【高1英文法】5 文型を図解で総まとめ—SV・SVC・SVO・SVOO・SVOC と自動詞・他動詞（高校英語・5文型・見分け方）｜武蔵野個別指導塾

目的語と補語の違いを、5文型の箱の図と並べ替え・空所補充で確かめます。自動詞と他動詞、There is の読み方から2本の短文読解まで、自分で文の骨組みを見つける練習ができます。

よくあるのは、定期テスト前の自習室の白板の前で、動詞の後ろにある語を全部目的語と考え、文型の番号を書いたところで手が止まるという場面です。「彼女は幸せです」と「彼女は音楽が好きです」は、日本語だけを見ると違いを説明しにくいかもしれません。英語では、後ろの語が主語の状態を説明するのか、動作や気持ちの対象を示すのかによって、文の組み立てが変わります。

5文型は、英文に番号を付けるためだけの知識ではありません。長い文の中心を拾い、誰が何をどうしたのかを読み取る手がかりです。英作文でも、動詞の後ろに人と物を並べてよいのか、前置詞が必要なのかを判断できます。まず短い文で語の役割を区別し、その後で、場所や時を表す語が加わった文章へ進みましょう。単語の意味がわかっていても訳がまとまらないときに、戻って確かめられる順序を作ります。

この単元で身につけること

• 主語を表すSと、述語動詞を表すVを見つけます。文が長くても、最初に誰について何を述べているかを押さえます。
• 目的語Oと補語Cを区別します。目的語は動詞が表す動作などの対象、補語は主語や目的語が何であるか、どんな状態かを補う語です。
• SV・SVC・SVO・SVOO・SVOCの5種類を使い分けます。単語の個数ではなく、ひとまとまりの語が担う役割で判断します。
• 自動詞と他動詞を、その文での使われ方から確かめます。前置詞の有無も見て、日本語の「を」だけに頼らないようにします。
• There is の形や、説明の長い文を読みます。語順が普段と違って見えても、存在するものや文の中心を取り出します。

これまでに学んだ中学英語の主語と動詞の区別を出発点に、動詞の後ろの構造まで見えるようにするのが今回の学習です。読解では意味のまとまりを見つけるために使い、英作文では必要な語を必要な順に置くために使います。

基本の考え方

5種類の形を、語の役割で比べる

文型とは、英文の中心になる要素の並び方です。Sは主語、Vは述語動詞、Oは目的語、Cは補語を示します。場所・時・様子などを付け加える修飾語は、文型の中心とは分けて扱います。ただし、修飾語が内容の理解に不要という意味ではありません。どこで起きたことかが大事な文章もあるため、中心を押さえた後で必ず読み戻します。

Birds sing. 訳：鳥は歌います。

この文はBirdsがS、singがVの第1文型SVです。singの後ろに対象を置かなくても、鳥が歌うという内容が成り立ちます。「動詞の後ろに何もない形」と丸暗記せず、「動詞が直接目的語を取っていない」と考えると、後ろに場所などが続いても見失いません。

Birds sing in the garden. 訳：鳥は庭で歌います。

in the gardenは「庭で」という場所を付け足すまとまりです。gardenという名詞があっても、前置詞inと一緒に場所を示しているので、singの直接の目的語にはしません。この文も第1文型です。

Emma is calm. 訳：エマは落ち着いています。

EmmaがS、isがV、calmがCの第2文型SVCです。補語calmはEmmaの状態を説明します。「SとCが結び付く」とは、同一人物を指す名詞が並ぶ場合だけでなく、このように主語に性質や状態を述べる場合も含みます。

Emma reads books. 訳：エマは本を読みます。

EmmaがS、readsがV、booksがOの第3文型SVOです。本は読む対象であり、エマの正体でも状態でもありません。補語か目的語か迷ったら、「その語は誰の何を説明しているか」と問い直します。

Ken gave Yuki a pen. 訳：ケンはユキにペンを1本あげました。

KenがS、gaveがV、Yukiとa penがそれぞれOの第4文型SVOOです。最初の目的語は受け手、2番目は渡される物を表します。この形では「誰に」「何を」が動詞の直後から並びます。a penのように2語でも1つの目的語として扱う点を確かめてください。

We kept the room clean. 訳：私たちはその部屋をきれいに保ちました。

WeがS、keptがV、the roomがO、cleanがCの第5文型SVOCです。きれいなのはWeではなくthe roomです。目的語の後ろの補語が、その目的語の状態を説明しています。

図1のように、OとCの違いが見えるように並べると、動詞の後ろに必要な役割を比べられます。第4文型の2つのOと第5文型のO・Cは数が同じでも、意味の関係が違います。

図1のSVCではSとC、SVOCではOとCが意味の上で結び付きます。一方、SVOOの2つのOは「受け手と渡す物」という別の役割です。この関係を日本語で言い直せれば、記号だけを覚える状態から一歩進めます。

自動詞・他動詞と、補語の見分け方

自動詞は、その使い方で目的語を直接取らない動詞です。他動詞は目的語を直接取る動詞です。5文型では、SV・SVCのVは自動詞、SVO・SVOO・SVOCのVは他動詞として働いています。SVCのように補語が後ろに来ても、目的語がなければ他動詞にはなりません。

Tom opened the door. 訳：トムはそのドアを開けました。

The door opened slowly. 訳：そのドアはゆっくり開きました。

最初のopenedはthe doorを目的語に取る他動詞の用法で、SVOです。次のopenedは目的語を取らない自動詞の用法で、SVです。slowlyは「ゆっくり」という動き方を加えています。動詞を見た瞬間に文型を固定せず、同じ動詞でも実際の後続部分を調べます。

Yuki became a teacher. 訳：ユキは先生になりました。

Yuki met a teacher. 訳：ユキは先生に会いました。

becameの後ろのa teacherは、ユキが何になったかを説明する補語です。metの後ろのa teacherは会った相手なので目的語です。どちらにも名詞が来ていますが、品詞だけではCとOを区別できません。品詞とは名詞・形容詞・副詞などの語の種類で、文の中の役割とは別に考えます。

The soup smells good. 訳：そのスープはよいにおいがします。

ここでsmellsは「においがする」という自動詞の用法で、goodはスープの性質を述べる補語です。be動詞以外でも、become・look・seemなどがSVCを作ります。ただし、それらの動詞も用法によって形が変わるので、「この動詞があれば必ず第2文型」とは覚えません。

There is と、説明の付いた文を読む

There is a notebook on the desk. 訳：机の上にノートが1冊あります。

There is は、何かがあることを新しく伝える形です。高校で扱う5文型の整理では、a notebookをS、isをVと見て、第1文型SVとして説明するのが一般的です。ここでのthereは「そこ」という場所を指す主語ではなく、存在を述べる形を導く語として扱います。on the deskが実際の場所を示しています。

There are two chairs by the window. 訳：窓のそばに椅子が2脚あります。

この整理では存在するものが複数なので、動詞はareです。There is のthereを日本語の「それ」と考えると、何があるのかを見失います。英作文では存在するものの単数・複数を先に確かめ、その後でisかareかを選びます。

文の中心を探す手順は、まずVを見つけ、次にSを確認し、その後ろでOとCを区別する順です。初めから前置詞のまとまりを全部消す方法は避けます。前置詞のまとまりには文の意味を成り立たせるために必要なものもあり、5文型だけで全ての構文の性質を説明し切れるわけではないからです。分類に迷う難しい用例へ広げる前に、基本的な例で「対象」と「状態」の区別を固めましょう。

まとまった文章で中心を追う

次の短い文章は、地域の読書室での準備を描いています。各文を訳すだけでなく、Emmaが受け取った物や、机をどうしたかをつなげて読みます。

On Saturday, Emma visited a small reading room near her home. The room looked bright in the morning light. An older volunteer gave Emma a box of cards. She put the box on a desk beside the window. Then she made the desk tidy and checked the cards one by one. Each card showed a short question about a book. Some questions seemed easy, but others needed careful thought. By noon, several children arrived with their parents. Emma offered each child a card, and the children shared their ideas. The quiet room soon became a lively place for conversation.

訳：土曜日、エマは家の近くの小さな読書室を訪れました。その部屋は朝の光の中で明るく見えました。年上のボランティアがエマにカードの入った箱を渡しました。エマはその箱を窓のそばの机に置きました。それから机を整頓し、カードを1枚ずつ確認しました。どのカードにも、本についての短い質問が書かれていました。簡単そうな質問もありましたが、よく考える必要のある質問もありました。正午までに、数人の子どもが保護者と一緒に到着しました。エマは子どもたち一人ひとりにカードを渡し、子どもたちは考えを伝え合いました。静かだった部屋は、やがて会話の弾む場所になりました。

2文目のlooked brightはSVCです。部屋が明るく見えるのであって、明るさという物を見るわけではありません。3文目のgaveの後ろではEmmaが受け手、a box of cardsが渡された物です。of cardsは箱の中身を説明するため、cardsを3つ目の目的語とは数えません。

5文目のmade the desk tidyではthe deskがO、tidyがCです。机の状態が整ったと読みます。最後のbecame a lively place for conversationでは、長い名詞のまとまりがCになっています。補語が1語であるとは限らないことも、ここで確かめられます。

例題で使い方を確かめる

例題1　受け手と渡す物を並べる

「トムは私に写真を1枚見せました」となるように、次の語を全て1回ずつ使って並べ替えてください。文頭を大文字にし、文末にピリオドを付けます。

語群：a picture / me / showed / Tom

1. 「見せました」に当たるshowedをV、「トム」を表すTomをSにします。過去の出来事なので、与えられたshowedをそのまま使います。
2. 「誰に」はme、「何を」はa pictureです。showはこの意味でSVOOを作れるため、人を先に、見せる物を後ろに置きます。
3. Tom / showed / me / a pictureの4つの役割に分けて読みます。meはTomと同じ人の説明ではないので、補語にはしません。

日本語の語順だけを追うと、動詞を最後に置きたくなることがあります。英語ではSとVを先に決め、その後ろに動詞が取れる形を組むと、語群の長さに左右されません。

答え：Tom showed me a picture.（トムは私に写真を1枚見せました。）

例題2　状態を表す形を選ぶ

「その知らせはエマを幸せな気持ちにしました」となるように、空所にhappy・happilyのどちらかを入れてください。

問題：The news made Emma ( ).

1. The newsをS、madeをV、EmmaをOと確認します。「何が、誰を、どうした」の流れを先に作ります。
2. 空所はEmmaの状態を述べる位置です。人の状態を説明する補語として、形容詞happyを選びます。
3. happilyは「幸せそうに、楽しく」という様子を表す副詞です。この問題ではmadeの動作の仕方を言いたいのではないので、空所には合いません。

図2のように、Emmaの箱とhappyの箱を結び付けると、誰が幸せなのかがはっきりします。知らせそのものの性質を説明するSVCとして読まないことがポイントです。

図2の線は、Emmaとhappyの間に「その人がその状態になる」という関係があることを示しています。動詞makeだけを「作る」と訳すのではなく、後ろのOとCを合わせて「OをCの状態にする」と読みます。

答え：The news made Emma happy.（その知らせはエマを幸せな気持ちにしました。）

例題3　There is を組み立てる

「ドアの近くに小さなテーブルが1つあります」を、Thereで始まる英文にしてください。テーブルはa small table、ドアの近くにはnear the doorを使います。

1. 存在するものはa small tableです。smallはtableを説明する語なので、a small table全体で1つの名詞のまとまりと考えます。
2. テーブルは単数なのでThere isを選びます。日本語の「あります」に引かれてhaveを使うと、所有者を主語にする別の組み立てが必要になります。
3. There isの後ろにa small tableを置き、最後にnear the doorを付けます。存在するものを先に、場所を後に伝える順序です。

答えを読んだら、「何があるのか」と聞かれてa small tableを取り出せるか確かめます。ThereだけにSを付けて後ろの名詞を目的語にする読み方は、ここで採用している5文型の整理とは一致しません。

答え：There is a small table near the door.（ドアの近くに小さなテーブルが1つあります。）

例題4　目的語を直接取る動詞に直す

「私たちはその計画について話し合いました」という意味になるように、次の英文の不要な1語を取り除いてください。

× We discussed about the plan.

1. Vはdiscussedで、話し合った対象はthe planです。この意味のdiscussは他動詞なので、対象を直接続けます。
2. aboutを除き、discussedの直後にthe planを置きます。日本語の「について」をいつもaboutに置き換えることはできません。
3. We / discussed / the planと区切り、SVOとして成立しているかを確認します。過去形discussedや冠詞theは、そのまま残します。

誤りは、目的語を直接取るdiscussの後ろに不要なaboutを入れたことです。○ We discussed the plan.（私たちはその計画について話し合いました。）

答え：We discussed the plan.（私たちはその計画について話し合いました。）

つまずきやすいところと直し方

誤り1　自動詞の後ろに名詞を直接置く

× We arrived the station early.（意図した意味：私たちは早く駅に着きました。）

どこが違うか：arriveはこの意味で自動詞なので、到着した場所を名詞で示すには前置詞が必要です。

○ We arrived at the station early.（私たちは早く駅に着きました。）

「駅に」の「に」を暗記するだけでは、別の動詞で迷いが戻ります。arriveが直接目的語を取らず、at the stationが到着した場所を示すまとまりになっていると考えます。earlyは時に関する修飾語で、文型はSVです。

We reached the station before noon. 訳：私たちは正午前に駅に着きました。

reachはこの意味では他動詞なので、the stationを直接続けます。到着という意味が似ていても、arriveとreachで組み方が異なります。単語を覚える際には、後ろに前置詞があるかも一緒に見てください。

誤り2　補語の位置に副詞を置く

× The flowers look beautifully.（意図した意味：その花々は美しく見えます。）

どこが違うか：花の性質を説明する補語が必要なのに、副詞beautifullyを置いています。

○ The flowers look beautiful.（その花々は美しく見えます。）

lookが「見る」という動作を表す場合と、「見える」という状態の伝え方になる場合を分けます。beautifulは花の性質を説明します。「動詞の後ろだから副詞」という判断では、SVCの補語を落としてしまいます。

Emma looked carefully at the map. 訳：エマは注意深くその地図を見ました。

このlookedは見る動作で、carefullyはその動作の仕方を説明しています。at the mapは見る先を示すまとまりです。日本語の「見」を手がかりに一括りにせず、動作か状態かを文全体で判断します。

誤り3　相手と内容を必ずSVOOにする

× Ken explained me the rule.（意図した意味：ケンは私にその規則を説明しました。）

どこが違うか：explainは通常この意味でSVOOを作らず、説明の相手はtoを使って示します。

○ Ken explained the rule to me.（ケンは私にその規則を説明しました。）

「人に物を」と訳せることと、動詞の後ろに目的語を2つ並べられることは同じではありません。explainの目的語は説明の内容であるthe ruleです。to meは相手を示すので、この文はSVOとして整理します。

図3のように、gaveなら受け手と物を2つの目的語として置けますが、explainedでは内容の後ろにtoを使って相手を置きます。図の下段のMは修飾語を示す補助的な記号で、5文型に新しい型を追加するものではありません。

図3の上段のYukiとa penは同じものを指しません。それに対して第5文型のthe roomとcleanには「部屋がきれい」という関係がありました。動詞の直後に語が2つ続く見た目だけで、SVOOとSVOCを決めないようにしましょう。

文章の中で誤読を防ぐ

次の文章では、前半のkeptの用法と、最後のfoundの用法に注目します。教室の片付けという流れを押さえてから、それぞれの目的語の後ろを比べてください。

After lunch, Ken and Yuki stayed in the classroom for a few minutes. There was a large box under a table. Ken opened it and found some old notebooks inside. Yuki kept the notebooks and placed them on a shelf. Ken kept the table clean while Yuki sorted the other materials. Their teacher entered the room and asked a simple question. Yuki explained the new arrangement to the teacher. The teacher gave them some labels for the shelves. The labels made their work easier. When they finished, both students felt tired, but they found the classroom comfortable and ready for the next lesson.

訳：昼食の後、ケンとユキは数分間教室に残りました。テーブルの下には大きな箱がありました。ケンはそれを開け、中に古いノートを何冊か見つけました。ユキはそのノートを取っておき、棚に置きました。ユキがほかの物を分類する間、ケンはテーブルをきれいに保ちました。先生が教室に入り、簡単な質問をしました。ユキは新しい配置を先生に説明しました。先生は棚に使うラベルを2人に何枚か渡しました。そのラベルのおかげで、2人の作業は楽になりました。片付けを終えたとき、2人とも疲れていましたが、教室が快適で、次の授業の準備が整っていると感じました。

4文目のkept the notebooksは、ノートを取っておいたというSVOのまとまりです。5文目のkept the table cleanは、テーブルをきれいな状態に保ったというSVOCのまとまりです。同じkeptでも、後ろに状態を説明する補語があるかによって意味が変わります。

3文目ではfound some old notebooksで「ノートを見つけた」と読みます。最後はfound the classroom comfortable and ready for the next lessonで、「教室が快適で準備の整った状態だと感じた」という読みになります。comfortableとreadyがandで結ばれ、どちらもthe classroomの状態を説明しています。見つけた物だけを訳して止まらず、その後ろに補語が残っていないか確かめます。

練習問題

練習1　語順を整える

「ユキは私たちに短い話をしてくれました」となるように、全ての語を1回ずつ使って並べ替えてください。文頭を大文字にし、文末にピリオドを付けます。

語群：us / a short story / told / Yuki

練習2　目的語と補語を区別する

次の英文の文型を答え、Cに当たる語のまとまりを示してください。

They named the cat Luna. 訳：彼らはその猫をルナと名付けました。

練習3　場所を表す形に直す

次の誤文を、1語補って「エマは正午に図書館に着きました」という意味の正文に直してください。

× Emma arrived the library at noon.

練習4　存在するものに合わせる

空所にis・areのどちらかを入れ、文型も答えてください。

問題：There ( ) three cups on the tray. 意味：トレーの上にカップが3個あります。

答えと解説

練習1の答え：Yuki told us a short story.（ユキは私たちに短い話をしてくれました。）

toldの後ろに受け手us、話した内容a short storyを並べるSVOOです。shortはstoryを説明しているので、別のCではありません。名詞のまとまりの内部にある形容詞と、文の補語として置かれた形容詞を区別してください。

練習2の答え：第5文型SVOC、CはLunaです。

TheyがS、namedがV、the catがOです。Lunaはその猫に付けた名前であり、Oと同じ対象を指す補語です。猫とルナという別々の2つの対象に何かを渡した文ではありません。

練習3の答え：○ Emma arrived at the library at noon.（エマは正午に図書館に着きました。）

誤りは、arrivedの後ろに場所の名詞を直接続けたことです。at the libraryは場所、at noonは時を表します。atが2回出ても、別々の役割のまとまりなので問題ありません。これらを動詞の目的語としないSVの文です。

練習4の答え：There are three cups on the tray.（トレーの上にカップが3個あります。）文型は第1文型SVです。

存在するものは複数のthree cupsなのでareを選びます。on the trayは場所を示します。thereのすぐ後ろだけを見ずに、何がいくつあるかまで読んで動詞を決めます。

次の単元へのつながりと家庭での確かめ方

次に時制を学ぶときは、同じ骨組みのまま、いつの出来事かをVで表し分けます。さらに受動態ではどの語が目的語なのかが主語への組み替えに関わり、長文読解では長い名詞のまとまり全体をSやOとして捉えます。今は難しい形を先取りせず、動詞の後ろの対象と状態を見分けるところまでを確実にします。

家庭では5分を使い、2つの確かめ方を試してください。最初の2分は基本例のうちSV・SVC・SVOを1文ずつ声に出し、意味を言ってからSとVを指します。残りの3分は、同じ例の主語を別の人に替える、目的語を別の物に替えるなどして読み直します。入れ替えた語が複数になったときは、動詞の形も見直します。

お子さまと確認する場合も、文型の番号だけで正誤を終わらせず、「この語は誰の状態を説明しているか」を聞くと、迷った箇所を共有できます。個別指導では、OとCが混ざるなら対象と状態の違いまで、Sが見つからないなら名詞のまとまりの切り方まで戻って確かめます。

まとめ

白板の前で文型の番号に迷ったら、動詞に戻り、その後ろの語がどんな関係を作っているかを読み直してください。「何を渡したのか」「誰がどんな状態なのか」を説明できれば、番号には根拠が生まれます。英文が長くなっても、その根拠を一つずつつなげれば、修飾語に埋もれた中心を取り出せます。

目的語と補語の違いは、誰が何を受け取り、誰がどんな状態になるのかという、英文の出来事そのものの違いです。