ無理に「何を」を足す必要はありません。英文4の in this town は住んでいる場所を表すまとまりなので、this town だけを「何を」の箱へ入れるのではなく、in を含めて扱います。日本語の助詞を1語ずつ置き換えるより、伝えたいまとまりを選ぶことが役に立ちます。

短い骨組みができたら、問題で求められている情報を戻します。「毎日」が条件なら、それを省いたまま完成にしてはいけません。短くするのは考える途中の操作で、答えから必要な内容を落とすためではないのです。

be 動詞か一般動詞かを意味から選ぶ

be 動詞には am、are、is などがあり、一般動詞は play、like、study などの動詞です。ここでは単純な現在の肯定文に絞り、何者か・どんな様子かを述べる文と、動作や好みなどを述べる文を分けて書きます。

英文5: I am a student. 日本語訳: 私は生徒です。

英文6: You are kind. 日本語訳: あなたは親切です。

英文7: Emma is busy. 日本語訳: エマは忙しいです。

英文8: I like music. 日本語訳: 私は音楽が好きです。

書くときには、「生徒という立場を伝える」「親切という性質を伝える」「音楽を好むことを伝える」と中身を言い直します。英文8の日本語は「好きです」で終わりますが、英語では like だけで「好きである」という中心の意味を表せます。「です」が見えるたびに am や is を足す方法では、ここで誤りが起こります。

一般動詞は、目に見える動作だけを表すわけではありません。like のような好みを表す語もあるので、「体を動かさない内容だから be 動詞」と決めないようにします。自分が使おうとしている英単語が、すでに文の中心を担えるかを確かめるのが先です。

英文9: My brother has a bike. 日本語訳: 私の兄は自転車を1台持っています。

英文10: My sisters are happy. 日本語訳: 私の姉たちはうれしく思っています。

英文9では「持っている」を has で表し、英文10では「うれしい」という様子を are happy で表します。主語を見たらすぐに be 動詞を書くのではなく、続けたい意味まで決めてから動詞を置きましょう。なお、be 動詞のあとに一般動詞が続く形には進行形などもありますが、今は習慣や状態を表す基本の文を完成させることに集中します。

2種類の s を別々の質問で確かめる

s を見直すときに「この文には s が必要か」と尋ねると、見る範囲が広すぎます。動詞については「現在の習慣や状態を述べ、主語は I と you 以外の1人・1つか」、数えられる名詞については「その人やものは複数か」と、質問を分けます。

英文11: Ken reads books. 日本語訳: ケンは本を読みます。

英文12: We read books. 日本語訳: 私たちは本を読みます。

英文11の reads の s は、主語 Ken と現在の動詞の関係を示します。books の s は、数えられる book を複数形で使っている印です。英文12では主語が We に変わるため read にしますが、本を複数形で表す部分まで一緒に変える必要はありません。

英文13: Yuki studies English every day. 日本語訳: ユキは毎日英語を勉強します。

英文14: Tom watches birds in the park. 日本語訳: トムは公園で鳥を観察します。

最後に s を置くだけではない形にも注意します。英文13では study を studies、英文14では watch を watches にしてあります。意味と語順が決まってから、使った動詞に合うつづりを確かめれば、書き始める前にすべての変化を思い出す負担を減らせます。

英文15: I have two cats. 日本語訳: 私はネコを2匹飼っています。

英文16: She has a dog. 日本語訳: 彼女はイヌを1匹飼っています。

two を書いたら、あとに続く名詞も複数形になっているかを確認します。一方、a dog は1匹のイヌを表すまとまりなので、dog に複数の s を付けません。名詞をすべて複数形にするわけでも、三人称単数の主語がある文の名詞を単数形にそろえるわけでもありません。それぞれが表すものを別に調べます。

例題で使い方を確かめる

例題1　意味の箱を使って並べ替える

「私は放課後、サッカーをします」という意味になるように、次の語句を並べ替えましょう。文頭を大文字にし、文末にピリオドを付けます。すべての語句を1回ずつ使います。

語句: soccer / after school / play / I

1. 「だれが」に当たる I を先頭へ置きます。日本語に場所や時が含まれていても、今回の文は自分の行動を述べるので、まず自分を表す語から始めます。
2. 「する」を表す play を続け、そのあとに「何を」に当たる soccer を置きます。日本語の「サッカーをします」という並びをそのまま使わず、英語の動詞から対象へ進む順番に直します。
3. after school を文末へ続け、ピリオドを付けます。after school は「放課後」という1つのまとまりで、ここでは2語を離さず使います。

できた文を「私は・します・サッカーを・放課後」と前から確かめると、どの情報をどこへ置いたかが見えます。after school を文頭に置く語順もありますが、まず基本の順番で主語と動詞をそろえる練習をしましょう。

日本語訳: 私は放課後、サッカーをします。 答え: I play soccer after school.

例題2　主語に合う be 動詞を補う

「私の友達は親切です」という意味になるように、My friends (　) kind. の空所へ am、are、is のうち適切な語を入れましょう。「友達」は複数の人を指します。

1. 伝える内容が友達の性質だと確かめます。kind は「親切な」という様子を表す語なので、この基本の文では主語と kind を be 動詞で結びます。
2. 主語全体の My friends を見て、複数の友達だと判断します。先頭に My があるから「私1人」の文だと考えず、実際に親切なのがだれかを読み取ります。
3. 複数の主語に合う are を入れます。最後に My friends から kind までを読み、日本語の意味がすべて入っているかを確かめます。

図2のように、主語を1つのまとまりとして見れば、friends の数に合わせて be 動詞を選べます。My と friends の間で判断を止めず、「私の友達」というまとまりを読み切ることが、この問題の要所です。

英文17: My friend is kind. 日本語訳: 私の友達は親切です。

英文17は友達1人について述べる文です。問題文との違いを確かめるときは、friends と friend の違いだけで終わらせず、それに合わせて are と is も変わることを見ます。英作文では主語を書き換えたあと、離れた位置にある動詞にも修正が必要かを点検します。

日本語訳: 私の友達は親切です。 答え: My friends are kind.

例題3　日本語から動詞と名詞の形を決める

「ケンは毎朝、リンゴを2個食べます」を英語にしましょう。「毎朝」は every morning を使います。

1. 主語を Ken、伝える動作を eat と決めます。「食べます」という習慣を述べるため、まず一般動詞を中心にして書く方針を立てます。
2. 主語が Ken という1人で、現在の習慣なので eat を eats にします。この変更はリンゴの数ではなく、主語を見て行います。
3. 「リンゴを2個」を two apples とし、動詞のあとへ置きます。two が示す数に合わせて、数えられる apple を複数形にします。
4. every morning を最後に加えます。日本語にあった「毎朝」を書き落としていないかと、文頭の大文字と文末のピリオドを確認します。

この文には s が2か所ありますが、同じ理由で付いたわけではありません。Ken を「私たち」に変えるなら動詞を見直し、リンゴを1個に変えるなら名詞のまとまりを見直します。修正する理由と場所を結び付けると、余計なところまで直してしまうのを防げます。

日本語訳: ケンは毎朝、リンゴを2個食べます。 答え: Ken eats two apples every morning.

例題4　誤った文を必要な部分だけ直す

「私は本を3冊持っています」と書きたい場面です。次の文を直しましょう。

× I have three book. 日本語訳: 私は本を3冊持っています。（書きたい意味）

1. 主語と動詞を先に確認します。I have で「私は持っています」という中心はできているので、ここを has に変更する必要はありません。
2. 数を表す three と、そのあとにある book を組にして見ます。3冊の本なので、book を複数形の books に直します。
3. 語順と表記を読み直します。主語、動詞、持っているものの順に並び、I とピリオドも整っているため、直す場所は1か所です。

誤りの理由: three は3冊を表すため、数えられる名詞 book に複数形の s が必要です。 ○ I have three books. 日本語訳: 私は本を3冊持っています。

誤文訂正では、知っている規則を全部当てはめようとして、正しい箇所まで変えてしまうことがあります。先に問題の意味を確定し、形を変える根拠がある部分だけを直しましょう。この問題なら「3冊」が判断の根拠です。

答え: I have three books.

つまずきやすいところと直し方

1　日本語の「です」を見て am を足してしまう

× I am like dogs. 日本語訳: 私はイヌが好きです。（書きたい意味）

どこが違うか: like が「好きである」という中心の意味を表すので、この基本の現在の文に am を重ねる必要はありません。

○ I like dogs. 日本語訳: 私はイヌが好きです。

直すときには、単に am を消した形を暗記するだけでなく、like が何を表すかを確かめます。「好き」という日本語を性質の説明だと考えても、英語で like を選んだなら、それを動詞として使います。逆に kind などの様子を表す語だけでは、今回扱う形の文の中心がそろいません。

英文18: I am hungry. 日本語訳: 私はおなかがすいています。

英文18の hungry は様子を表しているので、am を使って文にします。like と hungry は日本語訳の語尾が似て見えても、英語の文で担う役割が違います。日本語の最後の数文字より、書こうとしている英単語の働きに目を向けます。

2　動詞の s と名詞の s を取り違える

× She read two book every week. 日本語訳: 彼女は毎週、本を2冊読みます。（書きたい意味）

どこが違うか: 現在の習慣を述べる She に合わせて read を reads にし、two に合わせて book を books にする必要があります。

○ She reads two books every week. 日本語訳: 彼女は毎週、本を2冊読みます。

ここでは日本語で現在の習慣だと指定されている点も確認します。つづりが read のままの過去形もあるため、英単語の見た目だけで判断せず、書きたい時と意味を押さえてから直します。

図3のように、She と reads、two と books の組を分けて追うと、2つの修正に別々の根拠があることが見えます。主語が1人だから、本まで1冊になるわけではありません。

英文19: They read two books every month. 日本語訳: 彼らは毎月、本を2冊読みます。

英文19では主語が They なので動詞は read ですが、two books の部分には複数形が残ります。動詞と名詞を一度に眺めて s の数を合わせるのではなく、動詞へは主語から、名詞へは数から確かめに行きます。

3　意味ができたところで表記の確認を終える

× on sundays, i play tennis 日本語訳: 日曜日には、私はテニスをします。（書きたい意味）

どこが違うか: 文頭の On、曜日名の Sundays、自分を表す I は大文字で書き、文末にはピリオドを付けます。

○ On Sundays, I play tennis. 日本語訳: 日曜日には、私はテニスをします。

文頭だけを直して終わらず、途中の I や曜日名にも目を移します。Sundays は繰り返される日曜日を表す形で、ここでは「日曜日には」という習慣を伝えています。コンマは文の途中の区切りであり、文を終えるピリオドの代わりではありません。

英文20: Ken and I play soccer. 日本語訳: ケンと私はサッカーをします。

英文20の I は文の途中でも大文字です。また、Ken and I は2人を指す主語なので、Ken だけを見て plays にしないようにします。表記を点検しながらも、主語全体がどこまでかという意味の確認は保ちましょう。

ここで手が止まるなら、止まった単元まで一緒に戻ります。中学生コースのご説明／お問い合わせ

練習問題

まずは答えを見ず、1問ずつ最後のピリオドまで書きます。迷った箇所があれば、単に空欄にするよりも、「主語の数」「動詞の種類」「名詞の数」のどれで迷ったかを余白に残すと、答え合わせで確認する場所が定まります。

練習1　並べ替え

「私たちは毎日、音楽を聴きます」という意味になるように並べ替えましょう。すべての語句を1回ずつ使い、文頭を大文字にしてピリオドを付けます。every day は文末に置きます。

語句: music / listen to / every day / we

練習2　空所補充

「トムは私の友達です」という意味になるように、Tom (　) my friend. の空所へ am、are、is のうち適切な語を入れましょう。完成した英文全体を書きます。

練習3　和文英訳

「私の姉は毎晩、英語を勉強します」を英語にしましょう。「勉強する」は study、「毎晩」は every evening を使います。姉は1人で、現在の習慣を述べています。

練習4　和文英訳

「私はペンを2本持っています」を英語にしましょう。「ペン」は pen を使い、主語から文末まで省略せずに書きます。数の情報も必ず入れます。

答えと解説

練習1の答え: We listen to music every day. 日本語訳: 私たちは毎日、音楽を聴きます。

We を主語とし、listen to music を続けます。「音楽を聴く」は listen to music というつながりで使うので、to を落とさないようにします。語句が分かれている場合も、意味のまとまりを意識して並べます。

練習2の答え: Tom is my friend. 日本語訳: トムは私の友達です。

Tom がだれなのかを述べる文なので、be 動詞を使います。主語は Tom という1人であるため is を選び、my friend を続けます。「私の友達」の my を見て am を選ぶのではなく、文の主語を根拠にします。

練習3の答え: My sister studies English every evening. 日本語訳: 私の姉は毎晩、英語を勉強します。

主語全体は My sister で、I と you 以外の1人です。現在の習慣なので、動詞 study は studies にします。English の語頭を大文字にし、「毎晩」に当たる every evening の書き忘れも確かめます。

練習4の答え: I have two pens. 日本語訳: 私はペンを2本持っています。

主語が I なので have を使い、「2本」に合わせて pen を pens にします。have を has に変える必要はありません。英訳が合っていても、文末のピリオドまで書けているかを最後に見直しましょう。

答え合わせでは、正しい文を丸ごと写す前に、自分の文と違う場所を見つけます。その違いを「主語を読み切れていなかった」「数を名詞へ反映していなかった」などと説明してから、もう一度答えを隠して書きます。修正の理由が残れば、同じ単語を使わない問題でも手順を持ち込めます。

次の単元へのつながりと家庭での確かめ方

次の単元では、できあがった肯定文をもとに、疑問文や否定文を書く手順を学びます。そのときに出発点となるのが、文の中心が be 動詞なのか一般動詞なのかという区別です。肯定文の段階で中心を見つけておくと、どこを動かし、何を加えるかを考えやすくなります。

家庭では5分ほどの中で、次の2つを試せます。最初から長い作文にせず、1文について書く、読む、変えるところまで取り組みます。

1. 完成した例文を1つ選び、日本語訳を見てから英文を声に出します。そのあと英文を隠して書き、主語と動詞の間で止まらずに組み立てられたかを確かめます。声に出せてもつづりや大文字を見落とす場合があるので、書いた文の最後まで点検します。
2. 自分で書いた「私は持っています」という文の、持ち物の数を1つから2つへ入れ替えて言います。次に主語を「彼女は」へ変え、名詞の数を保ったまま動詞を直せるか試します。一度に変える条件を1つにすると、どの変更がどこへ影響したかを説明できます。

保護者の方がお子さまの文を見るときは、すぐに正しい語尾を伝える前に、「だれの話かな」「いくつあるかな」と、見る場所が決まる問いを添える方法があります。個別指導では、語尾だけを直し続けるのではなく、主語をどこまでのまとまりとして捉えたか、伝えたい意味に合う動詞を選べたかまで戻って確かめます。

まとめ

模試会場の入口で短い英文に迷ったときにも、すべての規則を一度に思い出す必要はありません。まず自分が何を伝えたいのかを定め、文の中心を置き、その後で数やつづりを確認する順番を持っておけば、見直しの出発点ができます。

書き終えた文には、「この主語だからこの動詞」「この数だからこの名詞の形」と説明できる箇所が残ります。答えに似た形へ直すだけでなく、自分で根拠を確かめられた1文を増やしていきましょう。

動詞に付ける s と名詞に付ける s は、同じ文字でも別の意味を担っています。